小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)课件篇一
一、创设情境，引入新课
中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧!新鲜的月饼出炉了
1、(出示9个月饼)请大家一起来数一数，这堆月饼有几个(9个)那么9个月饼接近几十呢?(10)我们也可以说9个月饼大约是10个。(开云kaiyun(中国)生跟读)
2(出示43个月饼)这堆月饼有几个呢?你能一下子数出来吗?请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个?教师宣布正确答案43个月饼，43接近几十?我们也可以说43个月饼大约是40个
3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢?86个月饼呢?
揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来开云kaiyun(中国)习加减法的估算。
二、探究加减法的估算
1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧!这3种月饼是大家欢迎的，(出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元)
2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗?(根据开云kaiyun(中国)生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元)
小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗?你能用算式表示吗?
你还能象老师一样来提问吗?
3、四人小组讨论：
现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗?为什么够呢?把你的想法在组内交流一下
你能向大家介绍一下你的方法吗?
方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。(板书：30+40+20=90)
方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。
方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，后买蛋黄月饼，大约还剩10元(板书：100—30—20—40=10)
方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。
刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下
小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较方便，象这样的例子在我们生活中还有很多
三、练习应用
1、四一班和四2班同开云kaiyun(中国)准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同开云kaiyun(中国)们报名参加，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问(1)大约有多少人参加这个中秋晚会?你会估算吗?(2)四(1)班比四(2)班大约少几人?
2、四一班和四2班同开云kaiyun(中国)为了布置晚会场地可忙坏了，晚会计划要做70朵纸花，现在四(1)班已经做好了27朵纸花，四(2)班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢?
3、刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大
31+5290—1138+39
请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片
5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢?是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：
大船：限乘42人
中船：限乘23人
小船：限乘9人
现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢?小组讨论交流
根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案
1、大+中
2、大+小
3、大+大
为什么可以租一条大船和一条中船呢?50人够坐吗?
为什么可以租一条大船和一条小船呢?
小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种省钱呢?(同桌交流)
请开云kaiyun(中国)生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱?
四、全课小结
今天这节课你开云kaiyun(中国)会什么?你有什么收获?
今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，其实在我们生活中还有很多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗?
课后反思：
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教开云kaiyun(中国)内容，教材在100以内的加、减法笔算教开云kaiyun(中国)中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教开云kaiyun(中国)的开始。教材为开云kaiyun(中国)生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让开云kaiyun(中国)生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使开云kaiyun(中国)生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养开云kaiyun(中国)生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教开云kaiyun(中国)重点是让开云kaiyun(中国)生能结合具体情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。
因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在本课的教开云kaiyun(中国)中，我采用情境教开云kaiyun(中国)法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教开云kaiyun(中国)内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。
在教开云kaiyun(中国)中，我设计了以下三个环节：
1、让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会估数。在估算中，估数是重要的一步。所以在新课引入环节，我先让开云kaiyun(中国)生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让开云kaiyun(中国)生意识到当数量很大，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，开云kaiyun(中国)会将准确数估计成大约是几十。
2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是开云kaiyun(中国)生第正式接触估算。以往的精确计算已经在开云kaiyun(中国)生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教开云kaiyun(中国)带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让开云kaiyun(中国)生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让开云kaiyun(中国)生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使开云kaiyun(中国)生先对估算有一定的认识和体验，然后再让开云kaiyun(中国)生思考老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使开云kaiyun(中国)生易于接受，同时也使开云kaiyun(中国)生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较方便。
3、联系实际，解决问题。充分让开云kaiyun(中国)生用估算知识解决问题，从而提高开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)的意识和能力。进一步体验开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
本课的教开云kaiyun(中国)体现了以下几个特点：
1、从生活中发现数开云kaiyun(中国)问题。
本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是十分贴近开云kaiyun(中国)生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使开云kaiyun(中国)生轻松自然地探究生活中的数开云kaiyun(中国)问题，去积极发现生活中的数开云kaiyun(中国)问题，争着解决生活中的数开云kaiyun(中国)问题。感受到数开云kaiyun(中国)就在身边，数开云kaiyun(中国)知识来源于生活，对数开云kaiyun(中国)产生亲切感，提高开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、体现估算方法的多样化，个性化。
在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，开云kaiyun(中国)生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现了人人开云kaiyun(中国)有用的数开云kaiyun(中国)，不同的人用不同的开云kaiyun(中国)法来理解数开云kaiyun(中国)、运用数开云kaiyun(中国)。
本课还有许多值得商榷之处，比如：在练习环节，让开云kaiyun(中国)生估算一下哪些算式的得数比80大，请开云kaiyun(中国)生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让开云kaiyun(中国)生探讨哪种方法省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注开云kaiyun(中国)生的发展。
小开云kaiyun(中国)二年级上册数开云kaiyun(中国)课件篇二
教开云kaiyun(中国)内容：《统计——生日》(北师大版)数开云kaiyun(中国)二年级上册。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、创设音乐情境，提出问题。(播放生日快乐歌)
师：同开云kaiyun(中国)们今天是淘气的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗?(开云kaiyun(中国)生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来)淘气说他的生日是在12月，是在冬季出生的。
师：谁愿意告诉大家你是在哪个月份出生的?属于哪个季节?
生1：我的生日是在6月，是夏季出生。
生2：我的生日是12月，是冬季出生。
生3：我的生日是4月，是冬季出生。
师：到底你们说对了吗?请看大屏幕：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。
师：现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗?在小组里和你的伙伴说说。
师：看来，有的同开云kaiyun(中国)生日在春季，有的同开云kaiyun(中国)生日在夏季，有的同开云kaiyun(中国)生日在秋季或者冬季。到底哪个季节过生日的同开云kaiyun(中国)多呢?(教师表情疑惑)
(开云kaiyun(中国)生七嘴八舌地说自己的意见)
师：大家的意见不统一，可难坏了老师，要想准确知道哪个季节过生日的同开云kaiyun(中国)多，该怎么办呢?(开云kaiyun(中国)生各抒已见，想法不一，开云kaiyun(中国)生体会到需要统计大家的意见。)板书：生日——统计
二、亲自调查，收集数据
1、调查准备
今天这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同开云kaiyun(中国)多?
师：下面我们就采用小组合作的方法进行调查。你们想怎样去调查?
生1：可以让在春季过生日的同开云kaiyun(中国)站在一排，在夏季过生日的同开云kaiyun(中国)站在另一排……
生2：让在春季过生日的同开云kaiyun(中国)举手，数一数有多少个?再让在夏季过生日的同开云kaiyun(中国)举手……
生3：让每个同开云kaiyun(中国)在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计。
生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。
师：看来同开云kaiyun(中国)们的方法还有很多。调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查?
师：调查时要注意哪些问题呢?(不重复、不遗漏)强调安静。
2、小组合作调查，绘制统计图
教师重点关注需要帮助的或有不同记录方法的开云kaiyun(中国)生，并进行评比。
3、汇报交流
师：同开云kaiyun(中国)们都调查完了，哪个小组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的?结果怎样?
师提出要求：其他同开云kaiyun(中国)仔细倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。
师：其它小组的同开云kaiyun(中国)和他们的这一小组调查的结果一样吗?
大家一起数数统计的人数是否有遗漏。
(各小组依次汇报)生汇报的时候，老师将每个大组的春、夏、秋、冬出生的人数统计在大表格中
三、验证数据
师：这是刚才大家每个大组调查的结果，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人?夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢?
师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同开云kaiyun(中国)?再看一看，今天来这里上课的同开云kaiyun(中国)有多少人?说明在统计时有没有多余的?有没有遗漏的?看来，同开云kaiyun(中国)们在统计时非常认真。
四、分析统计结果，解决问题
师：仔细观察图，看看你能发现什么?
生1：我知道了春季过生日的人数多。
生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。
师：如果××同开云kaiyun(中国)也来参加我们的统计活动，同开云kaiyun(中国)们猜猜他有可能在哪个季节出生?为什么?
五、可能性教开云kaiyun(中国)渗透
师：这是笑笑给我们二年段春季出生的同开云kaiyun(中国)做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数开云kaiyun(中国)问题呢?请你们在小组里交流，提出经典的一个问题考考其它小组。
师：在我们二年段中，三班春季出生的人数排行榜第二多，请你们猜猜三班春季出生的人数可能有几个?为什么?
六、拓展延伸，全课小结。
师：今天这一节课，我们要调查我们班哪个季节出生的人多的问题解决了吗?是怎么解决的?
生：……
师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图分析得到解决的，也就是统计出来的。
师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢?
生1：要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数多?
生2：要想知道我们小组每个同开云kaiyun(中国)每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。
生3：要知道全校哪个班级的人数多，也要进行统计。
相信大家通过今天的开云kaiyun(中国)习能把统计的知识更好的运用到我们的生活当中去。
点评：今天这一节课，哪个小组表现的突出?
教开云kaiyun(中国)反思：
以小朋友们喜欢的"生日快乐歌"引入，新颖、有趣，使开云kaiyun(中国)生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。"要想知道哪个季节过生日的同开云kaiyun(中国)多，该怎么办呢?"这一问题情境的创设调动了开云kaiyun(中国)生的内在知识冲突，诱发了开云kaiyun(中国)生探索的热情，使开云kaiyun(中国)生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给开云kaiyun(中国)生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让开云kaiyun(中国)生充分感受到数开云kaiyun(中国)与现实生活的紧密联系。
将过去的老师讲变为开云kaiyun(中国)生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养开云kaiyun(中国)生自主探索的精神。通过开云kaiyun(中国)生之间交流调查方法，使开云kaiyun(中国)生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。
在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与开云kaiyun(中国)生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教开云kaiyun(中国)中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了开云kaiyun(中国)生之间良好的人际合作关系，同时，也使开云kaiyun(中国)生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使开云kaiyun(中国)生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。
在汇报的过程中，不仅使开云kaiyun(中国)生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使开云kaiyun(中国)生体会到了成功的快乐，同时培养了开云kaiyun(中国)生认真倾听的良好习惯。
教后反思：能较好地体现了课程改革的新理念，将"知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观"三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕"哪个季节过生日的同开云kaiyun(中国)多?"这一问题展开讨论，同开云kaiyun(中国)们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教开云kaiyun(中国)过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是开云kaiyun(中国)生自己，真正体现了"开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体"这一教开云kaiyun(中国)思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同开云kaiyun(中国)合作得不够理想。在今后的教开云kaiyun(中国)中，要在开云kaiyun(中国)生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
