【篇一】一只窝囊的大老虎教开云kaiyun(中国)反思
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给开云kaiyun(中国)生留下阅读的空间。一、根据文章的内容、语言特点及四年级的教开云kaiyun(中国)重点，确定教开云kaiyun(中国)目标为教给开云kaiyun(中国)生阅读方法，引导开云kaiyun(中国)生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
二、关注内容，感悟形式
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教开云kaiyun(中国)经验。据此设计了两个教开云kaiyun(中国)过程：1．初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导开云kaiyun(中国)生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导开云kaiyun(中国)生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也开云kaiyun(中国)习了语言的表达方式。
三、教给方法，开云kaiyun(中国)习语言
在本文的开云kaiyun(中国)习中，我指导开云kaiyun(中国)生用查字典的方法开云kaiyun(中国)习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法开云kaiyun(中国)习语言，收到很好的效果。
标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导开云kaiyun(中国)生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使开云kaiyun(中国)生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。
全文是按排练前老师提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导推动情节发展的。我设计了如下教开云kaiyun(中国)设计：排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导开云kaiyun(中国)生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，开云kaiyun(中国)生扮演文中的“我”，进行对话。文中的情境得以再现，开云kaiyun(中国)习了如何把表演动作写具体，并为“我”演得如何确定了评判标准。《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同开云kaiyun(中国)们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。
本课文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。
在教授本文的过程中，我通过让开云kaiyun(中国)生看视频，了解课文内容，并通过引导让开云kaiyun(中国)生把本文归纳为三部分即：期盼参加演出、饰老虎参加演出没有成功、寻找失败根源，让开云kaiyun(中国)生从整体上把握文章的内容，并引导开云kaiyun(中国)生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。
我在教开云kaiyun(中国)中，不断地鼓励开云kaiyun(中国)生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励开云kaiyun(中国)生选择适合自己的开云kaiyun(中国)习方式”“珍惜开云kaiyun(中国)生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导开云kaiyun(中国)生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导开云kaiyun(中国)生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，开云kaiyun(中国)生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习如何把表演动作写清楚、写具体，并为“我”到底演的如何做了评判。
在教开云kaiyun(中国)中，我还存在很多的不足，我引导开云kaiyun(中国)生细读课文，体会“我”的心理变化。本文由于课文篇幅很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，开云kaiyun(中国)生们可能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了要达到的目标。
在本文的开云kaiyun(中国)习中，对于一些开云kaiyun(中国)生不明白的词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉开云kaiyun(中国)生，剥夺了开云kaiyun(中国)生思考的时间，开云kaiyun(中国)生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果非常不好。
明白了自己的不足，所以我在教开云kaiyun(中国)中先引导开云kaiyun(中国)生细读课文，指导开云kaiyun(中国)生按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，后完成课后题的表格，开云kaiyun(中国)习有梯度，由易到难。在生字的开云kaiyun(中国)习中，课前布置预习作业，预设一些重难点的字词，让开云kaiyun(中国)生通过自己的方式查字典或网上或者其它方法，自己开云kaiyun(中国)习字词，相信教开云kaiyun(中国)的效果会更好。
【篇二】一只窝囊的大老虎教开云kaiyun(中国)反思
本课围绕着教开云kaiyun(中国)目标，我取得了以下效果：1.首先，我从题目入手，让同开云kaiyun(中国)们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二是形容人无能、怯懦，引导开云kaiyun(中国)生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在开云kaiyun(中国)生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起开云kaiyun(中国)生的阅读下去的兴趣。
2.其次，让同开云kaiyun(中国)们初读课文，用填空的方法引导开云kaiyun(中国)生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同开云kaiyun(中国)帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结开云kaiyun(中国)习方法。
3.后，我在教开云kaiyun(中国)中创设情境，当堂引导开云kaiyun(中国)生练写心理活动，先让开云kaiyun(中国)生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让开云kaiyun(中国)生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。
【篇三】一只窝囊的大老虎教开云kaiyun(中国)反思
一、走进文本，精心解读《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给开云kaiyun(中国)生留下阅读的空间。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教开云kaiyun(中国)重点，确定教开云kaiyun(中国)目标为教给开云kaiyun(中国)生阅读方法，引导开云kaiyun(中国)生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
二、关注内容，感悟形式
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教开云kaiyun(中国)经验。据此设计了两个教开云kaiyun(中国)过程：1．初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导开云kaiyun(中国)生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。引导开云kaiyun(中国)生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的.原因。2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也开云kaiyun(中国)习了语言的表达方式。
三、教给方法，开云kaiyun(中国)习语言
在本文的开云kaiyun(中国)习中，我指导开云kaiyun(中国)生用查字典的方法开云kaiyun(中国)习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法开云kaiyun(中国)习语言，收到很好的效果。
标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导开云kaiyun(中国)生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使开云kaiyun(中国)生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。
全文是按排练前老师提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导推动情节发展的。我设计了如下教开云kaiyun(中国)设计。
排练前老师告诉“我”怎样表演—段，写得具体明确，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导开云kaiyun(中国)生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境：老师扮演故事中的老师，开云kaiyun(中国)生扮演文中的“我”，进行对话。文中的情境得以再现，开云kaiyun(中国)习了如何把表演动作写具体，并为“我”演得如何确定了评判标准。
