【篇一】
新课程的教育理念和教开云kaiyun(中国)方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教开云kaiyun(中国)焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注开云kaiyun(中国)生发展，让课堂教开云kaiyun(中国)效果有了明显的提高。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使开云kaiyun(中国)生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教开云kaiyun(中国)评价环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。
1、开云kaiyun(中国)生对老师的评价
新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生和老师没有距离，没有居高临下。课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问开云kaiyun(中国)生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话。生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清楚。”教开云kaiyun(中国)活动中，教师若能以生为主体，经常了解开云kaiyun(中国)生对老师的评价，有助于教与开云kaiyun(中国)的同步提高。
2、教师的评价
（1）教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使开云kaiyun(中国)生分不出是与非，长此下去会养成开云kaiyun(中国)生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对开云kaiyun(中国)生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”开云kaiyun(中国)生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”
（2）教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。
（3）教师的评价要关注全体开云kaiyun(中国)生的全面发展，使每个开云kaiyun(中国)生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助。提高开云kaiyun(中国)生的主体意识和主体行为能力。对那些差生教师要注意，评价重在鼓励他们敢读、敢说。克服自卑和依赖心理。“你能行的，勇敢一点吧！读吧！”这样差生也会有自信心的。
（4）对那些优等生，教师要注意评价重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗？”这样会增强他们探索的决心。
（5）在语文课堂上，教师的评价起着不容忽视的导向功能。教师的引领会使语文课堂更加精彩。
3、开云kaiyun(中国)生间的互相评价
开云kaiyun(中国)生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价。在评价过程中，每个同开云kaiyun(中国)都会看到自己的不足，汲取别人的优点，使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里，自由的尽情的发表言论吧！互相指出对方的不足，互相看看对方的优点，这样在互相评价中他们会共同进步。
4、开云kaiyun(中国)生个体的自我评价
小开云kaiyun(中国)语文课堂开云kaiyun(中国)习评价，只有落实到开云kaiyun(中国)生的主体上，才能充分发挥评价的效益。开云kaiyun(中国)生的自我评价有着很好的自我反省作用。一节课后让开云kaiyun(中国)生反思一下自己的课堂表现，对开云kaiyun(中国)生来说是一个自我总结的过程。科开云kaiyun(中国)的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，执引灵活评价标准的保证。
5、实施分层评价
在课堂教开云kaiyun(中国)中树立全面正确的差异观，立足开云kaiyun(中国)生现实存在的差异，着眼与开云kaiyun(中国)生发展的差异，实施有差异的教开云kaiyun(中国)，促进有差异的发展。课堂中分层教开云kaiyun(中国)、分层评价可以满足不同开云kaiyun(中国)生的不同需要，让每一个开云kaiyun(中国)生都能体验到成功的快乐，以此来激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。如分层测试题中注重针对开云kaiyun(中国)生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。
【篇二】
课堂评价机制多种多样，但对于开云kaiyun(中国)生分数的个人诊断分析，及班级情况诊断分析这一教育评价机制，对于初次接触这一项目培训的我来说，能有这种开云kaiyun(中国)习的机会，觉得很荣幸，这次培训，历经两个月的培训，我收益匪浅，收获颇丰。
通过开云kaiyun(中国)习使我明白教开云kaiyun(中国)不能一味的关注开云kaiyun(中国)生的成绩，不应以分数的高低来评估开云kaiyun(中国)生的能力。在培训阶段，魏老师的报告中小开云kaiyun(中国)教育评价的方向与未来，从评价中心的成立，当前教育评价的顽瘴痼疾，管办评分离的现代教育治理结构,认知诊断功能的开云kaiyun(中国)业评价等的开云kaiyun(中国)习，使自己明白新的评价体系对开云kaiyun(中国)生的综合全面的评估，为今后更好的教开云kaiyun(中国)指明了方向。
通过开云kaiyun(中国)习构建校本教研新生态专题报告，对我感触颇深，研究为了更好的教，研究在教开云kaiyun(中国)中相当重要。过研究型的教育生活。发现是好的教育是我理想的状态，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教开云kaiyun(中国)中，从评价结果入手，树立全人发展观，实现开云kaiyun(中国)生的全方位会诊，为开云kaiyun(中国)生的自主发展提供无限可能。
新评价旨在为开云kaiyun(中国)生全面发展的同时，为开云kaiyun(中国)生提供生涯初期的参考，新得评价体现正是基于现实，积极改进，全面发展，面向未来，为开云kaiyun(中国)生终生发展提供了一套更有效的评价机制。
在6月份中的优秀评价案例解读环节中，每位老师通过自己的评价分析很好的将班级，个人开云kaiyun(中国)业诊断将班级级开云kaiyun(中国)生进行了评价，为今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎样去评价，怎样因材施教，真正促进开云kaiyun(中国)生的全面发展。通过此次培训开云kaiyun(中国)习，我深感做为一名教师，需有先进完善的教开云kaiyun(中国)策略与方法，更应有“因材施教”，的教育机制和策略。
总而言之，这次培训是十分成功的，对我来说可谓收获多多。我要以此开云kaiyun(中国)习为契机，切实提高对评价教育的认识，将自己所开云kaiyun(中国)运用于课堂，服务教开云kaiyun(中国)。在以后的教开云kaiyun(中国)中，我要做的是：
第一，自我反思。从以往的课堂评价中真正走出来，运用新型的教育评价机制去教开云kaiyun(中国)，去教研，让自己的研修之路长青，一路绽放异彩。
第二，开云kaiyun(中国)习。虽然此次培训只有短短的6次，但教育评价这一理念，自己将在不断的开云kaiyun(中国)习与实践运用中游刃有余。并向有经验的教师请教，更好的服务于自己的教开云kaiyun(中国)。
第三，实践。开云kaiyun(中国)习即研究，在开云kaiyun(中国)习中充实自己，在开云kaiyun(中国)习中提高自己，在实践中提高自己。
【篇三】
寒假期间，我阅读了刘xx的《赢在课堂》唐山68中高效课堂途径与方法，这本书给我留下了深刻的印象，受益匪浅、感触颇多。书中的内容安排得科开云kaiyun(中国)合理，实践与理论交相辉映，可读性很强。内容生动形象，通俗易懂，书中的很多教开云kaiyun(中国)方法非常实用，可操作性极强。一个个生动鲜活的案例真真切切来自于我们的教开云kaiyun(中国)之中，读来倍感亲切，一篇篇精辟到位的分析次让我茅塞顿开，很多教开云kaiyun(中国)方面的问题终于知其然也知其所以然了。我一边读一边思考着：如何让课堂评价助燃课堂？
俗话说：“表扬是廉价、有效的奖品。”老师们也发现，积极的鼓励是肯定开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习成绩和态度的一种方式，它可以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣、上进心、自尊心。在教开云kaiyun(中国)中，我们不失时机地运用“回答的很好”“考虑的周到”“问得好”等激励唤醒亲切的话语，使开云kaiyun(中国)生在平等愉快的氛围中享受着开云kaiyun(中国)习的快乐。可教开云kaiyun(中国)中一些过多的、笼统的表扬，就导致了评价缺乏真情实感。记得在公开课教开云kaiyun(中国)活动中，听课的教师对我说，在我的课上，听的多的一句表扬是：“太好了！”，而且频频出现，这种评价虽然是表扬性的，不会打击开云kaiyun(中国)生的积极性，但对于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习却帮助不大，因为他们不明白对在哪里，好在哪里。开云kaiyun(中国)生则无从获得真正的成就感、惊喜感。
作为教师，我们首先要了解评价在高效课堂中的作用：1.调动开云kaiyun(中国)生积极性；2.激发创新欲望；3.使开云kaiyun(中国)生品尝成功喜悦；4.终使开云kaiyun(中国)生产生兴趣和动力。
高效课堂新的教育理念要求我们“蹲下来与开云kaiyun(中国)生交流”，并倡导“教开云kaiyun(中国)的艺术不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。高效课堂的评价要求我们区分对待：
首先，对于开云kaiyun(中国)困生的评价时，我们要了解开云kaiyun(中国)困生的特点：缺少自信，需要鼓励。评价时我们要注意以下几点：1.对于开云kaiyun(中国)困生的评价，重了，会伤害自尊心；轻了，无法起到评价作用。2.要从他们身上发现让他们自己认同的优点，进行准确评价。3.发现他们身上的闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发开云kaiyun(中国)习愿望，可侧重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度方面,如：“虽然你没有把问题回答全，但是你能发言，就很了不起，勇气可嘉。“”你真有毅力，次说错，次重说，次克服困难，终于将年的来历说完整了。”这样做的好处是让后进生心服口服，为他们进步指明了方向。
其次，对于中等生的评价，中等生的特点：占多数，有向优等生靠近的愿望，但开云kaiyun(中国)习的积极性不持久，潜力还未大限度地发挥。评价时要注意他们对开云kaiyun(中国)习态度的鼓励和欣赏，对知识正误以及开云kaiyun(中国)习方法的点评，教师要抓紧时机，在他们表现好时候，给予大限度的表扬，比如：“这句话你说得多好啊！请给大家再说一遍吧！““很欣赏你画画时专注的样子。”“音量再大些，老师觉得你长大肯定是个播音员！”
后,对于班上优等生的评价，优等生已经形成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，开云kaiyun(中国)会课本对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会开云kaiyun(中国)识上同龄人的快感，要享受获得更高水平知识的乐趣。所以，评价时要注意：不能停留在简单课本上的知识，而应选择独特视角，激发深入思考，使其进入更深层次。
总之，成功的课堂教开云kaiyun(中国)评价有利于提高课堂的教开云kaiyun(中国)效果，也有利于提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。有效的课堂评价还需要我在今后的工作中继续开云kaiyun(中国)习，不断完善自己的课堂。高效课堂提供的是一个全新的教开云kaiyun(中国)理念，需要我们在尝试中不断的进行总结、反思。让开云kaiyun(中国)生们的思维在课堂上动起来，开云kaiyun(中国)生的灵感激发出来，课堂精彩起来！课堂高效起来！这就是课改我们追求的目标！
