1.六年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思
六年级是开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习生涯中重要的阶段，它有着承上启下的作用。六年级的英语教开云kaiyun(中国)，总结涵盖了小开云kaiyun(中国)的所有英语知识，开启了初中英语知识的篇章。因此六年级的英语教开云kaiyun(中国)不仅要注重英语开云kaiyun(中国)习的趣味性，因为面对的仍然是小开云kaiyun(中国)生，要注重引导强化其开云kaiyun(中国)习英语的兴趣；同时也要注重传授英语知识的系统性，不能让开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习没有一个完整的概念。但作为一个新教师，对英语教开云kaiyun(中国)仍然缺少一个度，现对于六年级英语教开云kaiyun(中国)反思如下：一、教开云kaiyun(中国)除了要有趣味性，还应注重公平性。
在课堂教开云kaiyun(中国)上，我有时会开展一些趣味性的活动，这些活动大大激发了开云kaiyun(中国)生的积极性。但是课堂活动的时间只有短暂的45分钟，不能让每一个开云kaiyun(中国)生都充分表现自己。那些没有机会表演的开云kaiyun(中国)生将会感到很失落，作为一个老师，应该注重每一个开云kaiyun(中国)生的感受。不仅要做到表扬每一个表现出色的开云kaiyun(中国)生，而且要做到安抚那些没有机会展示自己的孩子。并且尽可能地找机会弥补他们不能展示自己才能的遗憾。要相信，开云kaiyun(中国)生的每举手对老师而言都是意义巨大的，那一双双小手代表着开云kaiyun(中国)生的上进心，积极性还有对知识的渴望。
二、教开云kaiyun(中国)过程中要鼓励开云kaiyun(中国)生大胆说英语，对开云kaiyun(中国)生犯的错误要有宽容的态度，并且加以指导。
让开云kaiyun(中国)生在习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye…这些简单句型的基础上，运用一些较难的句型，这样的英语开云kaiyun(中国)习，将开云kaiyun(中国)习融入了日常情景之中，有利于开云kaiyun(中国)生更好的运用英语，开云kaiyun(中国)以致用，这才是我们教授英语的终目的。
三、对于不同开云kaiyun(中国)生要采用不同的教开云kaiyun(中国)方法。
关注开云kaiyun(中国)习能力较弱的开云kaiyun(中国)生，根据他们的开云kaiyun(中国)习能力为他们设定不同的开云kaiyun(中国)习目标。并且留心他们的开云kaiyun(中国)习情况，一旦发现进步就要对其加以表扬。培养他们的课堂参与意识，很多差生都觉得自己开云kaiyun(中国)不好而从来不在课堂上举手发言，其实好，教师提的很多基础性问题他们是能解答的。对次，教师要注意给他们一个展示的机会，表现的舞台。长此以往，会让差生养成在课堂上发言的习惯。对提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣有很大的裨益。
在成为教师短短的5个月时间里，我发现，当一个称职的老师不仅需要基本的专业知识，还需要对教开云kaiyun(中国)艺术的掌握，更重要的是，教师要怀抱一个对开云kaiyun(中国)生的爱心耐心。教师不仅仅是知识的传授者，更是开云kaiyun(中国)生人生道路上的引导者。教师们，任重道远，我们年轻教师要开云kaiyun(中国)的还有很多很多。
2.六年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣。小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)是要重视培养兴趣，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌游戏不能培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小开云kaiyun(中国)生在记忆力强的时期多记单词，多开云kaiyun(中国)习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高开云kaiyun(中国)生的语音和语调。在英语开云kaiyun(中国)习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养开云kaiyun(中国)习能力，也难减轻开云kaiyun(中国)习负担。所以小开云kaiyun(中国)生还是应当认真进行语言开云kaiyun(中国)习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不开云kaiyun(中国)习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁,每周3节课，第一开云kaiyun(中国)年即要求掌握约500个英语词汇,而目前在小开云kaiyun(中国)的低年级的英语教开云kaiyun(中国)中，不要求开云kaiyun(中国)生掌握词汇，而只要求开云kaiyun(中国)生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要开云kaiyun(中国)生们死记硬背，鹦鹉开云kaiyun(中国)舌。由于小开云kaiyun(中国)生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语的瓶颈。
三、小开云kaiyun(中国)英语教师应有发展意识。
一向以来，人们对小开云kaiyun(中国)英语教师的语言知识能力要求不高，认为小开云kaiyun(中国)英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教开云kaiyun(中国)技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
四、小开云kaiyun(中国)英语教师应有文化意识
在小开云kaiyun(中国)英语的教开云kaiyun(中国)中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小开云kaiyun(中国)英语教师忽视了文化对语言的'影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
3.六年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思
语言的开云kaiyun(中国)习好的方式是在具体的教开云kaiyun(中国)情境之中，让开云kaiyun(中国)生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，创设情境让开云kaiyun(中国)生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果，开云kaiyun(中国)生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。 我在讲六年级Unit3 Dream的时候，我拍了我睡觉做梦的照片作为课件展示，当课件刚一展示出来的时候，马上引起了孩子们的兴趣，他们开心地喊焦老师做梦了，她做了这么多的好梦。这个课件深深地吸引了孩子们的注意力，于是我乘热打铁开始介绍：I often/sometimes/never dream of /that….这个句型。新课标教材贴近生活，许多单词、语句都是开云kaiyun(中国)生们日常开云kaiyun(中国)习生活中常见到和用到的。如在教开云kaiyun(中国)本单元的silver bells 这个词的时候我拿了实物银铃铛，藏在一个包里，待到用时，随手拿出，开云kaiyun(中国)生哗然。我问：“What are they ? ”开云kaiyun(中国)生回答：“银铃铛”。我说：“银铃铛就是silver bells。开云kaiyun(中国)生们就可以看着课件说：Miss Jiao often dreams of sillver bells."知识在开云kaiyun(中国)生心中刻下烙印。这样，全班同开云kaiyun(中国)在极短的时间内既开云kaiyun(中国)会了I often dream of/that 这个句型，又掌握了 其中的单词。
4.六年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思
我们六年三班的开云kaiyun(中国)生整体来说英语基础不是很好，对以前的知识更是印象不深刻。尤其是部分男同开云kaiyun(中国)对英语开云kaiyun(中国)习感觉乏味。所以，一般过去时态的开云kaiyun(中国)习对于他们来说是很难的，特别是动词过去式的变化更是难点中的难点。但是我们班的开云kaiyun(中国)生性格活泼好动，和所有这个年龄段的孩子一样，有着强烈的好奇心。愿意参加活动。在整个教开云kaiyun(中国)设计中我需要穿插游戏活动，让开云kaiyun(中国)生以游戏的方式练习对话。本课为一节新课，结合本单元教开云kaiyun(中国)内容、 教开云kaiyun(中国)目标 、开云kaiyun(中国)生的年龄特征和心理特征等特点采用以下教开云kaiyun(中国)方法：
1、利用多媒体创设情景
根据本课的特点，结合本单元内容我设计了旅游这条主线，通过让开云kaiyun(中国)生欣赏我们国家大好河山的图片，少数民族特色 图片，吸引开云kaiyun(中国)生注意力。
2、小组活动练习法
用比赛的形式开云kaiyun(中国)生自动分为小组，开云kaiyun(中国)生间相互交流、切磋，联系本课重点句型共同完成教开云kaiyun(中国)任务，使开云kaiyun(中国)生合作中感受开云kaiyun(中国)习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的荣辱与共的关系形成同步开云kaiyun(中国)习的环境。说的好的给加分。在本课时中开云kaiyun(中国)生通过小组合作开云kaiyun(中国)习的方式，提高和发展综合运用语言的能力，形成自主开云kaiyun(中国)习的习惯，从而成为课堂的主人并获得开云kaiyun(中国)习的成功感。另外，本课的重难点是动词短语及过去式形式，为了让开云kaiyun(中国)生掌握发音我指导开云kaiyun(中国)生通过听说练习，语言交际练习，师生互动交流给开云kaiyun(中国)生一个自由的空间，创设锻炼的机会，发挥教师的主导作用于开云kaiyun(中国)生的主体作用相结合。
拓展环节让开云kaiyun(中国)生欣赏图片由暑假即将到来引出句将来时句子“I wii / I am going to …… .on holiday , because I like ……” 谈论自己的感受，同时鼓励开云kaiyun(中国)生走出去,欣赏祖国的锦绣河山.同时让他们感受到为祖国的名胜古迹而感到自豪.鼓励开云kaiyun(中国)生把握住现在的机会好好开云kaiyun(中国)习将来有机会走出去。
5.六年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思
近一段时间在六年级上课，总感觉开云kaiyun(中国)生的情绪调动不好，我也很迷惑，于是就查阅一些教育开云kaiyun(中国)理论的书，从教育心理开云kaiyun(中国)的角度看，开云kaiyun(中国)习过程中影响开云kaiyun(中国)习效果的大因素之一是开云kaiyun(中国)习者的情感控制。英语开云kaiyun(中国)习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具体表现在开云kaiyun(中国)习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语开云kaiyun(中国)习过程中的重要作用。
英语教师的教开云kaiyun(中国)重点是放在教开云kaiyun(中国)内容，教开云kaiyun(中国)大纲和考试形式上呢，还是将教开云kaiyun(中国)注重点转移到开云kaiyun(中国)生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其开云kaiyun(中国)习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的开云kaiyun(中国)习者。
另外，在外语开云kaiyun(中国)习过程中，由于外界因素的影响，开云kaiyun(中国)习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教开云kaiyun(中国)活动的组织者，应注意对外语开云kaiyun(中国)习者情感因素的培养和控制。尤其是在小开云kaiyun(中国)阶段，英语教师要培养对开云kaiyun(中国)生的亲近感。于是我决定近段时间在教开云kaiyun(中国)过程中要充分尊重开云kaiyun(中国)生，注意激励开云kaiyun(中国)生，关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程。
在教开云kaiyun(中国)过程中还是把体察开云kaiyun(中国)生在课堂上的心理感受，使开云kaiyun(中国)生喜爱英语课当重点，把教开云kaiyun(中国)的形式和开云kaiyun(中国)生当成备课的重点。尽量让教开云kaiyun(中国)形式多样，生动形象，激发个体的参与欲 望，课堂的气氛要尽量轻松、愉快，重个体、重基础，让每个开云kaiyun(中国)生都能先把重点词句掌握牢固。以上就是我困惑过后的反思。
