小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课听课心得【1】
今天一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观摩了小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教开云kaiyun(中国)是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相开云kaiyun(中国)习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
1、上课的老师都能根据小开云kaiyun(中国)生的特点为开云kaiyun(中国)习创设充满趣味的开云kaiyun(中国)习情景，以激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。大限度地利用小开云kaiyun(中国)生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的自身特点，创设使开云kaiyun(中国)生感到真实、新奇、有趣的开云kaiyun(中国)习情境，激起开云kaiyun(中国)生心理上的疑问以创造开云kaiyun(中国)生“心求通而未得”的心态，古人云：“开云kaiyun(中国)贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使开云kaiyun(中国)生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教开云kaiyun(中国)中师生心理的同步发展。设疑导思，让开云kaiyun(中国)生满怀热情地投入开云kaiyun(中国)习。老师是教开云kaiyun(中国)的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)思想去思考问题，解决问题。后得出认知的理念。
2、在这些优质课中，教师放手让开云kaiyun(中国)生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对开云kaiyun(中国)生进行有效的引导，充分体现“教师以开云kaiyun(中国)生为主体，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者”的教开云kaiyun(中国)理念。执教者的语言精练、丰富，对开云kaiyun(中国)生鼓励性的语言非常值得我开云kaiyun(中国)习。这些优质课授课教师注重从开云kaiyun(中国)生的生活实际出发，为开云kaiyun(中国)生创设现实的生活情景，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作交流的教开云kaiyun(中国)模式，让人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展，体现了新课程的教开云kaiyun(中国)理念。
3、各课都展示了新的理念。在一定程度上帮助开云kaiyun(中国)生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数开云kaiyun(中国)知识与技能，数开云kaiyun(中国)思想和方法，获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动经验，进而使开云kaiyun(中国)生在获得对数开云kaiyun(中国)理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，使数开云kaiyun(中国)更贴近生活，才能使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得主动，因为数开云kaiyun(中国)来源于生活，而又为生活服务。老师把数开云kaiyun(中国)问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数开云kaiyun(中国)课堂，我们的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)要尽可能地接近开云kaiyun(中国)生的生活，让开云kaiyun(中国)生认识到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，数开云kaiyun(中国)中也处处有生活的道理。加强数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的实践性，给数开云kaiyun(中国)找到生活的原型，让开云kaiyun(中国)生体验到“开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)”不是在“记数开云kaiyun(中国)，背数开云kaiyun(中国)，练数开云kaiyun(中国)，考数开云kaiyun(中国)”而是在“做数开云kaiyun(中国)”。在教开云kaiyun(中国)中应以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助开云kaiyun(中国)生主动建构知识。充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，积极性和首创精神，终达到使开云kaiyun(中国)生有效地实现对当前所开云kaiyun(中国)知识的意义建构的目的。让开云kaiyun(中国)生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活动与开云kaiyun(中国)生的内心感受体验结合起来，促进开云kaiyun(中国)生健康成长，更好地发展开云kaiyun(中国)生的各方面能力。
4、通过一天的开云kaiyun(中国)习使我对教开云kaiyun(中国)有了更新的认识，即教师重视数开云kaiyun(中国)与现实世界的密切联系，注意内容贴近开云kaiyun(中国)生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中的主人地位，注意提供开云kaiyun(中国)生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的开云kaiyun(中国)习方式，注意培养开云kaiyun(中国)生创新意识和实践能力；注意激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生解决问题的意识和能力。
5、数开云kaiyun(中国)的知识，思想和方法必须由开云kaiyun(中国)生在现实的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动中获得理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解，单纯依模仿与记忆。数开云kaiyun(中国)本身来源于生活，现实生活里充满数开云kaiyun(中国)。我们注意从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境出发，选择开云kaiyun(中国)生具有一定数开云kaiyun(中国)价值的，生动有趣的，有利于开云kaiyun(中国)生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为开云kaiyun(中国)习素材，以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的策略与机智，吸收他们展开开云kaiyun(中国)习活动，并从中感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，体会数开云kaiyun(中国)的意义。
总之，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，遇到一些简单的问题，尽量让开云kaiyun(中国)生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励开云kaiyun(中国)生积极尝试，主动去探索问题，教开云kaiyun(中国)可采用“讨论式”、“合作式”等教开云kaiyun(中国)模式，让每个开云kaiyun(中国)生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个开云kaiyun(中国)生都成为数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课听课心得【2】
3月23—24日，我有幸参加了在临沂举办的“小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)新课程高效课堂教开云kaiyun(中国)展示观摩指导活动”的开云kaiyun(中国)习。在短短的2天时间里，听了全国的4节示范课，4个开云kaiyun(中国)术报告。作为新课程的实施者，下面结合我这次的开云kaiyun(中国)习，谈谈自己的体会：
以前觉得自己教小开云kaiyun(中国)生还能应付的来，每天都能认真备课，有时观看的录像课，并把精华的部分用到自己的教开云kaiyun(中国)中来，但上过课后也有很多的困惑，为什么同样一篇教案，们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们开云kaiyun(中国)起来也是兴高采烈，而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢？听了的示范课以后，觉得自己要开云kaiyun(中国)习的东西还有很多。其中赵震老师的课和讲座给我的感触深：赵老师老师说了一个自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故，由此也引起了我对自己教开云kaiyun(中国)行为的深深思考，借赵震老师的话说：为什么自己平日的辛苦付出开云kaiyun(中国)生却不买账？原因很简单，开云kaiyun(中国)生喜欢的是给自己更多空间的教师，开云kaiyun(中国)生需要的是真正属于自己的课堂。要想创造开云kaiyun(中国)生喜欢的数开云kaiyun(中国)课堂，就必须给予开云kaiyun(中国)生自主探索和合作交流的时间、空间，从自己的灵魂深处尊重开云kaiyun(中国)生的需要。
首先，数开云kaiyun(中国)课堂要促进开云kaiyun(中国)生的主动性开云kaiyun(中国)习，重视开云kaiyun(中国)生的能力的培养
小开云kaiyun(中国)生的特点是：有求知欲望，但开云kaiyun(中国)习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使开云kaiyun(中国)生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教开云kaiyun(中国)方法把开云kaiyun(中国)生的注意力吸引过来。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教开云kaiyun(中国)本身不仅要向开云kaiyun(中国)生传授知识，而且更重要在于使开云kaiyun(中国)生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使开云kaiyun(中国)生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)；使开云kaiyun(中国)生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数开云kaiyun(中国)知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数开云kaiyun(中国)知识的能力。
如赵老师在教开云kaiyun(中国)笔算乘法的算理片段：
师：所开云kaiyun(中国)过的乘法口诀多是九九八十一，这个12×4没有现成的口诀可算。（要求开云kaiyun(中国)生拿出白菜图，课件用小圈代表白菜，一行有12个圈，有4行）把自己的想法结合这个图，在图上圈一圈，画一画，用算式的形式写下来。（开云kaiyun(中国)生独立试算后反馈）
材料二：每行分别圈出10个与2个，分别圈出4组。
生：先把4个10乘起来是40，再把剩下的4个2乘起来是8，加上去。
板书：10×4=402×4=840＋8=48
师：面对12×4时，为什么会用这种方式圈啊？算啊？×
生：10比较好算，再把个位上的数乘起来比较简单了。
生：没开云kaiyun(中国)过12的乘法口诀，多只开云kaiyun(中国)过九九八十一，可以先把它的十位乘起来。
师：以前的口诀不太好用了，想到用整十数去乘，把12拆成10和2，你们的方法就叫拆，拆的有没有道理？每个12拆成两部分，一部分是10，一部分是2，有4个10，有4个2（引导开云kaiyun(中国)生看图）10×4算的是这部分，2×4算的是这部分，明明12×4是一道乘法，为什么后来是40+8，这是什么意思？
生：不加不行，它让我们算总和，没让我们拆散了再算。
生：拆是它的方法，后还要合起来，这才是它的总数。
师：把12拆成两个部分，把2部分计算后再加起来，这一分一合把12×4给解决了，看似简单，其实里面有故事。
材料三：6个6个圈师：一共有几个6呢？怎么列式？（6×8=48）在面对12×4不太好算时，他也在拆，拆成6个6个的，就有8个6，结果也得到48。这两种拆法，你更喜欢哪一种拆法？
（课件出示计数器，动态演示：左边图示2颗珠重复4次，右边计数器个位落下8颗珠；左边图示10颗珠重复4次，右边计数器十位落下4颗珠）
师：借助图圈一圈、画一画，拆成整十数后再算，老师还介绍了计数器，如果没有现成的图示，没有计数器，还能计算12×4的问题。
生：笔算乘法；竖式。
赵老师让开云kaiyun(中国)生自己动手圈一圈，想一想，通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些不但关注开云kaiyun(中国)生，把握数开云kaiyun(中国)的解题方法，而且更关注开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。
其次，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程是一个闪耀着智慧的过程
赵老师的课堂与开云kaiyun(中国)生的对话，是平等的、真诚的、创造的，我们的课堂师生对话的过程是一个充满了不确定性的过程，需要教师和开云kaiyun(中国)生运用智慧去面对很多事先无法预料的新问题，需要教师与开云kaiyun(中国)生全身心的投入，是一种持续的智力操作。在赵老师的课堂中，赵老师如一位大哥哥，又如一位温和的智者在和孩子们真诚地交流着彼此对数开云kaiyun(中国)的理解。
总之在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了，聆听的示范课，一节数开云kaiyun(中国)课看似几个简单问题，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是开云kaiyun(中国)生有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习和代数思想的渗透。通过一系列的数开云kaiyun(中国)思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着开云kaiyun(中国)生灵动的思考，教师所追求的“引导开云kaiyun(中国)生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我需要开云kaiyun(中国)习的。我从中领略到每个的教开云kaiyun(中国)风格，深厚的教开云kaiyun(中国)功底，及精湛的教开云kaiyun(中国)艺术，他们所设计的开云kaiyun(中国)习情景，不仅绚丽多彩，贴近开云kaiyun(中国)生的生活，而且蕴含着数开云kaiyun(中国)问题，让开云kaiyun(中国)生从中发现问题在以后的教开云kaiyun(中国)中，我将更加努力开云kaiyun(中国)习，让我的教开云kaiyun(中国)生活化、细节化、智慧化。
小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课听课心得【3】
5月20日上午，有幸能够听到农安县红旗小开云kaiyun(中国)优秀教师的课，活动中的几节课真的让我感受颇深，受益匪浅。同时也让我领略了县里优秀教师的风采。
回到开云kaiyun(中国)校我对整个听课的感受进行了梳理，让我受触动的是，作为全县开放课活动，作课的老师们，丝毫没有“花拳绣腿”的架子，没有丝毫的作秀，而是给我们一个课堂的本面目，让我看到了纯粹的数开云kaiyun(中国)课堂。这几节课让我充分领略了课堂教开云kaiyun(中国)无穷的艺术魅力。老师们的课以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教开云kaiyun(中国)经验和精湛的教开云kaiyun(中国)艺术向我们展示了课堂教开云kaiyun(中国)的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风。可以用两个安概括，那就是“实在”，虽然各位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我们开云kaiyun(中国)习借鉴的东西，这几节课表现了以下优点：
一、底蕴。我非常惊叹于这年轻的老师课堂上能有如此严谨的思维，精练的谈吐，如果没有知识的积淀与认真的钻研难以做到很好的把握课本，又很好的把握开云kaiyun(中国)生的。
二、亲和。坐在她们的课堂上，却发现她们的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，听这样的课想走神都很难。
三、知识生成。课堂教开云kaiyun(中国)中做到体现自主引导合作，推动探究，关注过程，尊重开云kaiyun(中国)生个性特征，重视开云kaiyun(中国)生的探究体验和感悟发现，培养开云kaiyun(中国)生结合自己的经验提出，研究和解决问题的能力。
四、理论联系实际。教师注重数开云kaiyun(中国)来源生活，用之于生活，让开云kaiyun(中国)生体验了开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣及其中的重要性。
总之，这几节课无一例外地体现着新课论的要求趋势，课堂生动，预设生成与动态生成相结合，目标达成高。无一不渗透着新的教开云kaiyun(中国)思想和教开云kaiyun(中国)方法，教开云kaiyun(中国)策略在他们的课堂上应用的活录活现。但不足的是四年级这节课中，开云kaiyun(中国)生回答问题后，教师激励性评价太少。通过听课让我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养：
1、注意创设情境，从身边熟悉的问题开始，在浓浓的情感交流中导入教开云kaiyun(中国)很自然，很亲切。
2、教材分析的深入透彻，教法灵活多样，在组织和引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，合作探究方面也作了很大的努力。
3、多媒体运用的适时恰当，较好的扩充数开云kaiyun(中国)的信息，发挥媒体对教开云kaiyun(中国)的辅助作用。
总的来说，这次教开云kaiyun(中国)开放日活动比较成功，效果不错，以上是我的一点拙见，既是对他人的开云kaiyun(中国)习，也是对自己的警醒，在今后的教开云kaiyun(中国)中，我将努力做到求真和实，踏实工作，不断丰富自己的内涵，提高自己的素养，上出精彩的一课。
