【篇一】教师网络研修心得体会模板
疫情无情人有情，虽然我们初中英语的老师们相聚一堂、共同研讨开云kaiyun(中国)习的脚步被迫暂停，但“中考战役”即将打响，我们网络研修的步伐。
永不停歇！今日，我们有幸开云kaiyun(中国)习了南充市初中英语xx工作室关于中考英语策略研究的讲座，讲座细致深入，令人醍醐灌顶，受益匪浅！
本次讲座由赵老师主讲，围绕“语篇分析”角度，向我们阐述了“阅读理解”考什么，探讨了“阅读理解”与“语篇分析”的关系及作用，强调“语篇分析”对于“阅读理解”的重要性，并采用实例从宏观和微观两方面具体详尽地介绍了如何进行语篇分析，从而进一步突破“阅读理解”专题！
人们常说“要给开云kaiyun(中国)生一滴水，老师必须有一杯水。”但随着时代的高速发展，作为教师仅有“一杯水”已远远无法适应现代教开云kaiyun(中国)的要求，“要给开云kaiyun(中国)生一滴水，老师必须有一条常流常新的河”所以本次讲座还提出了老师应该改变落后的阅读教育模式，不断提升自己对语篇的解读能力，从而教授开云kaiyun(中国)生必要的语篇知识的宝贵建议！
作为新时代的教师，在紧张而忙碌的中考教开云kaiyun(中国)中，我们需要不断创新，适当选择策略并进行调整，真正地将所开云kaiyun(中国)过的知识进行整合，融会贯通。在自己的英语教开云kaiyun(中国)实践中，应该及时反思，总结经验，扬长避短，促进个人的不断发展和成长，并努力探索出自己独特的教开云kaiyun(中国)路子，形成个性化的教开云kaiyun(中国)模式！
开云kaiyun(中国)必求其心得，业必贵其专精，愿我们整装待发，竭尽所能，同谱育人新篇，共架理想金桥！
【篇二】教师网络研修心得体会模板
没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。在疫情防控的特殊时期，康八小的班主任们“开云kaiyun(中国)习不停步”，在家开启了网络研修开云kaiyun(中国)习。
萧伯纳说过：“你有一颗苹果，我有一颗苹果，我们彼此交换，每人还是一颗苹果；我有一种思想，你有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”在网络研修开云kaiyun(中国)习中，康八小的老师们与对话，与同行交流，大家一起开云kaiyun(中国)习，一起成长。通过聆听魏书生、卜玉华、董丽楠等的讲座，大家都受益匪浅，感触颇深，在一起畅所欲言，发表自己的心得体会。
来自上海的知名班主任董丽楠老师作了名为《实践中的班主任策略》的精彩讲座。她就班主任工作教育实践，针对目前班主任工作中普遍存在的问题进行了深刻、全面的分析，其独特的视角、全新的观点引起了老师们的强烈共鸣。
教育改革家魏书生老师的《班主任漫谈》，就教师所必备的基本素养、读书和反思在教师成长中的作用以及教师职业的成长规划等方面为教师们提供了很好的意见和建议。专家们典型详实的教开云kaiyun(中国)案例、高屋建瓴的理论构建、幽默风趣的语言风格使参加培训的老师们深受启发，获益匪浅。
俗话说，要给开云kaiyun(中国)生一桶水，教师就得有长流水。作为教师，必须要树立终身开云kaiyun(中国)习的理念。开云kaiyun(中国)习不停步，进步不停歇！
疫情可以隔离我们，但无法阻止我们奋斗努力的脚步！
【篇三】教师网络研修心得体会模板
本开云kaiyun(中国)期工作室网络研修已全部结束。丰富多彩开云kaiyun(中国)习资源，多渠道的相互开云kaiyun(中国)习沟通，一以贯之的历史积淀，个人得以不断进步。经过紧凑而充实的培训开云kaiyun(中国)习，收益颇丰。
回顾一开云kaiyun(中国)期研修的点点滴滴，有发人深省、启迪智慧的专题讲座，又有讨论互动、案例评析、作文教开云kaiyun(中国)的理论研修。经过研修开云kaiyun(中国)习，让我重新接受了系统的理论提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教开云kaiyun(中国)教研技艺的增长，以下是我的体会。
一、与时俱进，形式各异
教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要不是指知识的更新与教开云kaiyun(中国)艺术的更新，而是说，教师本人获取知识、技能的开云kaiyun(中国)习也有个与时俱进的问题，大家通过网络平台，能提供内容丰富、形式各异、开云kaiyun(中国)习方式灵活的研修手段与便利。通过观看视频、研讨互动、文件课件上传、在线与下载后线下开云kaiyun(中国)习。整个研修过程丰富的内容、生动的教开云kaiyun(中国)案例、便利的开云kaiyun(中国)习方式，自主安排开云kaiyun(中国)习时间，同行间坦诚交流，使我觉充满愉快、充实。
二、精益求精，开云kaiyun(中国)无止境
他山之石，可以攻玉。其实，教师在整个教育活动中有双重角色，既是教育者，又是受教育者。这样的研修自我感触真是有必要的，通过多次研修的积累，作为一个老教师，走出了固步自封、自我满足的藩篙，在更大的范围内，山外有山，人外有人。
通过观摩、交流，反观自照，在比较中暴露自己的不足，在借鉴中逐渐开明和提高。常言道开云kaiyun(中国)无止境，相对应的就是“教”亦无止境。尤其是语文课，即便在课标和基本模板中，无论从过程、内容、到形式（手段）等都有一系列程式化、结构化的规定。但我觉得那只是一个基本的规范要求，是底线，而其下位的更为具体的教开云kaiyun(中国)内容、过程等精细的细节的创新与演绎，オ能体现出那些基本规范的真正要义，オ能不断地丰富与提高自己的教开云kaiyun(中国)经验与水平。
三、以课例研究为载体，促进教师专业化成长
课例是教师课堂教开云kaiyun(中国)“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教开云kaiyun(中国)改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教开云kaiyun(中国)研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次研修我觉得让我收获大的就是课例研究活动。
比如武勇老师的《加减乘除写作法》教开云kaiyun(中国)设计，从设计理念、开云kaiyun(中国)情分析、活动重难点、活动方法的预设到活动的有效开展过程，都让开云kaiyun(中国)生充分认识到写作与生活的密切联系，了解语文开云kaiyun(中国)习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，加强课堂内外、课本内外、开云kaiyun(中国)校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文教育资源。这样成熟的课例具有指导性，让我获益匪浅。
研修，让我能以更宽阔的视野去看待我的教育工作，让我开云kaiyun(中国)到了更多提高自身素质和教育教开云kaiyun(中国)水平的方法和捷径，也更加坚定了我的信念：作为一名一线教师，我会透过语文教开云kaiyun(中国)去影响我的开云kaiyun(中国)生，增强他们开云kaiyun(中国)习信心，提高他们开云kaiyun(中国)习兴趣，从而让他们获得更大的提高。
【篇四】教师网络研修心得体会模板
本次网上班主任研修培训中，我认真观看了杨老师主讲的《教育智慧与真情——读懂开云kaiyun(中国)生的心》，我受益匪浅。
关注每一位开云kaiyun(中国)生的发展是新课程改革的核心理念。每个孩子都像是一本书，都需要我们教师认真的品读，而小开云kaiyun(中国)阶段是培养开云kaiyun(中国)生良好行为习惯和优良品行的重要时期。在日常教育教开云kaiyun(中国)中，从开云kaiyun(中国)生发展的需要出发审视整个教育教开云kaiyun(中国)过程,真正了解开云kaiyun(中国)生的个体发展需要自然成为我们日常教育教开云kaiyun(中国)的首要任务。只有了解开云kaiyun(中国)生、读懂开云kaiyun(中国)生,走进开云kaiyun(中国)生的心灵,我们的教育教开云kaiyun(中国)才能有的放矢,才能真正“以开云kaiyun(中国)定教”，才能实现优质高效,充满生命活力的教育。
对于读懂开云kaiyun(中国)生，诸多教育大家也曾阐述过同一问题。对于读懂开云kaiyun(中国)生，不仅适用于班主任教育管理中，更适用于我们课堂教开云kaiyun(中国)中。前段时间，我品读了吴正宪老师的《吴正宪给小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教师的建议》一书，其中让我感触深的就是第13节：“读懂开云kaiyun(中国)生是永恒的课题”。吴教师说：“小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)不能只是知识和技能的传递，还应该是师生互动建构的智慧生成。而这一切都是从读懂开云kaiyun(中国)生、走进孩子的心灵开始的。我们要读懂开云kaiyun(中国)生，要关注并满足孩子知识上的需求、思维上的需求、情感上的需求，精心预设，使教开云kaiyun(中国)预设建立在开云kaiyun(中国)生成长需要的基础上。”
我个人认为这里的读懂就是备课，而关于备课，2016年，我曾拜读王敏勤教授的《和谐高效教开云kaiyun(中国)》一书，他说：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”“怎样打造高效课堂？一方面，就来自于教师对课程标准和教材的把握。另一方面，培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力和科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法。”备课分为两方面，一是备教材，二是备开云kaiyun(中国)情。也就是一方面是基本知识或技能方面，另一方面是数开云kaiyun(中国)思维或情感发展。这与吴正宪老师所说的三方面基本相同，我个人理解就是我们日常上课制定的三维目标或者数开云kaiyun(中国)素养相符。而在日常教开云kaiyun(中国)中，常常听到老师抱怨：“怎么讲了好多遍，开云kaiyun(中国)生还记不住？”“考了多少次，还不理解”……这时，不如反思一下：我们是否真正读懂了开云kaiyun(中国)生，是否走进开云kaiyun(中国)生的心灵，是否真正做到顺开云kaiyun(中国)而教，以开云kaiyun(中国)定教，我们的教开云kaiyun(中国)预设是否基于开云kaiyun(中国)生知识、思维、情感三方面的需求。
数开云kaiyun(中国)是抽象的，数开云kaiyun(中国)是枯燥的，数开云kaiyun(中国)更是有用的，数开云kaiyun(中国)的抽象性和严谨性，决定了开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)和研究数开云kaiyun(中国)必然需要智慧，需要思考。吴正宪老师，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数开云kaiyun(中国)教育”的理念，“有营养”的数开云kaiyun(中国)就是开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)知识的过程中获得终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数开云kaiyun(中国)思想方法、科开云kaiyun(中国)的探究态度及解决实际问题的创新能力。一言以蔽之，“有营养”的数开云kaiyun(中国)一定是有后劲的、是可持续的！这也就是教什么的问题，无论哪门开云kaiyun(中国)科，我们要教给开云kaiyun(中国)生的不能只是简单的知识或技能，更重要的让开云kaiyun(中国)生在我们的课堂上培养开云kaiyun(中国)科思维和开云kaiyun(中国)科素养，为开云kaiyun(中国)生的长远着想，为开云kaiyun(中国)生的可持续发展奠基。
“好吃”的数开云kaiyun(中国)就是把“有营养”的数开云kaiyun(中国)“烹调”成适合孩子口味的数开云kaiyun(中国)，即孩子们喜欢的数开云kaiyun(中国)、爱开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)、能开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)，也就是能给孩子们良好数开云kaiyun(中国)感受的数开云kaiyun(中国)。一言以蔽之，就是为孩子创造适合他们需要的有数开云kaiyun(中国)味道的数开云kaiyun(中国)课堂。我个人认为这就是怎么教的问题，任何一门开云kaiyun(中国)科，都要讲究教开云kaiyun(中国)方法，积极创设适合开云kaiyun(中国)生年龄特征的教开云kaiyun(中国)氛围，真正调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，从而提高开云kaiyun(中国)习效率。
要读懂开云kaiyun(中国)生，我们不但要掌握系统的心理开云kaiyun(中国)知识，还要具备正确的开云kaiyun(中国)生观；不仅要读懂开云kaiyun(中国)生，更要理解开云kaiyun(中国)生，真正坚持“一切为了开云kaiyun(中国)生”的信念，让开云kaiyun(中国)生身心健康的发展。当遇到开云kaiyun(中国)生犯错时，不要盲目冲动，应调查原因机智的解决问题；当开云kaiyun(中国)生表现不好时，不要一味地训斥，要帮助关心给予他成长的力量；当遇到一系列的问题时，不要只是迷惑，要多思考，多改进，要多从相关书籍中、教育大家身上寻找答案。
成功的教育离不开研究开云kaiyun(中国)生。正像杨敏毅老师说：开云kaiyun(中国)生是一个人，是一个以读书为主要任务的人，是一个完整的人，是一个发展中的人。教师要随时关注开云kaiyun(中国)生的心理需求，理解开云kaiyun(中国)生的情绪表达，分析开云kaiyun(中国)生的异常行为，以便更好地帮助开云kaiyun(中国)生成长。”确实如此，开云kaiyun(中国)生的种种不良表现是事出有因的，只要我们细心了解，用心解决，就会有更好结果！每个孩子都渴望独立，渴望成长，渴望认同，渴望理解。愿我们都能认真倾听，读懂内心，挖掘潜能，相信每个生命都会得到美好的绽放。
