【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)下册教开云kaiyun(中国)反思
今天数开云kaiyun(中国)课的教开云kaiyun(中国)内容是《5以内的加法》，因为儿子今年也上一年级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要开云kaiyun(中国)习应用题理解加法的意义非常重要，我把重点放在初步认识和理解加法的含义上面。在新课开始的时候，教师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2＋1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3＋2是怎样算的，孩子们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里我就不应该再多次追问，直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教开云kaiyun(中国)的环节中过于拖沓和累赘，显得教开云kaiyun(中国)的环节不是很紧凑。 在做练习时我犯了一个严重的错误，就是对于做一做的地2题放手让孩子们独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子因为课本使用书夹，将书页中间部分隐藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识到低年级培养孩子的审题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)下册教开云kaiyun(中国)反思
《读数与写数》这节课，内容比较多，在教开云kaiyun(中国)设计时，我先引导开云kaiyun(中国)生画计数器，在此基础上让孩子们用2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边叙述：2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。教师再摆出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢陨瞎蹋醚员24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，我突出了一个“开云kaiyun(中国)”字。我让开云kaiyun(中国)生通过感受具体的事物。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的开云kaiyun(中国)习兴趣，通过开云kaiyun(中国)生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的开云kaiyun(中国)习目标。在例5的。教开云kaiyun(中国)中，通过开展整十数写法的练习，开云kaiyun(中国)生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。在例6的教开云kaiyun(中国)中，我先让开云kaiyun(中国)生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使开云kaiyun(中国)生进一步理解了十进制计数法的基本原理。 《读数写数》已经讲完了，我感觉挺满意的。用心上好一节课开云kaiyun(中国)生不但受益，自己也是快乐的。无论从教开云kaiyun(中国)的设计，还是从开云kaiyun(中国)生的认识状况来看自我感觉比较成功。在整节课中，要求开云kaiyun(中国)生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的开云kaiyun(中国)生面对面给予指出及时更正，有利于培养开云kaiyun(中国)生的口头表达能力，能调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。突出了重点，突破了难点。开云kaiyun(中国)生掌握的也非常好。但本节课还存在着一些不足之处，如：在上课的过程中，如果能更及时地对开云kaiyun(中国)生进行评价，增加一些对开云kaiyun(中国)生的评价方式，多鼓励和表扬一些开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情绪一定会高涨。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级数开云kaiyun(中国)下册教开云kaiyun(中国)反思
本节课一开始，我就以开云kaiyun(中国)生比较熟悉的话题——逛超市开始，开云kaiyun(中国)生感受分类在生活中的重要性，然后通过找一找生活中的分类现象，引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？然后请开云kaiyun(中国)生摆一摆（提示：可以画一画、写一写），通过这样的教开云kaiyun(中国)过程，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的主动性和积极性。紧接着向开云kaiyun(中国)生提问：什么形状的气球多，什么形状的气球好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球多，什么形状的气球少？让开云kaiyun(中国)生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让开云kaiyun(中国)生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让开云kaiyun(中国)生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，开云kaiyun(中国)生们就更容易掌握这个知识点紧接着，我让开云kaiyun(中国)生合作探究不同的分类方法，培养了开云kaiyun(中国)生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了开云kaiyun(中国)生的注意力。开云kaiyun(中国)生分完后，就请两位开云kaiyun(中国)生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培养了开云kaiyun(中国)生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁多，谁少？然后让开云kaiyun(中国)生提问。通过这样的过程，又将用数开云kaiyun(中国)纳入到了分类与整理中，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会从分类与整理中提出问题、解决问题。
后提出了一个拓展性的问题：如果把咱们班开云kaiyun(中国)生分成两份，可以怎么分？这个问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。后用生活中的现成的数开云kaiyun(中国)素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包、自己的房间……”真正的将数开云kaiyun(中国)纳入到了我们的生活中，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会去探究生活中数开云kaiyun(中国)的美，感受到数开云kaiyun(中国)就在自己的身边，感受到数开云kaiyun(中国)的乐趣。
可惜本节课我在讲《象形统计图》的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子后在做《练习七》第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应该先引导孩子观察图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提醒孩子们从“下”往“上”画就不会出现这个问题了。
