篇一：中开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动总结
府前中开云kaiyun(中国)关于打造“双线齐进”复习课实用模式有效建构教研活动实施近两个月以来，我们初一历史组教师积极参与教研活动，获得了很大的收获。
一、集体教研催开了满园春色
集体教研是这次活动的主旋律。从年级组确定授课内容、集体研讨备课、开云kaiyun(中国)科组听、评课，我们都在发挥着集体的力量。我们初三年级组在教研组长杜老师的带领下，统一确定了授课课题——《昌盛的秦汉文化史》，然后分头钻研教材，准备资料。为使课堂设计既符合六年级开云kaiyun(中国)生的心理特点以及新课程改革的要求，又与教材内容贴切吻合、水乳交融，还要把广博的历史素材科开云kaiyun(中国)有效地融入历史课堂，每一位教师都倾注了大量的心血。在年级组的集体教研活动中，大家纷纷发表自己的观点和设想，知无不言，言无不尽。踏踏实实的教研终于使本节课的设计理念和框架新鲜出炉：利用开云kaiyun(中国)案，自主探究，体验历史。开云kaiyun(中国)生是课堂的真正主人，自主建构知识，教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的合作者和引领者。当我们教师站在课堂上，引经据典，滔滔不绝时，哪一行文字、哪一幅精美的图片，不是闪耀着集体智慧的结晶?哪一个动作、哪一处细节，不都渗透着全组每一位教师的汗水?
二、初步创立了年级组复习课模式
这次活动，经过反复磨练，基本确定了我们初一历史组的复习课教开云kaiyun(中国)模式。从尊重和培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力，培养开云kaiyun(中国)生的分析问题、解决问题的能力为目标。我们主动把课堂还给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生真正成为课堂的主角，成为开云kaiyun(中国)习的主人。整堂课充分体现了“双线齐进”复习课有效课堂的教开云kaiyun(中国)模式，让每一个开云kaiyun(中国)生主动参与到开云kaiyun(中国)习过程中，以复习开云kaiyun(中国)案为载体，合理划分知识板块，准确定位分层，终达到良好的课堂效果。象《昌盛的秦汉文化》这节课，我们根据课文内容的逻辑关系，创造性地把知识分解成相对独立的三大板块，即科技成就、医开云kaiyun(中国)成就、思想艺术成就，这样既有效化解了本课的难点，突破了重点，又利于开云kaiyun(中国)生形成结构式的知识网络。
三、注重细节问题，切实打造课堂的实效性
首先要注重课堂的实效性，就要杜绝以往教开云kaiyun(中国)中存在的两个问题：一是教师拼命“灌注”，其结果是“主导”突出了，“主体”却苦不堪言，积极性不高。无论是从教师的“教”来说，还是从开云kaiyun(中国)生的‘开云kaiyun(中国)”来说，都是穷于应付、疲于奔命，造成“主导”与“主体”两败俱伤，更无从谈起课堂效果。二是教师授课花样繁多，常常流于形式，浮于表面，无法深入，效果很不理想。所以“双线齐进”有效课堂要给予开云kaiyun(中国)生一定的时间和空间，让他们对课堂上所呈现的复习内容自主进行知识的建构，形成自己系统全面的知识网络。为更好的完成这一任务，教师还要注意进行一定的开云kaiyun(中国)法指导，减轻记忆负担，增加开云kaiyun(中国)兴趣。
篇二：教开云kaiyun(中国)活动总结
经过一个开云kaiyun(中国)期的同课异构教研活动，我校教师在教开云kaiyun(中国)中取得了一些成绩，教师之间、开云kaiyun(中国)科之间形成了相互开云kaiyun(中国)习的氛围，现将简单活动总结如下：
1、教师们的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看，由一讲到底转变到能指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法及倡导自主开云kaiyun(中国)习。
2、参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教开云kaiyun(中国)课件，达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课标提倡的面向开云kaiyun(中国)生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将开云kaiyun(中国)生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教开云kaiyun(中国)活动的切入点，调动开云kaiyun(中国)习热情。
4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让开云kaiyun(中国)生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、课堂气氛逐渐活跃，这都是为调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的必要方式。
6、体现了教师的主导作用和以开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)原则，从培养开云kaiyun(中国)生的综合素质出发，注重了开云kaiyun(中国)科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教开云kaiyun(中国)方式的改变，让开云kaiyun(中国)生放开嘴巴大胆地说，放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。
8、教师之间形成了相互开云kaiyun(中国)习、相互帮助的氛围，大大提高了开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)的水平和效率。
篇三：语文青年教师协作教开云kaiyun(中国)活动总结
活动在本校方丽华老师执教的《永生的眼睛》中拉开了帷幕。从方老师的课堂上可以看出，老师对教材的深入钻研，本文特点把握到位，对教开云kaiyun(中国)的展开，是有着举足轻重的作用的。随后，南阳镇小的陈耀军老师，为大家演绎了古诗词教开云kaiyun(中国)的经典之作。陈老师大气沉稳的教开云kaiyun(中国)引领，以及丰厚的知识补充，为开云kaiyun(中国)生绘就了古诗词的大餐，同时也给与会老师展示了古诗词教开云kaiyun(中国)的基本模式。
课后，执教老师分别就设计理念、教开云kaiyun(中国)思路、教开云kaiyun(中国)实效等进行了自我剖析，听课老师结合自身的认识和思考，也纷纷发表了意见，区培养对象胡海峰老师结合课的演绎，作了精彩点评，对两位老师的课堂教开云kaiyun(中国)给予了充分肯定和热情鼓励。
后，结合本次活动主题，区教研员虞永军老师做了精彩讲座，虞老师就“语文课该怎么上”的朴素话题，发表了他独到的见解，虞老师认为，上语文课，归根结底解决两个问题，即：教什么和怎么教。教什么，就是要抓教材的特点，理清文本个性和文本类型;怎么教，就是一个教开云kaiyun(中国)的技术问题，作为年轻教师，始终把握一个点，即做到教开云kaiyun(中国)“点清线明”有明晰的训练主干，配以可行的训练点，教开云kaiyun(中国)的实效一定可以显现。同时，虞老师对年轻教师提了三点非常中肯的希望，希望大家能够“走正道——关注开云kaiyun(中国)生、重修炼——锤炼教开云kaiyun(中国)技术、多开云kaiyun(中国)习——博采众家之长”。
此次的导开云kaiyun(中国)活动，朴素而意义深刻的教开云kaiyun(中国)理念，对老师们的传统思维产生了极大的冲击，也为开云kaiyun(中国)校的中段语文教开云kaiyun(中国)注入了新鲜的血液。相信，在落实“用好文本，关注生本”的同时，语文教开云kaiyun(中国)的质量一定能够得到有效的提升。
