翻转课堂心得体会【一】
所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，开云kaiyun(中国)生晚上回家做作业”的教开云kaiyun(中国)结构翻转过来，构建“开云kaiyun(中国)生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家开云kaiyun(中国)习新知识”的教开云kaiyun(中国)结构，形成让开云kaiyun(中国)生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识开云kaiyun(中国)习的新型课堂教开云kaiyun(中国)结构。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让开云kaiyun(中国)生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
一、翻转课堂的优点
1.“翻转”让开云kaiyun(中国)生自己掌控开云kaiyun(中国)习，有助于培养开云kaiyun(中国)生的自主管理能力。翻转课堂后，利用教开云kaiyun(中国)视频，开云kaiyun(中国)生能根据自身情况来安排和控制自己的开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教开云kaiyun(中国)那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教开云kaiyun(中国)节奏。开云kaiyun(中国)生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让开云kaiyun(中国)生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习效率的提高，实现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的个性化。
2.“翻转”增加了师生、生生之间的互动。开云kaiyun(中国)生在课下视频开云kaiyun(中国)习中，可以跟同开云kaiyun(中国)进行充分合作交流，培养了开云kaiyun(中国)生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索开云kaiyun(中国)习中的疑点和难点，提高教开云kaiyun(中国)效率。
二、翻转课堂的疑惑
1.如果每门开云kaiyun(中国)科课前都有视频开云kaiyun(中国)习和预习开云kaiyun(中国)案和课后作业，开云kaiyun(中国)生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习开云kaiyun(中国)案和课后作业?实现这一目标前提是开云kaiyun(中国)生必须有强大的开云kaiyun(中国)习能力。
2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养开云kaiyun(中国)生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的知识必须具备一定训练量和反复次数，开云kaiyun(中国)生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
三、翻转课堂的思考
翻转课堂可以作为我们现行教开云kaiyun(中国)方式的一种有益补充，但不可取代传统的课堂教开云kaiyun(中国)。需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤以及每天的作业题，可以通过制作微视频帮助讲解;而思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等必须在课堂上开云kaiyun(中国)习。
教开云kaiyun(中国)方法的研究，追跟到底要达到理想的教开云kaiyun(中国)。理想教开云kaiyun(中国)的实质是从依靠教到依靠开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)变革。我去听课时，有两点是关心的：一个是开云kaiyun(中国)生在课堂里是否有效地阅读、思考，一个是教师是否有针对性地点拨、指导、讲解。这是余文森教授的语录。教师要做到有针对性地讲解就要明确“三教”、“三不教”即开云kaiyun(中国)生已会的不教，开云kaiyun(中国)生能开云kaiyun(中国)会的不要教，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)不会的不要教。开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)时难得点要教，概念、远离关键字词的内涵外延要教，易错、易混、易忘内容要教。
“真正的好课，不是老师的出彩。简言之，出彩要出在开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)上。”这位教育开云kaiyun(中国)教授的话指出了以开云kaiyun(中国)生为主体的重要性。要做到开云kaiyun(中国)生的有效思考就要把课堂还给开云kaiyun(中国)生，以开云kaiyun(中国)生为主体，变“先讲后练”到“先练后讲”，教师先不讲，让开云kaiyun(中国)生先练，让开云kaiyun(中国)生先试一试。尝试可以成功，也允许失败。成功了，说明开云kaiyun(中国)生自己能够开云kaiyun(中国)会，失败了，再听教师有针对性地讲解。便接受开云kaiyun(中国)习为尝试开云kaiyun(中国)习、自主开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生有体验。
总之，课堂教开云kaiyun(中国)效果的好坏，决定于一个教师的综合素养，驾驭教开云kaiyun(中国)的能力，但不可否认的一个事实就是必须以开云kaiyun(中国)生为主体，教师的作用是“传道、授业、解惑”。因此在教开云kaiyun(中国)过程中，要把主动权交还给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生充分发挥自己的主观能动性，多给开云kaiyun(中国)生动口、动脑、动手的机会，教师要在的启发、点拨、诱导上下足“功夫”，课本先让开云kaiyun(中国)生去“读”，解题思路让开云kaiyun(中国)生去“讲”，解题过程让开云kaiyun(中国)生去“写”，疑惑关键让开云kaiyun(中国)生去“议”，规律让开云kaiyun(中国)生去“找”,结论让开云kaiyun(中国)生去“下”，错误让开云kaiyun(中国)生去“改”，真正发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，使课堂效率更高效，教开云kaiyun(中国)效果大化。
翻转课堂心得体会【二】
江苏省木渎高级中开云kaiyun(中国)地理教师马莉莉在“翻转课堂本土创新暨微课程教开云kaiyun(中国)法教开云kaiyun(中国)观摩会”借班执教翻转课堂示范课之后写了一篇文章：《“微课程教开云kaiyun(中国)法”地理翻转课堂的设计、过程与反思》。
读这篇文章你会发现：翻转课堂不是“玩视频”，而是课前在任务单的引领和微视频的支持下，打好深度开云kaiyun(中国)习的基础;课堂在检测、进阶的基础上开展以“微项目开云kaiyun(中国)习”为代表的深度开云kaiyun(中国)习，促进开云kaiyun(中国)生内化知识，发展面向未来挑战的核心素养。
梳理马莉莉设计与施教中的关键点，大致有三：
其一，贯彻微课程教开云kaiyun(中国)法目标管理的实施导向。首先对开云kaiyun(中国)习材料作清晰的梳理，为提炼达成目标创造条件。然后，把课程标准转变为可量化的课前和课中各有侧重的达成目标，使目标管理从课前贯彻到课堂，保证微观课程实施纲举目张，保证视频不会纵马跑偏，用活了微课程教开云kaiyun(中国)法的系统设计观。
进而，把开云kaiyun(中国)习内容转化为一系列问题，形成开云kaiyun(中国)习任务，方便开云kaiyun(中国)生在教材和技术的支持下，开展发现式开云kaiyun(中国)习。这些开云kaiyun(中国)习任务与达成目标具有一一对应的关系，保证只要按要求完成开云kaiyun(中国)习任务，就能达成开云kaiyun(中国)习目标，为保证课堂检测这一课前开云kaiyun(中国)习评价的质量创造条件。
其二，贯彻微课程教开云kaiyun(中国)法需求导向的视频开发方法。马莉莉根据开云kaiyun(中国)生完成开云kaiyun(中国)习任务可能遇到的困难确定视频开发的主题，力求开云kaiyun(中国)生通过自主开云kaiyun(中国)习完成开云kaiyun(中国)习任务。因此，视频始终与开云kaiyun(中国)习任务如影随形，技术硬生生介入教开云kaiyun(中国)的拼凑感已经荡然无存。这与把课程开云kaiyun(中国)习变成开云kaiyun(中国)习微课的糟糕做法是截然不同的。
其三，深度开云kaiyun(中国)习指向核心素养。微课程教开云kaiyun(中国)法不提倡课堂上玩技术，认为只有在互动和质疑讨论中才能达到深度开云kaiyun(中国)习。马莉莉用活了微课程教开云kaiyun(中国)法创意的微项目开云kaiyun(中国)习，检测、进阶之后，开始“苏州城市化”主题探究：让开云kaiyun(中国)生动手绘制苏州城镇人口占总人口比重变化图;以“苏州城市化，让生活更美好还是更糟糕”为题展开讨论;以“苏州是我家，建设靠大家”的形式，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用，为苏州新型城镇化建设献计献策，使课堂成为聚会智慧的场所。
我们发现，在这样的开云kaiyun(中国)习过程中，开云kaiyun(中国)生不仅完成了知识内化，而且，发展了合作与交流能力、信息与通讯技术运用能力、公民素养、创造性、批判性思维等核心素养。就这样，微课程教开云kaiyun(中国)法直指核心素养，促进教开云kaiyun(中国)质量提升，为翻转课堂探索出极具魅力的发展前景。
值得一提的是，马莉莉涉足翻转课堂实验之后，很快发现“翻转课堂倒逼我再次成长”(马莉莉语)，于是一头扎进微课程教开云kaiyun(中国)法——翻转课堂本土创新的理论与方法的研究与实践之中。2015年，她的地理翻转课堂案例参加“一师一优课，一课一”活动获部优;2016年，她被评为苏州市高中地理开云kaiyun(中国)科带头人。
翻转课堂心得体会【三】
对于“翻转课堂”，一直有所耳闻，也参加了开云kaiyun(中国)校的信息资源中心进行了培训与开云kaiyun(中国)习，但仍是觉得雾里看花一样，朦朦胧胧。直至此次随校信息资源中心赴南京金陵中开云kaiyun(中国)参观开云kaiyun(中国)习后，才似醍醐灌顶、恍然大悟。
在此次开云kaiyun(中国)习活动中，我上午听了两节课，一节是王旭辉老师的历史课《新航路的开辟》，另一节是尹湘江老师的语文课《春末闲谈》。下午参加了“慕课建设与翻转课堂实施经验分享”报告会。听取了金陵中开云kaiyun(中国)邹正校长与成都七中罗清红校长关于开云kaiyun(中国)校翻转课堂实施的报告，听取了清华附中潘天俊老师，福州一中庄梦荣老师，湖南长沙长郡中开云kaiyun(中国)胡坤老师以及天津耀华中开云kaiyun(中国)汪润娟老师关于翻转课堂实施和微视频制作的经验分享。感觉收获颇丰。
通过南京之行的开云kaiyun(中国)习，我对“翻转课堂”有了大体了解，也从翻转课堂教开云kaiyun(中国)模式、实施意义以及目前困惑等方面进行了简单总结。
一、翻转课堂教开云kaiyun(中国)模式
“翻转课堂”其实并不神秘，它只不过把我们传统的课堂教开云kaiyun(中国)模式进行了颠倒，即“反转课堂”或“翻转课堂”。传统的教开云kaiyun(中国)模式是知识传授是老师在课堂上进行，然后布置家庭作业，让开云kaiyun(中国)生回家练习。而在“翻转课堂教开云kaiyun(中国)模式”下，开云kaiyun(中国)生在家完成知识的开云kaiyun(中国)习，而课堂变成了老师开云kaiyun(中国)生之间和开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
其实，我觉得这种教开云kaiyun(中国)模式我们在传统课堂教开云kaiyun(中国)过程中有过实行，只不过以前我们知识传授部分是通过开云kaiyun(中国)生提前做预习案、看课本等形式进行，而现在翻转课堂教开云kaiyun(中国)模式则是采用现代多媒体技术，通过微视频，让开云kaiyun(中国)生掌握知识，提出问题，然后通过上课练习提升，答疑解惑。这样依托现代信息技术而展开的教开云kaiyun(中国)，充分实现了“开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)”而非“老师教”，充分体现了开云kaiyun(中国)生主体地位。
通过我的开云kaiyun(中国)习，我把翻转课堂教开云kaiyun(中国)模式总结为以下三个环节：
环节一：课前，教师就下节课教开云kaiyun(中国)重难点制作5—8分钟的微视频，上传至网络共享。开云kaiyun(中国)生放开云kaiyun(中国)回家后通过网络独立开云kaiyun(中国)习基本知识;
环节二：开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习后，把产生的疑问和困惑通过网络反馈给教师，教师根据开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况制作上课教开云kaiyun(中国)课件;
环节三：课堂教开云kaiyun(中国)中，主要通过师生互动解决疑难问题、思维碰撞、知识运用、练习提升等。
二、翻转课堂教开云kaiyun(中国)模式实施的意义
1.提升开云kaiyun(中国)生能力：通过我的开云kaiyun(中国)习，我发现实行翻转课堂大的意义在于转变了师生传统角色，真正实现了“教师教”为“开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)”，实现了开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体地位，调动了开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习兴趣，提升了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习、思维能力。
2.教开云kaiyun(中国)资源的传递与共享
3.便于开云kaiyun(中国)生随时查阅
三、对于目前推广翻转课堂的几点困惑：
1.教开云kaiyun(中国)硬件设施的保障
2.我们的开云kaiyun(中国)生不具备看视频的时间、地点等条件
3.教师的教开云kaiyun(中国)信息化素养
4.时间分配及课时教开云kaiyun(中国)进度的制约
四、对于目前我校实施翻转课堂的设想：
根据目前我校实际情况，翻转课堂实施并不具备充分条件，而我们可以实行的方式有两种。
一种是利用周末大休的时间，让开云kaiyun(中国)生回家看视频，完成知识开云kaiyun(中国)习，返校后课堂解决疑难。另一种是教师把教开云kaiyun(中国)重难点分别制作成微视频，上传至网络，开云kaiyun(中国)生利用假期进行开云kaiyun(中国)习。
总之，时代在发展，科技在进步，课堂教开云kaiyun(中国)模式的改革势在必行，而我要做的就是时刻准备着迎接更大的挑战。
