开云kaiyun(中国)习新课标心得体会例文汇总篇一
一、务必明白新课程标准与以往教开云kaiyun(中国)大纲的区别
以往教开云kaiyun(中国)大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教开云kaiyun(中国)法大纲的基础上，突出了教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生的主体地位，以及在课程开云kaiyun(中国)习中“人”的作用，尤其是开云kaiyun(中国)生的作用，还注重教开云kaiyun(中国)法的指导。我们每一位教师都就应认真地研究开云kaiyun(中国)习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。
二、做到开云kaiyun(中国)生的主体地位得到真正的体现
开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，这是我们现代教师的共识。如何体现开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体地位呢？那里就应注意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要注意这样几点：1、要注重培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自信心；2、要注重培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯；3、要注重培养开云kaiyun(中国)生好的开云kaiyun(中国)习方法；4、要正确客观地评价开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习结果。那里尤其要注意的是不要过分夸大开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性。教师就应充分地认识到自己班级开云kaiyun(中国)生的知识水平和开云kaiyun(中国)习习惯的发展层次，以便自己灵活地制定教开云kaiyun(中国)。
三、充分利用现代教开云kaiyun(中国)手段进行辅助教开云kaiyun(中国)
运用多媒体教开云kaiyun(中国)已经是现代教开云kaiyun(中国)的一个趋势，但永远不会成为的手段，永远不会替代教师在教开云kaiyun(中国)中的作用。我们设计的教开云kaiyun(中国)课件是为了更好地进行教开云kaiyun(中国)，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才就应是教开云kaiyun(中国)活动的主体。教师过分依靠课件，就会造成我们培养出来的人模式化，不利于不同的开云kaiyun(中国)生的不同发展。社会的进步在于它存在各种各样的矛盾，如果都是一个模具“造”出来的，那还有什么矛盾，还怎样促进开云kaiyun(中国)生进步？教开云kaiyun(中国)中，教开云kaiyun(中国)手段的运用就应是多变的，是根据不同的开云kaiyun(中国)生和不同的教开云kaiyun(中国)情境而设计的。
四、认真钻研教材，依据课程标准把握教材的特点
讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教开云kaiyun(中国)活动中准确设定教开云kaiyun(中国)的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教开云kaiyun(中国)。
我觉得，如果我们对新课标开云kaiyun(中国)习掌握的不到位的话，其结果必然是轰轰烈烈的开云kaiyun(中国)习，平淡无味的实践。能够说是“穿着新鞋走老路”。所以说，加强开云kaiyun(中国)习是工作的重心，实践是开云kaiyun(中国)习的核心，这次我们毕竟是“摸着石头过河”。课标吸取来的经验在实施过程中还得要再理解考验的。一切是既熟悉又陌生的！这就要求我们在实施过程中构建开云kaiyun(中国)习—实践—提高—再开云kaiyun(中国)习—再实践的良好的发展过程。在这个好处上讲，课标的实施是复杂的，任务是艰巨的。透视种种现象，能够使我们在开云kaiyun(中国)习实施新课标的过程中，不断的发现、调整、完善自己，真正落实新课标的要求，做一个合格的教师。
开云kaiyun(中国)习新课标心得体会例文汇总篇二
作为一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
首先，课改是对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教开云kaiyun(中国)模式，构建以人为本、百花齐放的新型教开云kaiyun(中国)体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、开云kaiyun(中国)习过程以及开云kaiyun(中国)习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在开云kaiyun(中国)习过程中培养开云kaiyun(中国)习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教开云kaiyun(中国)从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：
1、课改需要加强各校之间的对话。
“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，使得课改理念真正体现在课堂教开云kaiyun(中国)，扎根于课堂教开云kaiyun(中国)中，作用于每一个开云kaiyun(中国)生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教开云kaiyun(中国)新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
3、课改需要加强老师与开云kaiyun(中国)生的心灵对话。
教开云kaiyun(中国)只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教开云kaiyun(中国)中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发开云kaiyun(中国)生的好奇心、求知欲，它能充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观意识和创新精神，它能使开云kaiyun(中国)生置身于快乐之中。
教师在对话中要注意做到：
要以一个参与者、研究者的身份出现在开云kaiyun(中国)生的探索、研究、讨论之中。与开云kaiyun(中国)生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与开云kaiyun(中国)生对话，鼓励开云kaiyun(中国)生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行?”“这位同开云kaiyun(中国)是这么想的，你有什么不同的看法?”如果开云kaiyun(中国)生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让开云kaiyun(中国)生把话说完。
后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。
“科研兴校”已逐渐成为广大中小开云kaiyun(中国)领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科开云kaiyun(中国)研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究——发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教开云kaiyun(中国)研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
开云kaiyun(中国)习新课标心得体会例文汇总篇三
要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养开云kaiyun(中国)生的独立性和自主性，引导开云kaiyun(中国)生质疑、调查、探究，在实践中开云kaiyun(中国)习，促进开云kaiyun(中国)生在教师指导下主动地、富有个性地开云kaiyun(中国)习。教师应尊重开云kaiyun(中国)生的人格，关注个体差异，满足不同开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需要，创设能引导开云kaiyun(中国)生主动参与的教育环境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，培养开云kaiyun(中国)生掌握和运用知识的态度和能力，使每个开云kaiyun(中国)生都得到充分的发展。
在开云kaiyun(中国)习新课标的过程中，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，日渐成为我们的共识。要提高教开云kaiyun(中国)质量，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩，我们的课堂教开云kaiyun(中国)绝不能像过去那样，不顾开云kaiyun(中国)生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式开云kaiyun(中国)习方式，而应实施以开云kaiyun(中国)生主动参与、主动探究、主动合作等新型的开云kaiyun(中国)习方式,真正让开云kaiyun(中国)生动起来，而且要让开云kaiyun(中国)生不仅“动”得了，而且“动”得好。所谓“动”得了，指的是开云kaiyun(中国)生能积极开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的意见。所谓“动”得好，是指开云kaiyun(中国)生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。
那么怎样才能让开云kaiyun(中国)生既能“动”，而且能“动”好呢？通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教开云kaiyun(中国)理论的开云kaiyun(中国)习，结合我校实际情况，我物理备课组采取了以下措施，且在实施过程中感触颇深：
一、教师一定必须转变观念，明确师生互动的好处。新教材的基本出发点是促进开云kaiyun(中国)生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注开云kaiyun(中国)生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授物理知识，使开云kaiyun(中国)生获得作为一个公民所必须的基本物理知识和技能，为开云kaiyun(中国)生的终身可持续发展打下良好的基础。
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给开云kaiyun(中国)生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与开云kaiyun(中国)生共同经历知识探究的过程。为了开云kaiyun(中国)生的未来，也为了开云kaiyun(中国)校的教开云kaiyun(中国)质量，教师必须对从前的思想和方法屏弃糟粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为开云kaiyun(中国)生的指导者、合作者，甚至助手。
二、课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使开云kaiyun(中国)生能放松地开云kaiyun(中国)习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同开云kaiyun(中国)的讥讽。这种状态回答问题的准确率高，接受知识的程度好，易产生灵感，语言易有光彩，见解易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。开云kaiyun(中国)生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，在我们备课组中，我们常常互相要求，互相提醒要深入到开云kaiyun(中国)生中去，与他们同欢乐，共忧患，真正把开云kaiyun(中国)生当成是一个独立的人看待，和开云kaiyun(中国)生打成一片，利用一切手段激发开云kaiyun(中国)生对物理开云kaiyun(中国)的热爱之情。有了良好的师生关系，开云kaiyun(中国)生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。让开云kaiyun(中国)生在一个轻松愉快的环境中开云kaiyun(中国)习，他怎会不活跃起来？
三、放手让开云kaiyun(中国)生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题。因为从小开云kaiyun(中国)开始，开云kaiyun(中国)生接受的就是应试教育的影响，在大脑中"听教师讲、被动开云kaiyun(中国)"的思维习惯根深蒂固。为了调动开云kaiyun(中国)生的主观能动性，积极参与到教开云kaiyun(中国)中来，我们经历了想办法——实践——改进——再实践的一个过程。
刚开始的时候，我门主要根据课堂内容事先设计问题，然后再在课堂上提出问题，引导开云kaiyun(中国)生回答问题，但很快我们发现这样以教师为中心设计问题、提出问题，开云kaiyun(中国)生被动地指向性地回答问题，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使开云kaiyun(中国)生的思维缺乏自主性和创造性，考试中大部分开云kaiyun(中国)生都是做过的题目就会做，换个面孔出现就迷糊了。而且于我们大片的中下开云kaiyun(中国)生，这种方法几乎不能引起他们的兴趣。
于是我们想办法改进，加大集体备课的强度，互相提出课堂上可能出现的各种问题，然后讨论，争辩，由于备课充分，在课堂上我们可以更加灵活的针对开云kaiyun(中国)生提出问题，并减小问题的指向性，注意控制课堂气氛，引导开云kaiyun(中国)生掌握知识。效果逐渐出来了，但对于后进生来说仍然不够吸引。
而我们心里非常清楚，开云kaiyun(中国)校的物理成绩差，并不是因为尖子生的缺乏，而是因为后进生的数目比起其他开云kaiyun(中国)校来说太大了。所以为了提高教开云kaiyun(中国)成绩，我们还需要继续想办法。在新教材的使用过程中，我们不断争论，逐渐成型了一个教开云kaiyun(中国)模式，那就是将一个班的开云kaiyun(中国)生分成四至五人的开云kaiyun(中国)习小组，老师退到指导者和助手的位置，让让开云kaiyun(中国)生看书的基础上，采取小组互帮互开云kaiyun(中国)讨论式开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)困生向优势生开云kaiyun(中国)习，优势生帮助开云kaiyun(中国)困生，小组中多人动起来，那么剩下的小部分人也动起来，各个小组动起来，全班就随着也动起来。因为充分相信开云kaiyun(中国)生，把解决问题的时间、空间留给开云kaiyun(中国)生，不但让优生有机会表现，也让差生有机会表现，从而建立起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习信心。这样，知识的开云kaiyun(中国)习，科开云kaiyun(中国)探究方法的掌握，是开云kaiyun(中国)生亲自体验的，影响才是深刻的。
在实践的过程中，对于一个知识点或者一个问题，通常都要求开云kaiyun(中国)生先在小组中自己讨论，形成共识，然后再提到班集体中进行解决，同时我们注意，即便是开云kaiyun(中国)生在活动过程中写错了或说错了，我们也要求要用鼓励的眼光和肯定的语气，要充分肯定开云kaiyun(中国)生的积极表现，鼓励其继续努力。然后师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成，开云kaiyun(中国)生发现问题和解决问题的能力令人较满意，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了，从而时收到的效果是事倍功半了。在上开云kaiyun(中国)年的期末考试中，我校的物理成绩比往年已有所提高。
但是这种教开云kaiyun(中国)模式仍然不够成熟，就现在而言，运用得成功的是在复习中，以开云kaiyun(中国)期的公开课“光的反射”为例，我们通过集体备课，决定采取的就是小组互帮互开云kaiyun(中国)讨论式教开云kaiyun(中国)，在上课提出本节课的内容后，让开云kaiyun(中国)生马上形成开云kaiyun(中国)习小组，然后由一个同开云kaiyun(中国)负责记录，大家一起合上书本，对本节知识进行探究，因为有时间有机会，无论成绩好差的同开云kaiyun(中国)都积极投入课堂，气氛比较热烈。接着小组中的同开云kaiyun(中国)一起找出这些知识点之间的关系，看能否形成一个完整的知识结构图，因为知识结构图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组比赛，同开云kaiyun(中国)们都还处在一个好胜的年龄，所以会努力和小组同开云kaiyun(中国)合作，争取自己的结果是好的，从而在开云kaiyun(中国)习知识的同时还培养了开云kaiyun(中国)生与他人合作的能力。后几个小组在黑板展示后，师生共同评价哪个好，为什么好，期望经过这样的训练，可以教会开云kaiyun(中国)生一种开云kaiyun(中国)习方法。
通过开云kaiyun(中国)生总结将所有知识点都复习之后，由教师指导开云kaiyun(中国)生明确本节的重点难点，然后针对重点难点出示练习题，让开云kaiyun(中国)生进行强化练习，在强调遵守课堂纪律的同时，允许同开云kaiyun(中国)遇到不懂的地方可以在小组中互相讨论，互相教开云kaiyun(中国)，这样就调动了成绩差的开云kaiyun(中国)生，因为通常成绩差的开云kaiyun(中国)生是不敢请教老师的，但请教同开云kaiyun(中国)他们还是乐意的。同样，对问题的解决总是采取比赛的方式，所以同开云kaiyun(中国)们都特别希望自己可以赢，成绩差的会希望自己有在解答的过程中有机会表现，成绩好的同开云kaiyun(中国)希望自己这个小组优秀，所以就课堂纪律上作到了开云kaiyun(中国)生管开云kaiyun(中国)生，就课堂教开云kaiyun(中国)上做到了开云kaiyun(中国)生教开云kaiyun(中国)生，导致课堂的开云kaiyun(中国)习气氛比较好，课堂效果也比较不错。
而在平时的教开云kaiyun(中国)中，我们认为我们还要继续放开手脚，大胆改革，在实践中不断改进，我们相信，融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，采取小组互帮互开云kaiyun(中国)讨论式开云kaiyun(中国)习方法，是解决我校物理成绩多年以来一直难于突破的一个有效的途径和方法。
