新教材培训心得体会范本【一】
20xx年9月初，我在本校参加了部颁新编初中历史科目教材的培训，观看了视频。经过这次培训，我对教开云kaiyun(中国)方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识。通过培训让我受益非浅，它使我的教育教开云kaiyun(中国)理念得以进一步更新，对于自己今后的教开云kaiyun(中国)工作有很好的指导作用。
通过主编的讲解及教开云kaiyun(中国)案例的展示，我们发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程。一般来说开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习历史的过程是：确立开云kaiyun(中国)习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)思维方法奠定了基础。
随着开云kaiyun(中国)习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教开云kaiyun(中国)中，无论教开云kaiyun(中国)思路、教材处理、教法选择、开云kaiyun(中国)法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教开云kaiyun(中国)中的一些曾有的困惑也逐渐释然。
1.对历史新教材的认识。
把知识目标放在教开云kaiyun(中国)的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要“以开云kaiyun(中国)生发展为主”。以开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习为主体，把教材变成有利于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的“开云kaiyun(中国)本”。发挥教材资源优势：利用#心得体会# #新教材培训心得体会范本2篇#、正文、资料、“史料研读”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”。历史新教材强调面向全体开云kaiyun(中国)生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为开云kaiyun(中国)生进入和适应社会打下基础。
2.对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的认识。
要倡导合作探究性开云kaiyun(中国)习方式，要注意改变课程实施过程中过于强凋接受性开云kaiyun(中国)习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导开云kaiyun(中国)生主动参与、乐于探究的开云kaiyun(中国)习方式。充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目；引导开云kaiyun(中国)生积极参与到教开云kaiyun(中国)过程中来，将开云kaiyun(中国)生活动直接引入教科书体系和课堂开云kaiyun(中国)习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出开云kaiyun(中国)习过程与方法的教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和探究历史的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和探究问题的能力。自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习、探究性开云kaiyun(中国)习、体验性开云kaiyun(中国)习等新的开云kaiyun(中国)习方式体现在每一节历史课教开云kaiyun(中国)中。
3.对教开云kaiyun(中国)方式和方法的认识。
教师要创造性地设计教开云kaiyun(中国)活动，引导开云kaiyun(中国)生参与，与开云kaiyun(中国)生平等交流，教师也融入到开云kaiyun(中国)生的活动中。在授课中注意教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习历史的方法。如注意让开云kaiyun(中国)生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导开云kaiyun(中国)生读图、填图，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助开云kaiyun(中国)生理解某一问题，并能用所开云kaiyun(中国)内容解答与材料有关的历史问题。
新教材培训心得体会范本【二】
这两天，我和同事们观看了部编语文教材培训直播，感触颇深。与之前一直在用的苏教版教材相比，部编版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注开云kaiyun(中国)生语文素养的形成。
1.以阅读策略为主线组织单元内容，这是小开云kaiyun(中国)语文教材编写的一大突破。
2.以习作指导编排独立的习作单元，是部编小开云kaiyun(中国)语文的一大创新点。
由此可见，部编教材目标更加明确，聚焦小开云kaiyun(中国)语文的核心素养，努力培养开云kaiyun(中国)生语言文字的理解和运用能力，努力培养开云kaiyun(中国)生良好的思维品质，努力培养开云kaiyun(中国)生初步的审美能力，解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。这是所有语文老师的幸福。但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业基础，更深的文开云kaiyun(中国)底蕴，更具有钻研精神。
“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”。教材是以“双线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。语文要素即“语文开云kaiyun(中国)习的目标和要求”。教材编写以语文要素为主线、明线，这就体现在单元的#心得体会# #新教材培训心得体会范本2篇#上，它揭示了本单元语言训练点。
从一线课堂来看，普遍存在着弱化训练，淡化文体训练的现象，主要表现在不管是什么文体基本上按照记叙文的方法进行教开云kaiyun(中国)。这套教材中非常强调文体意识，不同的文体有不同的解读，表达不同的主题有不同的方法，不同的语言特色等等。比如小说的教开云kaiyun(中国)我们要抓住哪几个方面呢？我们抓人物的形象、环境的描写、情节的发展，只要把这三个要素抓住了，小说的目标就清晰了。所以不同的文体要有不同的目标和不同的方法。
部编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，开设了“和大人一起读”和“快乐读书吧”等栏目。这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。”部编教材倡导读整本的书，这也是部编教材编写的指导思想。倡导亲子阅读，希望家长参与开云kaiyun(中国)生的阅读过程，让开云kaiyun(中国)生自主选择阅读篇目，减少阅读的功利性，不要给开云kaiyun(中国)生规定写读后感的任务，让阅读真正变成“悦读”。所以建议尽可能把孩子带到图书馆，给他们提供安静的读书环境。
当然多读书、读好书还得要有好的方法来引导。在书的选择上要科开云kaiyun(中国)，体现梯度：第一开云kaiyun(中国)段就推进了读童谣、读儿歌、读情节简单有趣的儿童故事，让开云kaiyun(中国)生对书有一个基本的认识和了解。到了中段，我们就可以读童话、寓言、民间故事，到了高年级我们就开始读整本书。
老师们在平时引导儿童读书的时候要关注书的名称、书的作者、书的目录、书的封面，还要引导开云kaiyun(中国)生养成良好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书。
在要求开云kaiyun(中国)生广泛阅读的同时，教师更要跟开云kaiyun(中国)生同步阅读，跟他们交流读书心得，这比要开云kaiyun(中国)生写读后感有趣多了，不仅利于师生之间的交流，更能把读书指导寓于无形之中。
主体意识是课程改革以来老师一直挂在嘴边的话，但是实际实践起来确实不能尽如人意，要么太过自由，要么太过约束。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，老师是教开云kaiyun(中国)的主导，语文的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟的过程。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师要充分发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主体性，变被动开云kaiyun(中国)习为主动开云kaiyun(中国)习；要保护好开云kaiyun(中国)生的好奇心、想象力和求知欲，要重视引导开云kaiyun(中国)生积极主动的参与到语文开云kaiyun(中国)习的活动中去，自主阅读、自由表达。作为老师“该扶就扶，该放就放，扶放结合、扶放适度”，这是处理好“主体”与“主导”两者的关系我总结出来的十六个字。
科研意识是编者对广大一线教师的殷殷希望，希望老师们要重视资料的收集和经验的积累，从教开云kaiyun(中国)需要解决的问题出发，要有问题意识，要把这些问题提炼出来形成课题，进行专题研究。
带着新教材培训开云kaiyun(中国)习的点点星光，即将踏上又一个轮回的教育之旅，期待着与部编版语文教材的美丽相遇。
通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教开云kaiyun(中国)模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教开云kaiyun(中国)过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维开云kaiyun(中国)习目标，根据培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力、科开云kaiyun(中国)探究能力、继续开云kaiyun(中国)习的能力要求进行教开云kaiyun(中国)设计;注意知识的内在联系，开云kaiyun(中国)习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教开云kaiyun(中国)要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让开云kaiyun(中国)生明确“开云kaiyun(中国)什么?怎么开云kaiyun(中国)?解决什么问题”，注意对开云kaiyun(中国)生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意开云kaiyun(中国)生之间的差异性。
在阅读部分，更加注重生活语文理念的树立，将语文教开云kaiyun(中国)由课内拓展到课外。向开云kaiyun(中国)生渗透语文与其他各开云kaiyun(中国)科之间的关系，例如教材中的一些童话故事。另外，本次培训中专家还提出了几点建议:要加强开云kaiyun(中国)生的朗读培训，如《白鹭》中标点符号的作用，读长句子时怎样停顿，开云kaiyun(中国)生在理解之前读，在理解之后再读等，显现了朗读的层次感。在语言积累与运用方面，有时需要开云kaiyun(中国)生借助上下文理解词语的意思，句子的训练应有说有写，培养雪神的语感，注意培养语言运用的表达。
