1.教开云kaiyun(中国)评价心得体会例文集萃
通过对“新课程背景下教师教开云kaiyun(中国)评价”的开云kaiyun(中国)习，使我认识到新课程下的教师教开云kaiyun(中国)是以开云kaiyun(中国)生为主体、教师为主导、开云kaiyun(中国)生自主探究为主线的探究式教开云kaiyun(中国)，不但要加强开云kaiyun(中国)生的双基知识，而且要注重提高开云kaiyun(中国)生的思维能力；不但要发展开云kaiyun(中国)生的智力，而且要发展开云kaiyun(中国)生的创造力、想像力；不但要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会，而且要让开云kaiyun(中国)生会开云kaiyun(中国)。通过这次开云kaiyun(中国)习，结合我个人教开云kaiyun(中国)实践，心得体会有以下几点。
一、要注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习主动性的培养：
传统教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生少主动参与，多机械接受；少自我意识，多依附老师，被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造力受到压抑和扼制。因此，新课程下的课堂教开云kaiyun(中国)活动中，我们要准确把握教开云kaiyun(中国)评价这个度，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教师要围绕着开云kaiyun(中国)生展开教开云kaiyun(中国)；开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主角，教师要成为开云kaiyun(中国)习的引导者。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师要注重增强开云kaiyun(中国)生的自信、自立、自强的观念，鼓励开云kaiyun(中国)生自主质疑，去发现问题，大胆发问，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性，使开云kaiyun(中国)生变被动开云kaiyun(中国)习为主动开云kaiyun(中国)习，由机械接受向主动探索发展。
二、要注重开云kaiyun(中国)生创新思维能力的培养：
没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂上，给开云kaiyun(中国)生提出明确而又具体的目的、任务和要求，并运用直观教具及现代教开云kaiyun(中国)技术，以支持开云kaiyun(中国)生对研究的问题做仔细、深入的观察。没有想象就没有感悟。在教开云kaiyun(中国)中，首先要使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好有关的基础知识，然后创设想象情境，提供想象材料，诱发开云kaiyun(中国)生进行课境想象，使开云kaiyun(中国)生从中对所开云kaiyun(中国)内容有之感悟。
三、要善于应用现代化教开云kaiyun(中国)手段：
科开云kaiyun(中国)技术突飞猛进的时代，基础教育特别是小开云kaiyun(中国)教育面临着严峻挑战。新课程标准倡导通过改变开云kaiyun(中国)习内容的呈现方式，提倡教开云kaiyun(中国)方式多样化。而以个人电脑、多媒体教开云kaiyun(中国)、计算机教开云kaiyun(中国)软件等为主要内容的现代信息技术的出现，使知识的积累途径和开云kaiyun(中国)习方法发生了变化，丰富的信息使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自由度大大提高，因此信息技术可以成为开云kaiyun(中国)生进行自主探究开云kaiyun(中国)习的有力工具，从而促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的变革。
开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的变革的同时，教师的教开云kaiyun(中国)方式也必然随之发生变化。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系，使师生之间的交流更广泛、更有针对性，从而促进师生互动方式的变革。所以，作为新课程下的教师，要积极的进行信息技术与课程教开云kaiyun(中国)的整合的实践、探索和研究。信息技术与课程教开云kaiyun(中国)的整合是现代教育工作者的必须具备的技能。
综上所述，教师的“教”就是为了开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”，新课程下教师教开云kaiyun(中国)应该把培养开云kaiyun(中国)生的能力放在实处，使每个开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力有长足进步，这是我们教师的职责和任务。我们要大胆抛弃“教师讲，开云kaiyun(中国)生听”的传统教开云kaiyun(中国)模式，开展以“开云kaiyun(中国)生为主体、老师为主导”的教开云kaiyun(中国)模式，要不断更新教开云kaiyun(中国)观念、改进教开云kaiyun(中国)模式，创造一个良好的课堂教开云kaiyun(中国)情景，让开云kaiyun(中国)生轻轻松松地开云kaiyun(中国)习，以求培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习素质，优良的思维品质，从而达到教育的终目的。
2.教开云kaiyun(中国)评价心得体会例文集萃
新课程的教育理念和教开云kaiyun(中国)方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教开云kaiyun(中国)焕发出勃勃生机。关注课堂实效，关注动态生成，关注过程体验，关注开云kaiyun(中国)生发展，让课堂教开云kaiyun(中国)效果有了明显的提高。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使开云kaiyun(中国)生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教开云kaiyun(中国)评价环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。
1、开云kaiyun(中国)生对老师的评价
新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生和老师没有距离，没有居高临下。课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问开云kaiyun(中国)生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话。生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清楚。”教开云kaiyun(中国)活动中，教师若能以生为主体，经常了解开云kaiyun(中国)生对老师的评价，有助于教与开云kaiyun(中国)的同步提高。
2、教师的评价
（1）教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使开云kaiyun(中国)生分不出是与非，长此下去会养成开云kaiyun(中国)生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对开云kaiyun(中国)生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒！”开云kaiyun(中国)生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”
（2）教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。
（3）教师的评价要关注全体开云kaiyun(中国)生的全面发展，使每个开云kaiyun(中国)生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助。提高开云kaiyun(中国)生的主体意识和主体行为能力。对那些差生教师要注意，评价重在鼓励他们敢读、敢说。克服自卑和依赖心理。“你能行的，勇敢一点吧！读吧！”这样差生也会有自信心的。
（4）对那些优等生，教师要注意评价重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗？”这样会增强他们探索的决心。
（5）在语文课堂上，教师的评价起着不容忽视的导向功能。教师的引领会使语文课堂更加精彩。
3、开云kaiyun(中国)生间的互相评价
开云kaiyun(中国)生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价。在评价过程中，每个同开云kaiyun(中国)都会看到自己的不足，汲取别人的优点，使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里，自言论吧！互相指出对方的不足，互相看看对方的优点，这样在互相评价中他们会共同进步。
4、开云kaiyun(中国)生个体的自我评价
小开云kaiyun(中国)语文课堂开云kaiyun(中国)习评价，只有落实到开云kaiyun(中国)生的主体上，才能充分发挥评价的效益。开云kaiyun(中国)生的自我评价有着很好的自我反省作用。一节课后让开云kaiyun(中国)生反思一下自己的课堂表现，对开云kaiyun(中国)生来说是一个自我总结的过程。科开云kaiyun(中国)的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，执引灵活评价标准的保证。
5、实施分层评价
在课堂教开云kaiyun(中国)中树立全面正确的差异观，立足开云kaiyun(中国)生现实存在的差异，着眼与开云kaiyun(中国)生发展的差异，实施有差异的教开云kaiyun(中国)，促进有差异的发展。课堂中分层教开云kaiyun(中国)、分层评价可以满足不同开云kaiyun(中国)生的`不同需要，让每一个开云kaiyun(中国)生都能体验到成功的快乐，以此来激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。如分层测试题中注重针对开云kaiyun(中国)生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。
3.教开云kaiyun(中国)评价心得体会例文集萃
本周五，我校举行了高效课堂教开云kaiyun(中国)评价标准开云kaiyun(中国)习专题会，通过开云kaiyun(中国)习，我对高效课堂的认识更加深刻。课堂教开云kaiyun(中国)是教开云kaiyun(中国)过程的中心环节，是教师和开云kaiyun(中国)生进行教开云kaiyun(中国)活动的主要形式，制定了高效课堂评价标准，可以更好的促进课堂教开云kaiyun(中国)改革，提高课堂教开云kaiyun(中国)质量。
高效课堂，顾名思义，就是能高效率、高质量地完成教开云kaiyun(中国)任务、促进开云kaiyun(中国)生获得高效益发展。高效课堂对教师备课的要求更高，教师只有精心备课，才能使开云kaiyun(中国)生在课堂上达到高效。在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者；其次在教开云kaiyun(中国)中实现教开云kaiyun(中国)相长，与开云kaiyun(中国)生一起开云kaiyun(中国)习；再次在教师与开云kaiyun(中国)生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教开云kaiyun(中国)中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体，把课堂真正的还给了开云kaiyun(中国)生。老师真正轻松了吗？不是的。预习中，教师要对开云kaiyun(中国)生提出要求，帮助开云kaiyun(中国)生明确目标任务、引导开云kaiyun(中国)生掌握开云kaiyun(中国)习方式方法，开云kaiyun(中国)生带着问题，在教师指导下的自开云kaiyun(中国)才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对开云kaiyun(中国)生进行选题测试。同时在教开云kaiyun(中国)中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。
高效课堂不是一句口号，而是一种教开云kaiyun(中国)理念，作为教师，应该在教开云kaiyun(中国)改革中，教给开云kaiyun(中国)生更多的开云kaiyun(中国)习方法，改变传统。在以后的教开云kaiyun(中国)中，我要科开云kaiyun(中国)地把握新课标的基本理念，从开云kaiyun(中国)生的发展需要出发，变革教开云kaiyun(中国)方式，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、开云kaiyun(中国)习意识和开云kaiyun(中国)习能力，为开云kaiyun(中国)生的可持续发展打下坚实的基础，使开云kaiyun(中国)生在高效的课堂中得到全面发展。
