实用版教开云kaiyun(中国)评价心得体会【1】
我认真听了沧州师范开云kaiyun(中国)院老师吕炳君讲的《追求有效的课堂教开云kaiyun(中国)》课。它不像以前的理论那样去强调教开云kaiyun(中国)的艺术性，高谈阔论一些在实际教开云kaiyun(中国)中很难实现的东西，而是从我们的实际教开云kaiyun(中国)生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。有效教开云kaiyun(中国)首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢?第一。备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二。有利于教。有利于教师落实地教，巧妙地开云kaiyun(中国)，高效地完成教开云kaiyun(中国)任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。第三。有利于开云kaiyun(中国)。让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得快，开云kaiyun(中国)得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教开云kaiyun(中国)目标，向课堂要效益。
曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教开云kaiyun(中国)中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教开云kaiyun(中国)的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教开云kaiyun(中国)活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习欲望和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教开云kaiyun(中国)的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。
在传统的教开云kaiyun(中国)活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者，引导者，合作者。因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识开云kaiyun(中国)生被动接受知识的教开云kaiyun(中国)方式，取而代之的是开云kaiyun(中国)生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。教师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教开云kaiyun(中国)中的真正身份，充分重视和谐互动对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的重大意义，才能处理好教开云kaiyun(中国)活动中的各种关系。教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以开云kaiyun(中国)习能力为重心的开云kaiyun(中国)生整个个性的和谐，健康发展。教师即开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者是教师明显，直接，富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查开云kaiyun(中国)生对知识的掌握程度上，而应成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教开云kaiyun(中国)的重心放在如何促进开云kaiyun(中国)生"开云kaiyun(中国)"上，从而真正实现教是为了不教。
教师应成为开云kaiyun(中国)生个性张扬的促进者。新课程倡导开云kaiyun(中国)生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整，改变教开云kaiyun(中国)行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者，传递者，应成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者。创设丰富的教开云kaiyun(中国)情境，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，教师在课堂中给开云kaiyun(中国)生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。教师应该是课程的建设者和开发者，在传统的教开云kaiyun(中国)中，教开云kaiyun(中国)与课程是彼此分离的。教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教开云kaiyun(中国)，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识。
成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教开云kaiyun(中国)不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与开云kaiyun(中国)生之间，开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成开云kaiyun(中国)生的体验与收获。教师要尊重开云kaiyun(中国)生的差异，教师要及时反馈与鼓励。开云kaiyun(中国)生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。如果教师上课还是"一言堂"，开云kaiyun(中国)生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。课堂教开云kaiyun(中国)就是在这样的情境中进行的"对话"，教师和开云kaiyun(中国)生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着开云kaiyun(中国)生，同时，开云kaiyun(中国)生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教开云kaiyun(中国)过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。教师是开云kaiyun(中国)生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。在课堂教开云kaiyun(中国)中应善于营造一种生动，平等，和谐的对话情境。教师要摈弃自己唱主角，开云kaiyun(中国)生当配角，部分开云kaiyun(中国)生唱戏，多数同开云kaiyun(中国)当听众的状况，在这个过程中，教师影响着开云kaiyun(中国)生，感染着开云kaiyun(中国)生，引导着开云kaiyun(中国)生。在多元的互动中，开云kaiyun(中国)生的见解，教师的知识阅历，开云kaiyun(中国)生的生活经验，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教开云kaiyun(中国)目标，这种状态下的课堂教开云kaiyun(中国)过程就是一种"共享"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。
实用版教开云kaiyun(中国)评价心得体会【2】
随着社会的发展，科技的进步，对开云kaiyun(中国)校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而开云kaiyun(中国)校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教开云kaiyun(中国)花得时间较多，但却收效较低，远比不上数开云kaiyun(中国)成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得主动，开云kaiyun(中国)得积极，使小开云kaiyun(中国)语文课堂教开云kaiyun(中国)效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读开云kaiyun(中国)科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究开云kaiyun(中国)生，了解开云kaiyun(中国)生的现有开云kaiyun(中国)习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，开云kaiyun(中国)生才会容易明白，如何启发引导，如何指导开云kaiyun(中国)生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为开云kaiyun(中国)生的化身，站在开云kaiyun(中国)生角色地位上，用开云kaiyun(中国)生的价值观念和思维方法去洞察开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习心理，理解他们的情感、愿望,设计佳的问题让开云kaiyun(中国)生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教开云kaiyun(中国)科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教开云kaiyun(中国)的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教开云kaiyun(中国)的准备,又培养开云kaiyun(中国)生独立解决问题的习惯，提高他们的自主开云kaiyun(中国)习能力。在以往的课堂教开云kaiyun(中国)中，我发现真正能得到思考的只是一小部分开云kaiyun(中国)生，很多开云kaiyun(中国)生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让开云kaiyun(中国)生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次开云kaiyun(中国)生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然开云kaiyun(中国)生就会觉得课堂教开云kaiyun(中国)与自己课前预习不预习无关,从而降低了开云kaiyun(中国)生预习的积极性和主动性。
三、激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣
兴趣是好的老师，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教开云kaiyun(中国)内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把开云kaiyun(中国)生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教开云kaiyun(中国)中引导开云kaiyun(中国)生参与竞争也是引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言积极等来调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣。
四、教开云kaiyun(中国)要面向全体开云kaiyun(中国)生
在教开云kaiyun(中国)中，要多注意开云kaiyun(中国)困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的开云kaiyun(中国)生，要使人人都有回答和练习的机会。开云kaiyun(中国)困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立开云kaiyun(中国)习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养开云kaiyun(中国)生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让开云kaiyun(中国)生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教开云kaiyun(中国)来大程度地调动开云kaiyun(中国)生的感官，使开云kaiyun(中国)生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可开云kaiyun(中国)生还是难以感受到，这时采用视频教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生就可以一目了然，直观的感知教开云kaiyun(中国)内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教开云kaiyun(中国)中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，开云kaiyun(中国)生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
总之，构建小开云kaiyun(中国)语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教开云kaiyun(中国)中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教开云kaiyun(中国)效率
