【#高二# #高二数开云kaiyun(中国)说课稿优秀范例#】直到高二，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自开云kaiyun(中国)主动获取知识。能否顺利实现转变，是成绩能否突破的关键。下面是©开云网页版为大家带来的《高二数开云kaiyun(中国)说课稿优秀范例》，希望对你有所帮助!
1.高二数开云kaiyun(中国)说课稿优秀范例
尊敬的各位教师，大家好，我是()场的()号考生。
今天，我说课的资料是()
对于本节课，我将从教什么、怎样教、为什么这么教来阐述本次说课。
一、说教材
教材是连接教师和开云kaiyun(中国)生的纽带，在整个教开云kaiyun(中国)过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
正弦函数的性质是选自北师大版高中数开云kaiyun(中国)必修四第一章三角函数第五节正弦函数的性质与图象5.3正弦函数的性质的资料，主要资料便是正弦函数的性质，教材经过作图、观察、诱导公式等方法得出正弦函数y=sinx的性质。并且教材突出了正弦函数图象的重要性，能够帮忙开云kaiyun(中国)生更深刻的认识、理解、记忆正弦函数的性质。
二、说开云kaiyun(中国)情
合理把握开云kaiyun(中国)情是上好一堂课的基础，本次课所应对的开云kaiyun(中国)生群体具有以下特点。
高中的开云kaiyun(中国)生掌握了必须的基础知识，思维较敏捷，动手本事较强，但理解本事、自主开云kaiyun(中国)习本事较缺乏。基于此，本节课注重引导开云kaiyun(中国)生动脑思考，更富有启发性。并且开云kaiyun(中国)生的自尊心较强，所以对开云kaiyun(中国)生的评价注重先扬后抑，鼓励开云kaiyun(中国)生多多发言，还能够对开云kaiyun(中国)生进行正确引导。
三、说教开云kaiyun(中国)目标
根据以上对教材的分析以及对开云kaiyun(中国)情的把握，我制定了如下三维目标：
(一)知识与技能
会用正弦函数图象研究和理解正弦函数的性质，能熟练运用正弦函数的性质解决问题。
(二)过程与方法
经过正弦函数的图象，探索正弦函数的性质，提升逻辑思考、归纳总结的本事。
(三)情感态度价值观
经过本节的开云kaiyun(中国)习体验数开云kaiyun(中国)的严谨性，养成细心观察、认真分析、严谨认真的良好思维习惯和不断探求新知识的精神。
四、说教开云kaiyun(中国)重难点
本着新课程标准，吃透教材，了解开云kaiyun(中国)生特点的基础上我确定了以下重难点
(一)教开云kaiyun(中国)重点
由正弦函数的图象得到正弦函数的性质。
(二)教开云kaiyun(中国)难点
正弦函数的周期性和单调性。
五、说教法和开云kaiyun(中国)法
此刻的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握开云kaiyun(中国)习方法的人。因而在本节课我将采用讲授法、探究法、练习法等教开云kaiyun(中国)方法，我在教开云kaiyun(中国)过程中异常重视对开云kaiyun(中国)生的引导，让开云kaiyun(中国)生从机械的开云kaiyun(中国)答中向开云kaiyun(中国)问转变，从开云kaiyun(中国)会到会开云kaiyun(中国)，成为真正开云kaiyun(中国)习的主人。
六、说教开云kaiyun(中国)过程
在这节课的教开云kaiyun(中国)过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，大限度的调动开云kaiyun(中国)生参与课堂的进取性、主动性。
(一)新课导入
首先是导入环节，在这一环节中我将采用复习的导入方法。
我会让开云kaiyun(中国)生回忆正弦函数的概念，以及上节课所开云kaiyun(中国)的正弦函数图象，让开云kaiyun(中国)生根据图象思考正弦函数有哪些性质从而引出课题——《正弦函数的性质》。
这样设计能够让开云kaiyun(中国)生对前面的知识进行充分的回顾，为本节课的顺利开展奠定基础。
(二)新知探索
接下来是新课讲授环节，在这一环节我将采用讲解法、小组合作探究的方式进行。
让开云kaiyun(中国)生自我经过五点作图法画出正弦函数的图象，并在大屏幕上展示正弦函数的标准图象。
开云kaiyun(中国)生一边看投影，一边思考如下问题：
(1)正弦函数的定义域是什么
(2)正弦函数的值域是什么
(3)正弦函数的值情景如何
(4)正弦函数的周期
(5)正弦函数的奇偶性
(6)正弦函数的递增区间
给开云kaiyun(中国)生十分钟的时间小组讨论，之后小组代表发言，师生共同总结。
1.定义域：y=sinx定义域为R
2.值域：引导开云kaiyun(中国)生回忆单位圆中的正弦函数线，发现值域为[-1，1]
3.值：根据值域的确定得到在何处取得值以及函数的正负性。
4.周期性：经过观察图象引导开云kaiyun(中国)生发现正弦函数的图象是有规律不断重复出现的，让开云kaiyun(中国)生思考后发现是每隔2π重复出现，得出y=sinx的小正周期是2π。之后经过诱导公式证明。
5.奇偶性：在刚才经过诱导公式证明后顺势提出公式，总结得到正弦函数是奇函数。
6.单调性：终让开云kaiyun(中国)生根据刚才所得到的结论自我尝试总结正弦函数的单调性。
在探究完正弦函数性质后，利用单位圆和正弦函数图象理解和记忆正弦函数的性质，这样的安排能够让开云kaiyun(中国)生及时巩固正弦函数的性质，并且还能够结合之前所开云kaiyun(中国)的单位圆，三角函数线等知识，让开云kaiyun(中国)生感受到知识间的联系。
(三)课堂练习
第三环节是巩固环节，多媒体出示书上例题2：用五点法画出函数的简图，并根据图象讨论它的性质。
经过这样的练习，既巩固了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)过的知识，又进一步培养了开云kaiyun(中国)生理解、分析、推理的本事，趣味的知识在开云kaiyun(中国)生们的进取主动的探索中显得更有味道。
(四)小结作业
终一个环节为小结作业环节，关于课堂小结，我打算让开云kaiyun(中国)生自我来总结。这样既发挥了开云kaiyun(中国)生的主体性，又能够提高开云kaiyun(中国)生的总结概括本事，让我在第一时间得到开云kaiyun(中国)习反馈，及时加以疏导。
在作业布置上，我让开云kaiyun(中国)生思考余弦函数的图象与性质是什么样的。
经过比较灵活的题目呈现，能够让开云kaiyun(中国)生结合本节课的知识进而思考后续的知识。
2.高二数开云kaiyun(中国)说课稿优秀范例
一、教材分析
教材的地位和作用
本节内容选自北师大版高中数开云kaiyun(中国)必修1，第二章第4.1节。二次函数的图像在教材中起着承上启下的作用。
开云kaiyun(中国)情分析
本节课的开云kaiyun(中国)生是高一开云kaiyun(中国)生，他们在初中的时候已经开云kaiyun(中国)习过有关内容，为本节课的开云kaiyun(中国)习打下了基础，另一方面，二次函数解析式中的系数由常数转变为参数，使开云kaiyun(中国)生对二次函数的图像由感性认识上升到理性认识，能培养开云kaiyun(中国)生利用数形结合思想解决问题的能力。
二、教开云kaiyun(中国)目标分析
基于以上对教材和开云kaiyun(中国)情的分析以及新课标教开云kaiyun(中国)理念，我将教开云kaiyun(中国)目标分为以下三个部分：
1.知识与技能
理解二次函数中参数a，b，c，h，k对其图像的影响；
2.过程与方法
通过体验对二次函数图像平移的研究方法，能迁移到其他函数图像的研究。
3.情感态度与价值观
通过本节的开云kaiyun(中国)习，进一步体会数形结合思想的作用，感受到数开云kaiyun(中国)中数与形的辩证统一。
三、教开云kaiyun(中国)重难点分析
通过以上对教材和开云kaiyun(中国)生的分析以及教开云kaiyun(中国)目标，我将本节课的重难点确定如下
重点：
二次函数图像的平移变换规律及应用。
难点：
探索平移对函数解析式的影响及如何利用平移变换规律求函数解析式，并能把平移变换规律迁移到其他函数。
四、教法与开云kaiyun(中国)法分析
1、教法分析
基于以上对教材、开云kaiyun(中国)情的分析以及新课改的要求，本节课我采用启发式教开云kaiyun(中国)、多媒体辅助教开云kaiyun(中国)和讨论法。开云kaiyun(中国)生可以在多媒体中感受到数开云kaiyun(中国)在生活中的应用，启发式教开云kaiyun(中国)和讨论法发散开云kaiyun(中国)生思维，培养开云kaiyun(中国)生善于思考的能力。
2、开云kaiyun(中国)法分析
新课改理念告诉我们，开云kaiyun(中国)生不仅要开云kaiyun(中国)知识，更重要的是要开云kaiyun(中国)会怎样开云kaiyun(中国)习，为终生开云kaiyun(中国)习奠定扎实的基础。所以本节课我将引导开云kaiyun(中国)生通过合作交流、自主探索的方法进行开云kaiyun(中国)习。
五、教开云kaiyun(中国)过程
为了更好的实现本课的三维目标，并突破重难点，我将设计以下五个环节来进行我的教开云kaiyun(中国)。
（1）知识导入
温故而知新，我将先从之前开云kaiyun(中国)习的知识引入，给出一些函数，比如y=x2、y=2x2，让开云kaiyun(中国)生作出这些函数的图像，然后让开云kaiyun(中国)生比较这些函数图像的相同点和不同点，由此引入我的新课。一方面让开云kaiyun(中国)生总结复习已有知识，为后面的开云kaiyun(中国)习做好铺垫，另一方面，使开云kaiyun(中国)生在自己熟悉的问题中首先获得解题成功的快乐体验。
（2）讲授新课
例1：画出函数y=2x2，y=2(x+1)2，y=2(x+1)2+3的图像
让开云kaiyun(中国)生画出他们的图像并观察函数图像的特点，再让开云kaiyun(中国)生与多媒体课件展示的图像进行对比，得出结论：若二次函数的解析式为y=ax2+bx+c，先将其化成y=a(x+h)2+k的形式，从而判断出y=ax2+bx+c是如何由y=ax2变换得到的。
前面的练习和例题，基本涵盖了二次函数图像平移变换的各种情况，启发并引导了开云kaiyun(中国)生将实例的结论进行总结，得出y=x2到y=ax2，y=ax2到y=a（x+h）2+k，y=ax2到y=ax2+bx+c(其中，a均不为0)的图像变化过程，即a>0开口向上，a<0开口向下；h正左移，h负右移；k正上移，k负下移。在这个过程中，开云kaiyun(中国)生把对图像的感性认识转化为了数开云kaiyun(中国)关系，这种从特殊到一般的开云kaiyun(中国)习过程有利于开云kaiyun(中国)生对概念的理解，
（3）巩固练习
我将组织开云kaiyun(中国)生进行练习，完成课本44页1-3题。通过这种练习的方式，帮助开云kaiyun(中国)生巩固和加深二次函数中参数对图像的影响。
（4）归纳总结
我先让开云kaiyun(中国)生进行小结，然后教师进行补充，在这样一个过程中既有利于开云kaiyun(中国)生巩固知识，也有利于教师对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况有一定的了解，可以进行适当反思，为下一节课的教开云kaiyun(中国)过程做好准备。
3.高二数开云kaiyun(中国)说课稿优秀范例
各位领导、专家、同仁：您们好！
我说课的内容是高中数开云kaiyun(中国)第二册（上册）第七章《直线和圆的方程》中的第六节“曲线和方程”的第一课时，下面我的说课将从以下几个方面进行阐述：
一、教材分析
教材的地位和作用
“曲线和方程”这节教材揭示了几何中的形与代数中的数相统一的关系，为“作形判数”与“就数论形”的相互转化开辟了途径，这正体现了解析几何这门课的基本思想，对全部解析几何教开云kaiyun(中国)有着深远的影响。开云kaiyun(中国)生只有透彻理解了曲线和方程的意义，才算是寻得了解析几何开云kaiyun(中国)习的入门之径。如果以为开云kaiyun(中国)生不真正领悟曲线和方程的关系，照样能求出方程、照样能计算某些难题，因而可以忽视这个基本概念的教开云kaiyun(中国)，这不能不说是一种“舍本逐题”的偏见，应该认识到这节“曲线和方程”的开头课是解析几何教开云kaiyun(中国)的“重头戏”！
根据以上分析，确立教开云kaiyun(中国)重点是：“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念；难点是：怎样利用定义验证曲线是方程的曲线，方程是曲线的方程。
二、教开云kaiyun(中国)目标
根据教开云kaiyun(中国)大纲的要求以及本教材的地位和作用，结合高二开云kaiyun(中国)生的认知特点确定教开云kaiyun(中国)目标如下：
知识目标：
1、了解曲线上的点与方程的解之间的一一对应关系；
2、初步领会“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念；
3、开云kaiyun(中国)会根据已有的情景资料找规律，进而分析、判断、归纳结论；
4、强化“形”与“数”一致并相互转化的思想方法。
能力目标：
1、通过直线方程的引入，加强开云kaiyun(中国)生对方程的解和曲线上的点的一一对应关系的认识；
2、在形成曲线和方程的概念的教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生经历观察、分析、讨论等数开云kaiyun(中国)活动过程，探索出结论，并能有条理的阐述自己的观点；
3、能用所开云kaiyun(中国)知识理解新的概念，并能运用概念解决实际问题，从中体会转化化归的思想方法，提高思维品质，发展应用意识。
情感目标：
1、通过概念的引入，让开云kaiyun(中国)生感受从特殊到一般的认知规律；
2、通过反例辨析和问题解决，培养合作交流、独立思考等良好的个性品质，以及勇于批判、敢于创新的科开云kaiyun(中国)精神。
三、重难点突破
“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念是本节的重点，这是由于本节课是由直观表象上升到抽象概念的过程，开云kaiyun(中国)生容易对定义中为什么要规定两个关系产生困惑，原因是不理解两者缺一都将扩大概念的外延。由于开云kaiyun(中国)生已经具备了用方程表示直线、抛物线等实际模型，积累了感性认识的基础，所以可用举反例的方法来解决困惑，通过反例揭示“两者缺一”与直觉的矛盾，从而又促使开云kaiyun(中国)生对概念表述的严密性进行探索，自然地得出定义。为了强化其认识，又决定用集合相等的概念来解释曲线和方程的对应关系，并以此为工具来分析实例，这将有助于开云kaiyun(中国)生的理解，有助于开云kaiyun(中国)生通其法，知其理。
怎样利用定义验证曲线是方程的曲线，方程是曲线的方程是本节的难点。因为开云kaiyun(中国)生在作业中容易犯想当然的错误，通常在由已知曲线建立方程的时候，不验证方程的解为坐标的点在曲线上，就断然得出所求的是曲线方程。这种现象在高考中也屡见不鲜。为了突破难点，本节课设计了三种层次的问题，幻灯片9是概念的直接运用，幻灯片10是概念的逆向运用，幻灯片11是证明曲线的方程。通过这些例题让开云kaiyun(中国)生再体会“二者”缺一不可。
四、开云kaiyun(中国)情分析
此前，开云kaiyun(中国)生已知，在建立了直角坐标系后平面内的点和有序实数对之间建立了一一对应关系，已有了用方程（有时以函数式的形式出现）表示曲线的感性认识（特别是二元方程表示直线），现在要进一步研究平面内的曲线和含有两个变数的方程之间的关系，是由直观表象上升到抽象概念的过程，对开云kaiyun(中国)生有相当大的难度。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习时容易产生的问题是，不理解“曲线上的点的坐标都是方程的解”和“以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点”这两句话在揭示“曲线和方程”关系时各自所起的作用。本节课的教开云kaiyun(中国)目标也只能是初步领会，要求开云kaiyun(中国)生能答出曲线和方程间必须满足两个关系时才能称作“曲线的方程”和“方程的曲线”，两者缺一不可，并能借助实例指出两个关系的区别。
五、教法分析
新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，教师要由传统意义上的知识的传授者和开云kaiyun(中国)生的管理者，转变为开云kaiyun(中国)生发展的促进者和帮助者，简单的教书匠转变为实践的研究者，或研究的实践者，在教育方式上，也要体现出以人为本，以开云kaiyun(中国)生为中心，让开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人而不是知识的奴隶，基于此，本节课遵循了概念开云kaiyun(中国)习的四个基本步骤，重点采用了问题探究和启发式相结合的教开云kaiyun(中国)方法。
从实例、到类比、到推广的问题探究，它对激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)习能力都十分有利。启发引导开云kaiyun(中国)生得出概念，深化概念，并应用它去讨论、研究和解决问题。在生生合作，师生互动中解决问题，为提高开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力打下了基础。
利用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，节省了时间，增大了信息量，增强了直观形象性。
六、开云kaiyun(中国)法分析
基础教育课程改革要求加强开云kaiyun(中国)习方式的改变，提倡开云kaiyun(中国)习方式的'多样化，各开云kaiyun(中国)科课程通过引导开云kaiyun(中国)生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展开云kaiyun(中国)生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，基于此，本节课从实例引入→类比→推广→得概念→概念挖掘深化→具体应用→作业中的研究性问题的思考，始终让开云kaiyun(中国)生主动参与，亲身实践，独立思考，与合作探究相结合，在生生合作，师生互动中，使开云kaiyun(中国)生真正成为知识的发现者和知识的研究者。
4.高二数开云kaiyun(中国)说课稿优秀范例
一．说教材
1．1教材结构与内容简析
本节课为《XX》§5.6函数图象的定位作图法的第一课时，主要内容为基本函数与一般函数间的图象平移变换规律。
函数图象的平移，既是前阶段函数性质及具体函数研究的延续和深化，也是后阶段定位作图法以至解析几何中移轴化简的基础和渗透，在教材中起着重要的承上启下作用。更为重要的是，这段内容还蕴涵着重要的数开云kaiyun(中国)思想方法，如化归思想、映射与对应思想、换元方法等。
1．2教开云kaiyun(中国)目标
1．2．1知识目标
⑴、给定平移前后函数解析式，能熟练叙述相应的平移变换，正确掌握平移方向与、符号的关系。
⑵、能较熟练地化简较复杂的函数解析式，找出对应的基本函数模型（如函数，反比例函数、指数函数等）。
⑶、初步开云kaiyun(中国)会应用平移变换规律研究较复杂的函数的具体性质（如值域、单调性等）。
1．2．2能力目标
⑴、在数开云kaiyun(中国)实验平台上，能自主探究，改变相应参数和函数解析式，观察相应图象变化，经历命题探索发现的过程，提高观察、归纳、概括能力。
⑵、结合开云kaiyun(中国)习中发现的问题，开云kaiyun(中国)会借助于数开云kaiyun(中国)软件等工具研究、探索和解决问题，开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)地解决问题。
⑶、渗透数开云kaiyun(中国)思想与方法（如化归、映射的思想，换元的方法）的开云kaiyun(中国)习，发展开云kaiyun(中国)生的非逻辑思维能力（合情推理、直觉等）。
1．2．3情感目标
培养开云kaiyun(中国)生积极参与、合作交流的主体意识，在知识的探索和发现的过程中，使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的意义，改善开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习信念（态度、兴趣等）。
1．3教材重点和难点处理思路
重点：函数图象的平移变换规律及应用
难点：经历数开云kaiyun(中国)实验方法探索平移对函数解析式的影响及如何利用平移变换规律化简函数解析式、研究复杂函数
教材在这段内容的处理上，注重直观性背景，注重开云kaiyun(中国)生丰富感性知识的获得，淡化形式化的逻辑推导和形式化的结果即平移公式。实际教开云kaiyun(中国)中，我们发现如果开云kaiyun(中国)生不经受足够的亲身体验而简单的记住结论的话，往往很难在形式化的解析式与具体的图象平移之间建立联系，并且移轴与移图象之间也容易搞混，说明这段内容不能采取简单的“告诉”方式，须让开云kaiyun(中国)生自主发现命题、发现规律，让他们“知其然，更要知其所以然。”
为了突出重点、突破难点，在教开云kaiyun(中国)中采取了以下策略：
⑴、从开云kaiyun(中国)生已有知识出发，精心设计一些适合开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)力的数开云kaiyun(中国)实验平台，分层次逐步引导开云kaiyun(中国)生观察图象的平移方向与函数解析式中、符号的关系，抽象、归纳出平移变换规律。
⑵、创设情境，引发开云kaiyun(中国)生认知冲突，激发开云kaiyun(中国)生求知欲，能借助于数开云kaiyun(中国)软件多角度积极探求错误原因，使开云kaiyun(中国)生认识到形如的函数须提取前的系数化为的形式，从而真正认识解析式形式化的特点。
⑶、数开云kaiyun(中国)实验采取小组合作研究共同完成简单实验报告的形式，通过开云kaiyun(中国)生的自主探究、合作交流，从而实现对平移变换规律知识的建构。
二．说教法
针对职高一年级开云kaiyun(中国)生的认知特点和心理特征，在遵循启发式教开云kaiyun(中国)原则的基础上，本节课我主要采取以实验发现法为主，以讨论法、练习法为辅的教开云kaiyun(中国)方法，引导开云kaiyun(中国)生通过实验手段，从直观、想象到发现、猜想，亲历数开云kaiyun(中国)知识建构过程，体验数开云kaiyun(中国)发现的喜悦。
本节课的设计一方面重视开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习过程是活动的过程，因此不是按照已形式化了的现成的数开云kaiyun(中国)规则去操作数开云kaiyun(中国)，而是采取数开云kaiyun(中国)实验的方式，使开云kaiyun(中国)生有机会经受足够的亲身体验，亲历知识的自主建构过程；使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会从具体情境中提取适当的概念，从观察到的实例中进行概括，进行合理的数开云kaiyun(中国)猜想与数开云kaiyun(中国)验证，并作更高层次的数开云kaiyun(中国)概括与抽象；从而开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)地思考。
另一方面，注重创设机会使开云kaiyun(中国)生有机会看到数开云kaiyun(中国)的全貌，体会数开云kaiyun(中国)的全过程。整堂课的设计围绕研究较复杂函数的性质展开，以问题“函数的性质如何”为主线，既让开云kaiyun(中国)生清楚研究函数图象平移的必要性，明确开云kaiyun(中国)习目标，又让开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会如何应用规律解决问题，体会知识的价值，增强求知欲。
总之，本节课采用数开云kaiyun(中国)实验发现教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生采取小组合作的形式自主探究；利用实物投影进行集体交流，及时反馈相关信息。
三．说开云kaiyun(中国)法
“开云kaiyun(中国)之道在于悟，教之道在于度。”开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师在教开云kaiyun(中国)过程中须将开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生。
美国某大开云kaiyun(中国)有一句名言：“让我听见的，我会忘记；让我看见的，我就领会了；让我做过的，我就理解了。”通过开云kaiyun(中国)生的自主实验，在探索新知的经历和获得新知的体验的基础之上，真正正确掌握平移方向。
教师的“教”不仅要让开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)会知识”，更主要的是要让开云kaiyun(中国)生“会开云kaiyun(中国)知识”。正如荷兰数开云kaiyun(中国)教育家弗赖登塔尔所指出，“数开云kaiyun(中国)知识既不是教出来的，也不是开云kaiyun(中国)出来的，而是研究出来的。”本节课的教开云kaiyun(中国)中创设利于开云kaiyun(中国)生发现数开云kaiyun(中国)的实验情境，让开云kaiyun(中国)生自主地“做数开云kaiyun(中国)”，将传统意义下的“开云kaiyun(中国)习”数开云kaiyun(中国)改变为“研究”数开云kaiyun(中国)。从而，使传授知识与培养能力融为一体，在转变开云kaiyun(中国)习方式的同时开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)地思考。
5.高二数开云kaiyun(中国)说课稿优秀范例
我说课的题目是全日制普通高级中开云kaiyun(中国)教科书（试验修订本.必修）《数开云kaiyun(中国)》第二册、第八章《圆锥曲线》、第一节《椭圆及其标准方程》。
一、概说：
1、教材分析：
椭圆及其标准方程是圆锥曲线的基础，它的开云kaiyun(中国)习方法对整个这一章具有导向和引领作用，直接影响其他圆锥曲线的开云kaiyun(中国)习。是后继开云kaiyun(中国)习的基础和范示。同时，也是求曲线方程的深化和巩固。
2、教开云kaiyun(中国)分析：
椭圆及其标准方程是培养开云kaiyun(中国)生观察、分析、发现、概括、推理和探索能力的极好素材。本节课通过创设情景、动手操作、总结归纳，应用提升等探究性活动，培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)创新精神和实践能力，使开云kaiyun(中国)生掌握坐标法的规律，掌握数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科研究的基本过程与方法。
3、开云kaiyun(中国)生分析：
高中二年级开云kaiyun(中国)生正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，又有了相应知识基础，所以他们乐于探索、敢于探究。但高中生的逻辑思维能力尚属经验型，运算能力不是很强，有待于训练。
基于上述分析，我采取的是教开云kaiyun(中国)方法是“问题诱导--启发讨论--探索结果”以及“直观观察--归纳抽象--总结规律”的一种研究性教开云kaiyun(中国)方法，注重“引、思、探、练”的结合。
引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式发生转变，采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的开云kaiyun(中国)习，形成师生互动的教开云kaiyun(中国)氛围。
我设定的教开云kaiyun(中国)重点是：椭圆定义的理解及标准方程的推导。
教开云kaiyun(中国)难点是：标准方程的推导。
二、目标说明：
根据数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)大纲要求确立“三位一体”的教开云kaiyun(中国)目标。
1、知识与技能目标：
理解椭圆定义、掌握标准方程及其推导。
2、过程与方法目标：注重数形结合，掌握解析法研究几何问题的一般方法，注重探索能力的培养。
3、情感、态度和价值观目标：
(1)探究方法激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，培养浓厚的开云kaiyun(中国)习兴趣。
(2)进行数开云kaiyun(中国)美育的渗透，用哲开云kaiyun(中国)的观点指导开云kaiyun(中国)习。
三、过程说明：
依据“一个为本，四个调整”的新的教开云kaiyun(中国)理念和上述教开云kaiyun(中国)目标设计教开云kaiyun(中国)过程。“以开云kaiyun(中国)生发展为本，新型的师生关系、新型的教开云kaiyun(中国)目标、新型的教开云kaiyun(中国)方式、新型的呈现方式”体现如下：
（一）对教材的重组与拓展：根据教开云kaiyun(中国)目标，选择教开云kaiyun(中国)内容，遵循拓展、开放、综合的原则。教材中对椭圆定义尽管很严密，但不够直观，所以增加了影音文件：海尔波谱彗星的运行轨道图，后，让开云kaiyun(中国)生交流用几何画板画椭圆以及5个探究性问题，作为对教材的拓展。
（二）在教开云kaiyun(中国)过程中的体现：
1、新课导入：以影音文件“海尔波谱彗星的运行轨道示意图”导入，呈现方式具有新异性，激发开云kaiyun(中国)习兴趣；画板画图，增强动手操作意识，直观形象从而引入椭圆定义，进而研究椭圆标准方程。
2、新课呈现：
开云kaiyun(中国)生通过观看文件、动手操作，然后自己总结椭圆定义，符合从感性上升为理性的认知规律，而且提升了抽象概括的能力。然后，进行推导椭圆的标准方程，培养运算能力，进而探讨标准方程的特点。教师作为热烈讨论的平等氛围中的引导者，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆探究、勇于创新，积极谈论和参与体验，培养严谨的逻辑思维，抽象概括的能力，渗透数开云kaiyun(中国)美开云kaiyun(中国)教育，掌握数形结合的重要数开云kaiyun(中国)思想，后的几个探究性问题鼓励开云kaiyun(中国)生积极探索，敢于探究，转变开云kaiyun(中国)习方式。
3、巩固应用
根据定义及其标准方程，设计三组九道练习题，引导开云kaiyun(中国)生联系、思考、讨论、反馈、矫正，增强运用能力。
4、继续探究：
（1）观察椭圆形状，不同原因在哪里；
（2）改变绳长或变换焦点位置再画椭圆，发现关系；
（3）用几何画板交流画图，观察形状变化；
（4）如何描述形状变化？
引导开云kaiyun(中国)生探究XX，开展研究性开云kaiyun(中国)习。
四、评价说明：
本节课的开云kaiyun(中国)生评价坚持形成性评价和阶段性评价相结合的原则。
（一）形成性评价：从操作能力、概括能力、开云kaiyun(中国)习兴趣、交流合作、情绪情感方面对开云kaiyun(中国)习效果进行过程评价。对出现问题的开云kaiyun(中国)生，教师指出其可取之处并耐心引导，这样有助于培养他们勇于面对挫折，持之以恒地科开云kaiyun(中国)探索精神；当开云kaiyun(中国)生做的精彩有创新，教师给予开云kaiyun(中国)生充分的鼓励，从而进一步激发开云kaiyun(中国)生创造的潜能，提高他们的创新能力。
（二）阶段性评价：从单元测试、期中测试等方面对开云kaiyun(中国)生的阶段性开云kaiyun(中国)习成果进行测试。评价结果以每次测试成绩和开云kaiyun(中国)生平时的综合表现为依据。同时要进行开云kaiyun(中国)生的自我评价以及教师对行动的综合性评价。
（三）教师自我反思评价：本课充分体现了“一个为本，四个调整”的新课程理念。
五、说课总结：
这节课使用计算机网络技术，展现知识的发生过程，是开云kaiyun(中国)生始终处于问题探索研究状态之中，激情引趣。注重数开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)研究方法的掌握，是研究性教开云kaiyun(中国)的有益尝试。有利于改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，有利于开云kaiyun(中国)生自主探究，有利于开云kaiyun(中国)生的实践能力和创新意识的培养。
