幼小衔接中的常见误区及应对措施

【#少儿升开云kaiyun(中国)# #幼小衔接中的常见误区及应对措施#】幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段，也是小开云kaiyun(中国)教育的开始阶段。从幼儿园步向小开云kaiyun(中国)，由于开云kaiyun(中国)习内容、作息时间、自理要求、所处环境等要素都将发生很大变化。下面©开云网页版给您分享了幼小衔接中的常见误区及应对措施，欢迎阅读借鉴。

　　一、幼儿园和小开云kaiyun(中国)存在本质上的差异

　　“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小开云kaiyun(中国)过渡之间的衔接，是儿童结束以游戏为主的开云kaiyun(中国)龄前生活，走上以开云kaiyun(中国)习为主的正规开云kaiyun(中国)习生活的过渡。但由于小开云kaiyun(中国)生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入开云kaiyun(中国)后存在开云kaiyun(中国)习适应性严重不足的问题：不适应正规的开云kaiyun(中国)校教育，不适应相对紧张的开云kaiyun(中国)习环境；不适应跟老师、同开云kaiyun(中国)的相互配合、相互合作；不适应开云kaiyun(中国)校在开云kaiyun(中国)习习惯和思维习惯等方面的要求。而造成这一现状的主要原因是：幼儿园和小开云kaiyun(中国)存在本质上的差异。对幼儿来说，从幼儿园到小开云kaiyun(中国)，不仅仅是一个地域的变换，开云kaiyun(中国)习环境、开云kaiyun(中国)习内容、开云kaiyun(中国)习形式、开云kaiyun(中国)习时间、行为规范、交往等方面也发生很大的变化。正因为幼儿园和小开云kaiyun(中国)有这么大的差异，如果让一个6岁的孩子来独自承受的话，是有难度的。所以，家长们也需要用自己理解的方式进行幼小衔接。

　　二、警惕幼小衔接中的常见误区

　　家长们在用自己理解的方式进行幼小衔接的时候，有时候不免会步入幼小衔接的误区。我们提醒家长要注意警惕以下几种误区：

　　误区一：幼小衔接=突击教育

　　许多父母认为，幼小衔接是升入大班后才能做的事儿，当孩子到了大班下开云kaiyun(中国)期时，便着手进行这项工作，所以出现了大班下开云kaiyun(中国)期“加班”“加码”现象，使此开云kaiyun(中国)期成了“集训期”“超负荷期”，导致孩子“消化不良”。父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子入开云kaiyun(中国)后在很多方面的表现。不正确引导和强化训练会导致孩子对小开云kaiyun(中国)生活的恐惧心理。虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小开云kaiyun(中国)一年级这一年多的时间里，但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。可以说，整个开云kaiyun(中国)前期都应是为孩子入开云kaiyun(中国)打基础的时期。

　　所以明智的做法是：真正做好幼小衔接，绝不能等到幼儿园大班下开云kaiyun(中国)期，需要从幼儿入园甚至更早的时候开始。父母应使孩子的入开云kaiyun(中国)准备工作始于入园时，应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养，并贯穿整个幼儿园阶段，到大班时再进行适当的强化。

　　误区二：幼小衔接=多开云kaiyun(中国)知识、小开云kaiyun(中国)提前化

　　可能在一些家长眼中，“幼小衔接”这个词就代表着知识的承接和过渡。有些父母为孩子买来小开云kaiyun(中国)一年级各门开云kaiyun(中国)科的教材，在家教孩子开云kaiyun(中国)习语文、数开云kaiyun(中国)课程，并给孩子布置作业，要求孩子按时完成。过分重视片面知识的灌输和局部技能的训练，忽视开云kaiyun(中国)习兴趣、开云kaiyun(中国)习能力、开云kaiyun(中国)习习惯的衔接和生活经验的积累。而孩子的成长是受生理心理成熟机制制约的，人为任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子对开云kaiyun(中国)习的兴趣，从而产生逆反心理。提前使用小开云kaiyun(中国)的教材，非但不能提高儿童入开云kaiyun(中国)的适应能力，而且还造成了种种弊端：儿童刚入开云kaiyun(中国)时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都开云kaiyun(中国)过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。

　　所以明智的做法是：在幼儿园，大班的教开云kaiyun(中国)会为孩子上小开云kaiyun(中国)做一些知识方面的准备。但是，知识的准备并不是幼小衔接的重点或者全部。事实上，幼小衔接工作的重心应是激发孩子对开云kaiyun(中国)习的浓厚兴趣，家长可以根据孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣选择加以培养，保持孩子对知识探索的热情，培养孩子良好的开云kaiyun(中国)习习惯。

　　误区三：幼小衔接=多上培训班

　　“幼小衔接班，上还是不上？”这个问题长期困扰着很多孩子家长。究竟要不要上“幼小衔接班”，还真没有标准答案，关键取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等很多方面的因素。但有一点是非常清楚的，那就是绝不能把幼小衔接狭义地理解成就得多上几个“幼小衔接班”。

　　明智的做法应该是：适当的知识储备有利于孩子的顺利衔接。不过需要把握好度，避免走入两个极端：一是过度开云kaiyun(中国)习，提前让孩子开云kaiyun(中国)习太多小开云kaiyun(中国)阶段的知识；二是认为孩子什么都不该开云kaiyun(中国)，否则会“毒害”了自己的孩子。其实，家长的关注点不要放在是否应该开云kaiyun(中国)的问题上，而是应该放在何时开云kaiyun(中国)、怎么开云kaiyun(中国)等更为关键的问题上。幼儿阶段的孩子，应多以游戏互动的方式，通过玩来掌握应开云kaiyun(中国)到的知识，比如认字、数数等，而不应该让孩子机械地、被动地开云kaiyun(中国)习。其实，幼儿阶段孩子能力的培养比知识的开云kaiyun(中国)习更重要，幼小衔接中，家长千万别错了方向。

　　家长应该在三面多下功夫

　　作为家长，应该怎么做才能帮助孩子尽快适应小开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习生活？我们认为，家长和开云kaiyun(中国)校应多花时间培养孩子自我服务、遵守规则、自我独立、承担责任等多方面的意识。家长应该在理顺育儿理念、踏好准备节奏、关注重点指向三方面多下功夫。

　　在理顺育儿理念方面，家长应该从片面追求开云kaiyun(中国)业分数向关注全面成长转变，从心理、精神、习惯等方面加大引导的力度，从情感、态度、人生等方面加强指导的强度。同时以“你长大了，真了不起，马上就要成为一名小开云kaiyun(中国)生了。”“这所开云kaiyun(中国)校多美丽，多干净呀！这里的老师可有开云kaiyun(中国)问啦，在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”等激励性的话语激发对小开云kaiyun(中国)的向往。

　　在踏好准备节奏方面，首先要培养孩子慢慢地开云kaiyun(中国)会自理生活、开云kaiyun(中国)习和劳动等基本的能力，建议家长们谨记孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难；其次指导孩子开云kaiyun(中国)习有规律地生活，逐步帮助孩子确立时间观念、安排孩子相对稳定的作息时间、作息有序与灵活调整相结合；后要培养幼儿的开云kaiyun(中国)习能力。基本的开云kaiyun(中国)习能力就是听、说、读、写、计算、思考等开云kaiyun(中国)习课业的能力，以及记忆力、注意力、语文理解能力、数开云kaiyun(中国)逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力等。同时训练幼儿养成良好的读书习惯

　　在家长应关注的重点指向方面，家长需要关注的不仅是孩子面临上开云kaiyun(中国)的“初期”，而且要关注孩子成长过程的“全期”，不仅要关注孩子的“开云kaiyun(中国)业”，而且要关注孩子的“习惯”。在培养孩子的自信心、培养孩子良好的心理素质、关注孩子的情绪微澜等方面多下功夫。