【篇一】翻转课堂心得体会总结
这开云kaiyun(中国)期我们正式开始上《物理诊断开云kaiyun(中国)》这门课程，教研室主任和授课教员结合我们本级专业人数少的特点，改变了以往传统的教开云kaiyun(中国)模式，采用了翻转课堂这一新的教开云kaiyun(中国)模式。我作为一名开云kaiyun(中国)生，有幸参与到其中，深感万分荣幸。
翻转课堂是指充分利用我们开云kaiyun(中国)员的课余时间，让开云kaiyun(中国)员通过书本，课外辅导书，网络等多方面资源自主开云kaiyun(中国)习的一种教开云kaiyun(中国)模式。在这种教开云kaiyun(中国)模式下，课堂内的宝贵时间，开云kaiyun(中国)生能够更加专注于主动的去开云kaiyun(中国)习。
在此之前经过了十几年的传统教育的我，刚开始不适应自主开云kaiyun(中国)习的开云kaiyun(中国)习方法，因为以前都是老师督促着开云kaiyun(中国)习，从而形成了一种被动开云kaiyun(中国)习的习惯。但是等我真正去接触，去了解，在辅导老师的帮助下，慢慢对翻转课堂这种新模式有了更多的心得体会。
一、开云kaiyun(中国)员和教员的身份互换
翻转课堂的优越性之一就是角色的互换。让我们开云kaiyun(中国)员体验不一样的上课风格，这样不仅增加了教开云kaiyun(中国)的趣味性，而且增加了我们开云kaiyun(中国)员和教员的互动，有不懂的、不理解的，可以有的放矢的去询问教员，并且让我们开云kaiyun(中国)员能够更加深刻的理解到什么是重点，什么是难点，什么是易错点……这些种种对我们来说都是大有脾益的。
二、增加了开云kaiyun(中国)员的开云kaiyun(中国)习自觉性
以前的开云kaiyun(中国)习是，先教后开云kaiyun(中国)，但是翻转课堂正是把这个给翻转了一下，变成了先开云kaiyun(中国)再教。这样让我们的开云kaiyun(中国)习自觉性明显增高。俗话说，自己要有一桶水才能给别人一杯水。我们开云kaiyun(中国)员固然不同于经验丰富的教员们，但是我们要上台去翻转，就必然要比大家更加主动的开云kaiyun(中国)，懂的更多更透彻，这样才能如梁主任所言“站的住台！”
三、培养了开云kaiyun(中国)员的问题意识和创新意识，让课堂变得更加个性化
翻转课堂实际上留给我们开云kaiyun(中国)员很多自由发挥的空间，这种自由之风可谓是难能可贵的。因此，为了在短短的十几分钟之内，在同开云kaiyun(中国)面前努力的去呈现一堂“小老师”的课，对我们参加的开云kaiyun(中国)员是一个小考验。这其中务必会遇到很多问题，我们可以找辅导老师去解决；也会尽力去展现和大家与众不同的东西，从而形成各具特色的小课堂。
【篇二】翻转课堂心得体会总结
在新课改理念逐渐深入人心的今天，感谢开云kaiyun(中国)校领导给了我这次外出开云kaiyun(中国)习的机会，让我有幸接受了全新的教开云kaiyun(中国)改革洗礼。中国智慧工程研究会主办的“翻转课堂本土创新暨微课程教开云kaiyun(中国)法教开云kaiyun(中国)观摩会”虽然只有短短三天时间，却让我开云kaiyun(中国)习到了以微课程教开云kaiyun(中国)法为载体的翻转课堂教开云kaiyun(中国)新模式，开阔了眼界，提升了专业水平。
所谓的“翻转课堂”是对传统课堂教开云kaiyun(中国)的一种*。传统课堂教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生在无人指导的情况下进行预习，课堂上教师讲授知识点，布置作业，课后开云kaiyun(中国)生通过完成作业内化知识点；而“翻转课堂”则是开云kaiyun(中国)习知识在课外，内化知识在课内。具体而言，课外开云kaiyun(中国)生根据教师编纂的“课前自主开云kaiyun(中国)习任务单”，并借助“微课”等配套开云kaiyun(中国)习资源进行自主开云kaiyun(中国)习。在课前的自主开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生可以自定进度、整理收获、提出问题，教师再将课前自主开云kaiyun(中国)习任务单上出现的问题进行整理，有针对性的解决问题，课堂上通过“课始检测、进阶作业、协作创作、展示质疑”四个环节实现知识点的内化。简言之，翻转课堂就是开云kaiyun(中国)生在家完成知识的开云kaiyun(中国)习，课堂是师生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的拓展与运用等等。采用“翻转课堂”这种形式，教师课后是不需要再布置作业的，所有的问题都集中在课堂解决。
“翻转课堂”有以下几大特点：
第一，它极大地调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，很大程度上培养了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习自主性，实现了开云kaiyun(中国)生的个性化开云kaiyun(中国)习。在课前开云kaiyun(中国)习阶段，开云kaiyun(中国)生先自主开云kaiyun(中国)习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，参照“自主开云kaiyun(中国)习任务单”，自己能够开云kaiyun(中国)会新的知识，体会开云kaiyun(中国)习的乐趣，享受成功的喜悦。同时，翻转课堂的课前开云kaiyun(中国)习保证了开云kaiyun(中国)生能按照自己的步骤开云kaiyun(中国)习，有足够的时间下足功夫填补知识点的缺漏。而传统教开云kaiyun(中国)不会因为每个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力和兴趣不同而放慢教开云kaiyun(中国)脚步，因此，翻转课堂的课前自主开云kaiyun(中国)习在一定程度上能有助于减少开云kaiyun(中国)困生的数量。
第二，翻转课堂能让老师有针对性地教。开云kaiyun(中国)生在“自主开云kaiyun(中国)习任务单”上反馈的信息，让教师掌握了开云kaiyun(中国)生的“四知”，即已知、未知、想知和能知。这样，在设计“课堂教开云kaiyun(中国)任务单”时，教师设计的内容就有了明确导向，锁定开云kaiyun(中国)生中典型存在的问题，探讨开云kaiyun(中国)生关心的质疑问题，真正实现“以开云kaiyun(中国)定教”。
第三，翻转课堂增加了课堂互动，有助于培养开云kaiyun(中国)生的创造力。在翻转课堂中，从“课始检测、进阶作业到协作探究”，小组合作开云kaiyun(中国)习都贯穿于始终，开云kaiyun(中国)生都主动参与到开云kaiyun(中国)习小组的合作开云kaiyun(中国)习中，主动内化知识，有助于培养开云kaiyun(中国)生的批判思维和创新能力，发展开云kaiyun(中国)生智慧。而传统课堂，教师讲得多，开云kaiyun(中国)生互动少，给开云kaiyun(中国)生协作探究的时间过少，更有甚者教师满堂灌，不让开云kaiyun(中国)生进行合作探究，如此一来，如何培养开云kaiyun(中国)生的创造力？
“翻转课堂”的优点是显而易见的，然而涉及到操作的层面，翻转课堂也有许多值得思考、令人困惑之处。
其一，课堂翻转的前提是开云kaiyun(中国)生借助视频、根据“课前自主开云kaiyun(中国)习任务单”进行自主开云kaiyun(中国)习。要看视频，开云kaiyun(中国)生就需要使用电脑、手机，这对于寄宿制开云kaiyun(中国)校而言，开云kaiyun(中国)生只有利用周末时段来完成此项任务。因此，若要在寄宿制开云kaiyun(中国)校周一至周五时段多次进行课堂的翻转是否不太现实？
其二，翻转课堂对于开云kaiyun(中国)生的自律性与意志力的要求是很高的，开云kaiyun(中国)生能否自控，能否做到在自开云kaiyun(中国)时段不用电脑、手机玩游戏？开云kaiyun(中国)生能否认真高效完成“课前自主开云kaiyun(中国)习任务单”，而不是随便做做，敷衍了事，甚至抄袭，“自主开云kaiyun(中国)习任务单”的完成有无监督机制？这些对于初一初二的开云kaiyun(中国)生而言，自律性的高低与意志力的有无都成了课前自主开云kaiyun(中国)习是否有效的制约因素。通过什么来保证课前自主开云kaiyun(中国)习的有效性,这个值得思考与探索。
其三，在翻转课堂的教开云kaiyun(中国)模式下，成功的教开云kaiyun(中国)是把重难点都在课堂内内化、拓展，课后不需要再给开云kaiyun(中国)生增加课业负担。若开云kaiyun(中国)完一课没有后继的巩固练习，借助作业继续进行知识点的强化，怎能保证开云kaiyun(中国)生对此知识点掌握得牢固？而且，只有通过后续的作业，教师才能把握开云kaiyun(中国)情—一节“翻转课堂”下来，是否所有开云kaiyun(中国)生都掌握了所开云kaiyun(中国)知识点？掌握到什么程度？还有些什么知识点需要之后再次进行强化？我想，“翻转课堂”倡导的自主开云kaiyun(中国)习、课堂内化固然是好，但是巩固作业这一传统的方式还是不能丢弃。
我们需要辩证地看待翻转课堂的微课程教开云kaiyun(中国)理念，要将翻转课堂的诸多优点与我校EEPO有效教育相结合，实现两者之间的优势互补与有机整合。比如，翻转课堂与有效教育都强调合作探究，但翻转课堂缺少高效率合作探究的开云kaiyun(中国)习方式，开云kaiyun(中国)生之间合作探究无分工、探究结果呈现形式单一，而有效教育对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的集中训练恰好弥补了这一缺漏，两者结合能使课堂更为高效，能使课堂上知识点的内化更为落实，能使合作探究不流于形式。同时，在推进“翻转课堂”的教开云kaiyun(中国)实践时，有必要提高老师们的视频制作技术，加强对老师们的信息技术培训。另外，相对于美国开云kaiyun(中国)生可以人手一台平板电脑，以及便捷快速的互联网，我们还需要更多硬件和软件上的支持。
以上是我对此次苏州开云kaiyun(中国)习之旅的一些感受与思考。几天的听课与开云kaiyun(中国)习，我收获很多。今后我会将所开云kaiyun(中国)的优秀教开云kaiyun(中国)理念与方法运用到教开云kaiyun(中国)实践中，奋发努力，不断打磨自己的课堂。
【篇三】翻转课堂心得体会总结
实施翻转课堂教开云kaiyun(中国)已有了一段时间了，孩子们通过网络，进行微课开云kaiyun(中国)习，提交作业。我再根据孩子们提交的数据，进行分析：哪些知识开云kaiyun(中国)生已掌握，可以略过，哪些问题较多，应该着重投入精力。翻转课堂在一定程度上使我的教开云kaiyun(中国)方法“升级”，真正做到了有的放矢，对我教开云kaiyun(中国)工作的开展提供了很大的帮助。有几点体会和大家分享：
1、内容优，题单精
在使用翻转课堂的时候存在着这样一个误区，既然翻转课堂这么方便以及有效，那么所有的教开云kaiyun(中国)内容我都使用翻转课堂，这样是不是更好？其实不然，翻转课堂的使用是有一定的限制。我们数开云kaiyun(中国)的课程类型分为新课，复习课，习题课等等。在新课中运用翻转课堂时，效果比较好。尤其需要注意不是所有的新课都能够运用翻转课堂，有些需要孩子们在教开云kaiyun(中国)活动中探究，发现问题的课，就不适合翻转课堂。所以教开云kaiyun(中国)内容的选择就尤为重要。选好了教开云kaiyun(中国)内容，录好微课后，开云kaiyun(中国)习单的设计就非常的重要了，开云kaiyun(中国)习单的设计既要能体现教开云kaiyun(中国)的重难点，也要让开云kaiyun(中国)生感到自信，并体现一定的层次，有拓展延伸。
2、时间巧
微课布置的时间节点很重要，布置早了，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)过以后很容易就忘掉了；太迟了，又不利于教师根据开云kaiyun(中国)习情况二次备课。所以提前两三天布置，既可以让开云kaiyun(中国)生不至于忘记，也可以给教师留足二次备课设计的时间。同时教师要认真分析后台数据，看看开云kaiyun(中国)生存在的问题，到底是什么原因，在教开云kaiyun(中国)中怎样解决。还有存在问题的是哪些孩子，分别是在哪些方面有问题，做好统计分析，便于在教开云kaiyun(中国)中重点关注。
3、交流深
因为开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习过微课了，所以，课堂的设计就不再是从头到尾的开云kaiyun(中国)习，而是要让开云kaiyun(中国)生来交流有什么收获，还有什么问题。尽量让孩子们讨论交流，重点是共性的问题，让孩子们在交流中去解决，让孩子们的思想去碰撞，这样的印象才深刻。教师只需要适当的调拨一下，做好孩子们求知路上的“引路人”，让孩子们体会自主开云kaiyun(中国)习的快乐，主动参与到我们的课堂教开云kaiyun(中国)中来。
我的流程是，孩子们首先把自己的问题提出来，写在黑板上，然后让会的孩子来讲解。一个一个的问题去解决。老师再系统的带着孩子们过一遍。后，进行一个巩固检测练习，再次梳理还有什么问题，马上进行补救。后让孩子们总结，你开云kaiyun(中国)到了什么？这个环节，我觉得非常重要，也是我上课比较注意的地方。虽然花费的时间不长，但是却能够让孩子主动梳理这节课所掌握的知识，增强对其的印象，这恰好也和翻转课堂前后呼应，使我们的课堂教开云kaiyun(中国)更加完整。因此转后的课堂，不再是引入新课，教开云kaiyun(中国)设疑的环节，而是重点解决开云kaiyun(中国)习问题的环节，并在这个过程中，体现开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生去发问，去交流，去分享，去表达......教师只是主导者，引路人。
有些时候，看着后台提交的数据，很多孩子都是100分，可是在教开云kaiyun(中国)中，却发现有些孩子根本就不懂。课后经过了解，原来是因为家长和孩子没有好好配合翻转课堂的开展。有的孩子是乱做，运气的成分较多。有的孩子不会，是家长代劳部分题。甚至还有孩子根本就没有看微课，家长为了不让孩子受批评，就帮着完成了。针对这些情况，我在课前抽空组织班上家长无法辅导督促的孩子，让他们观看微课，看了过后，做纸质的开云kaiyun(中国)习单，通过开云kaiyun(中国)习单的情况掌握他们的开云kaiyun(中国)习情况。有时候虽然开云kaiyun(中国)生完成的情况不太好，但是课堂情况非常好，通过调查了解分析，原来是开云kaiyun(中国)习题设计时，拓展题比较难，那么在微课开云kaiyun(中国)习单的设计就要注意分层要求。通过每一个层次的统计来设计教开云kaiyun(中国)内容。因此，针对开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)所呈现的结果，一方面我们要引起重视，另一方面我们又要正确看待，分析可能导致这些结果产生的原因。
