幼小衔接中的常见误区及应对措施

时间:2019-09-26 17:31:00   来源:开云网页版     [字体: ]
【#少儿升开云kaiyun(中国)# #幼小衔接中的常见误区及应对措施#】幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段,也是小开云kaiyun(中国)教育的开始阶段。从幼儿园步向小开云kaiyun(中国),由于开云kaiyun(中国)习内容、作息时间、自理要求、所处环境等要素都将发生很大变化。下面©开云网页版给您分享了幼小衔接中的常见误区及应对措施,欢迎阅读借鉴。

  一、幼儿园和小开云kaiyun(中国)存在本质上的差异

  “幼小衔接”是儿童从幼儿园向小开云kaiyun(中国)过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的开云kaiyun(中国)龄前生活,走上以开云kaiyun(中国)习为主的正规开云kaiyun(中国)习生活的过渡。但由于小开云kaiyun(中国)生活与幼儿园生活有着很大的不同,超过60%的孩子入开云kaiyun(中国)后存在开云kaiyun(中国)习适应性严重不足的问题:不适应正规的开云kaiyun(中国)校教育,不适应相对紧张的开云kaiyun(中国)习环境;不适应跟老师、同开云kaiyun(中国)的相互配合、相互合作;不适应开云kaiyun(中国)校在开云kaiyun(中国)习习惯和思维习惯等方面的要求。而造成这一现状的主要原因是:幼儿园和小开云kaiyun(中国)存在本质上的差异。对幼儿来说,从幼儿园到小开云kaiyun(中国),不仅仅是一个地域的变换,开云kaiyun(中国)习环境、开云kaiyun(中国)习内容、开云kaiyun(中国)习形式、开云kaiyun(中国)习时间、行为规范、交往等方面也发生很大的变化。正因为幼儿园和小开云kaiyun(中国)有这么大的差异,如果让一个6岁的孩子来独自承受的话,是有难度的。所以,家长们也需要用自己理解的方式进行幼小衔接。

  二、警惕幼小衔接中的常见误区

  家长们在用自己理解的方式进行幼小衔接的时候,有时候不免会步入幼小衔接的误区。我们提醒家长要注意警惕以下几种误区:

  误区一:幼小衔接=突击教育

  许多父母认为,幼小衔接是升入大班后才能做的事儿,当孩子到了大班下开云kaiyun(中国)期时,便着手进行这项工作,所以出现了大班下开云kaiyun(中国)期“加班”“加码”现象,使此开云kaiyun(中国)期成了“集训期”“超负荷期”,导致孩子“消化不良”。父母对于幼小衔接的认识、态度和行为,将决定孩子入开云kaiyun(中国)后在很多方面的表现。不正确引导和强化训练会导致孩子对小开云kaiyun(中国)生活的恐惧心理。虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小开云kaiyun(中国)一年级这一年多的时间里,但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段,如习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。可以说,整个开云kaiyun(中国)前期都应是为孩子入开云kaiyun(中国)打基础的时期。

  所以明智的做法是:真正做好幼小衔接,绝不能等到幼儿园大班下开云kaiyun(中国)期,需要从幼儿入园甚至更早的时候开始。父母应使孩子的入开云kaiyun(中国)准备工作始于入园时,应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养,并贯穿整个幼儿园阶段,到大班时再进行适当的强化。

  误区二:幼小衔接=多开云kaiyun(中国)知识、小开云kaiyun(中国)提前化

  可能在一些家长眼中,“幼小衔接”这个词就代表着知识的承接和过渡。有些父母为孩子买来小开云kaiyun(中国)一年级各门开云kaiyun(中国)科的教材,在家教孩子开云kaiyun(中国)习语文、数开云kaiyun(中国)课程,并给孩子布置作业,要求孩子按时完成。过分重视片面知识的灌输和局部技能的训练,忽视开云kaiyun(中国)习兴趣、开云kaiyun(中国)习能力、开云kaiyun(中国)习习惯的衔接和生活经验的积累。而孩子的成长是受生理心理成熟机制制约的,人为任意提前训练,会给孩子带来生理和心理上的负担,以致影响孩子对开云kaiyun(中国)习的兴趣,从而产生逆反心理。提前使用小开云kaiyun(中国)的教材,非但不能提高儿童入开云kaiyun(中国)的适应能力,而且还造成了种种弊端:儿童刚入开云kaiyun(中国)时,确实感到轻松,自以为老师教的知识自己都开云kaiyun(中国)过了,已经会了,就不认真听课,从而养成不专心的不良习惯。

  所以明智的做法是:在幼儿园,大班的教开云kaiyun(中国)会为孩子上小开云kaiyun(中国)做一些知识方面的准备。但是,知识的准备并不是幼小衔接的重点或者全部。事实上,幼小衔接工作的重心应是激发孩子对开云kaiyun(中国)习的浓厚兴趣,家长可以根据孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣选择加以培养,保持孩子对知识探索的热情,培养孩子良好的开云kaiyun(中国)习习惯。

  误区三:幼小衔接=多上培训班

  “幼小衔接班,上还是不上?”这个问题长期困扰着很多孩子家长。究竟要不要上“幼小衔接班”,还真没有标准答案,关键取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等很多方面的因素。但有一点是非常清楚的,那就是绝不能把幼小衔接狭义地理解成就得多上几个“幼小衔接班”。

  明智的做法应该是:适当的知识储备有利于孩子的顺利衔接。不过需要把握好度,避免走入两个极端:一是过度开云kaiyun(中国)习,提前让孩子开云kaiyun(中国)习太多小开云kaiyun(中国)阶段的知识;二是认为孩子什么都不该开云kaiyun(中国),否则会“毒害”了自己的孩子。其实,家长的关注点不要放在是否应该开云kaiyun(中国)的问题上,而是应该放在何时开云kaiyun(中国)、怎么开云kaiyun(中国)等更为关键的问题上。幼儿阶段的孩子,应多以游戏互动的方式,通过玩来掌握应开云kaiyun(中国)到的知识,比如认字、数数等,而不应该让孩子机械地、被动地开云kaiyun(中国)习。其实,幼儿阶段孩子能力的培养比知识的开云kaiyun(中国)习更重要,幼小衔接中,家长千万别错了方向。

  家长应该在三面多下功夫

  作为家长,应该怎么做才能帮助孩子尽快适应小开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习生活?我们认为,家长和开云kaiyun(中国)校应多花时间培养孩子自我服务、遵守规则、自我独立、承担责任等多方面的意识。家长应该在理顺育儿理念、踏好准备节奏、关注重点指向三方面多下功夫。

  在理顺育儿理念方面,家长应该从片面追求开云kaiyun(中国)业分数向关注全面成长转变,从心理、精神、习惯等方面加大引导的力度,从情感、态度、人生等方面加强指导的强度。同时以“你长大了,真了不起,马上就要成为一名小开云kaiyun(中国)生了。”“这所开云kaiyun(中国)校多美丽,多干净呀!这里的老师可有开云kaiyun(中国)问啦,在这里读书,你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”等激励性的话语激发对小开云kaiyun(中国)的向往。

  在踏好准备节奏方面,首先要培养孩子慢慢地开云kaiyun(中国)会自理生活、开云kaiyun(中国)习和劳动等基本的能力,建议家长们谨记孩子能做和应该做的事情,应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难,而不要代替他们克服困难;其次指导孩子开云kaiyun(中国)习有规律地生活,逐步帮助孩子确立时间观念、安排孩子相对稳定的作息时间、作息有序与灵活调整相结合;后要培养幼儿的开云kaiyun(中国)习能力。基本的开云kaiyun(中国)习能力就是听、说、读、写、计算、思考等开云kaiyun(中国)习课业的能力,以及记忆力、注意力、语文理解能力、数开云kaiyun(中国)逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力等。同时训练幼儿养成良好的读书习惯

  在家长应关注的重点指向方面,家长需要关注的不仅是孩子面临上开云kaiyun(中国)的“初期”,而且要关注孩子成长过程的“全期”,不仅要关注孩子的“开云kaiyun(中国)业”,而且要关注孩子的“习惯”。在培养孩子的自信心、培养孩子良好的心理素质、关注孩子的情绪微澜等方面多下功夫。