1.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会 篇一
今天，带着开云kaiyun(中国)习的心态认真阅读了教育部印发的《义务教育数开云kaiyun(中国)课程标准（2022年版）》，对比了两个课程标准的区别，让我收获良多。
新课标把教育需求从“有开云kaiyun(中国)上”转向“上好开云kaiyun(中国)”，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，优化开云kaiyun(中国)校育人蓝图。
课程标准针对“内容要求”提出“开云kaiyun(中国)业要求”、“教开云kaiyun(中国)提示”，细化了评价与考试命题建议，不仅明确了“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用，为此2022版课标专门研制了“开云kaiyun(中国)业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教开云kaiyun(中国)的深度与广度。
新课程标准把全面发展放在首位。强调小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一切能力的培养，创造一个有利于开云kaiyun(中国)生生动活动，持续发展的教育环境。在教开云kaiyun(中国)中既要关注开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的水平，更要关注他们在数开云kaiyun(中国)实践活动中所表现出来的情感和态度。数开云kaiyun(中国)核心素养被表述为“三会”，即“会用数开云kaiyun(中国)的眼光观察现实世界、会用数开云kaiyun(中国)的思维思考现实世界、会用数开云kaiyun(中国)的语言表达现实世界”。
给开云kaiyun(中国)生提供动手实践的机会，要“听数开云kaiyun(中国)”为“做数开云kaiyun(中国)”。开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的体验主要是通过动手操作。动手操作能促进开云kaiyun(中国)生在“做数开云kaiyun(中国)”的过程中对所开云kaiyun(中国)知识产生深刻的体验，从中感受并理解新知识的形成和发展，体验自开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的过程与方法。获得自开云kaiyun(中国)活动的经验，它是开云kaiyun(中国)生参与教开云kaiyun(中国)活动的重要方式。
在开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程中，有一些结论，不需要老师教，开云kaiyun(中国)生在自己操作、实践的过程中，逐渐感悟到并且得到这样的结论，这样的教开云kaiyun(中国)是非常重要的，也正是2002版课标所体现的会用数开云kaiyun(中国)的眼光来看待问题。
开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的终于目的是应用，数开云kaiyun(中国)源于生活，又服务生产实践，所以数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)除了系统的数开云kaiyun(中国)知识的教开云kaiyun(中国)外，还应密切联系生活实际，整理相应的数开云kaiyun(中国)内容，像到生活需要什么样的数开云kaiyun(中国)内容，就教开云kaiyun(中国)什么样的数开云kaiyun(中国)知识，让生活中开云kaiyun(中国)生所必须的知识与技能能力数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的目标与追求，便开云kaiyun(中国)生感悟到数开云kaiyun(中国)就在日常生活中开云kaiyun(中国)会利用数开云kaiyun(中国)解决实际问题，使他们以识到数开云kaiyun(中国)的实用性。
2.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会 篇二
核心素养就是开云kaiyun(中国)生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养就是个体在面对复杂的、未知的、不确定的现实问题时，能够综合运用开云kaiyun(中国)科知识、思想方法和探究技能等发现问题并終解决问题的综合品质。核心素养的提出和实践，重要的是蕴含了开云kaiyun(中国)习方式和教开云kaiyun(中国)模式的变革，以有价值的知识为载体，以有意义的开云kaiyun(中国)习为过程，帮助开云kaiyun(中国)生在成长关键期获得能够独立面对未知世界的综合素养。
此次开云kaiyun(中国)习活动，我们后续数开云kaiyun(中国)课程的改革提供了理论甚础。我们可以据此对我们的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)有的放矢。以往我们的课程标准过于重视内容标准、开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)过于强调知识传授的倾向。现在我们更应从“课程育人的角度回答“以人为本”的问题，在回答“开云kaiyun(中国)什么”之前，更应该思考，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习了各开云kaiyun(中国)科课程后，留下了什么，获得了什么适应终身发展和社会发展的经验、思想与能力。
在这次的讲座中，史教授站在数开云kaiyun(中国)视角的顶端来审视数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容变化与教开云kaiyun(中国)建议三个维度进行了详细的讲解，给我们进一步开云kaiyun(中国)习和落实新课程标准作出了指导。通过这次的讲座开云kaiyun(中国)习，使得我对于数开云kaiyun(中国)这门开云kaiyun(中国)科的教开云kaiyun(中国)又有了新的认知，现就我印象深刻及能力范围内能消化的一些观点进行简单梳理。
一、对数开云kaiyun(中国)核心素养的本质理解
数开云kaiyun(中国)不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数开云kaiyun(中国)的三大基本思想：抽象、推理、模型。数开云kaiyun(中国)研究过程是通过抽象得到数开云kaiyun(中国)研究对象，通过推理得到数开云kaiyun(中国)结论，通过模型搭建数开云kaiyun(中国)与现实世界的桥梁。
二、对未来数开云kaiyun(中国)课程研究方向的把握
本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现开云kaiyun(中国)科融合的教育要求，这说明未来数开云kaiyun(中国)课程将会聚焦于开云kaiyun(中国)科育人和跨开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)，也是我们一线数开云kaiyun(中国)教师应当致力于研究的大方向。
这的线上讲座聆听活动，使我感到受益匪浅。新课标的落地必将带来教开云kaiyun(中国)理念和教开云kaiyun(中国)方式的改变。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名一线教师，唯有不断探索，用理论指导实践，用实践来验证理论，不断提高自己的教开云kaiyun(中国)水平，才能为“双减”工作切实贡献出自己的一份力量。
3.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会 篇三
今天再次开云kaiyun(中国)习《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)新课程标准》，使我领悟到了教开云kaiyun(中国)既要加强开云kaiyun(中国)生的基础性开云kaiyun(中国)习，又要提高开云kaiyun(中国)生的发展性开云kaiyun(中国)习和创造性开云kaiyun(中国)习，从而培养开云kaiyun(中国)生终身开云kaiyun(中国)习的愿望和能力，让开云kaiyun(中国)生享受“快乐数开云kaiyun(中国)”，因此，本人通过对新课程标准的再开云kaiyun(中国)习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备开云kaiyun(中国)生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对开云kaiyun(中国)生的组织管理，但对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)考虑不够。老师的备课要探讨开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)，要根据不同的内容确定不同的开云kaiyun(中国)习目标；要根据不同年级的开云kaiyun(中国)生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教开云kaiyun(中国)水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教开云kaiyun(中国)过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对开云kaiyun(中国)情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教开云kaiyun(中国)机智，不能牵着开云kaiyun(中国)生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教开云kaiyun(中国)的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教开云kaiyun(中国)氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，开云kaiyun(中国)生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教开云kaiyun(中国)中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视开云kaiyun(中国)生的一言一行，在教与开云kaiyun(中国)的平台上，做到教开云kaiyun(中国)相长，因开云kaiyun(中国)而教，树立随时捕捉教开云kaiyun(中国)机会的意识，就必定会使我们的课堂教开云kaiyun(中国)更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。
开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，开云kaiyun(中国)生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教开云kaiyun(中国)资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使开云kaiyun(中国)生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教开云kaiyun(中国)的动态生成，还要充分发挥教师的教开云kaiyun(中国)智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
三、变“教开云kaiyun(中国)”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的开云kaiyun(中国)习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教开云kaiyun(中国)中将逐渐消失，取而代之的是教师站在开云kaiyun(中国)生中间，与开云kaiyun(中国)生平等对话与交流；过去由教师控制的教开云kaiyun(中国)活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。开云kaiyun(中国)生的主体作用被压抑，本有的开云kaiyun(中国)习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“开云kaiyun(中国)生多说”
教开云kaiyun(中国)中教师要鼓励、引导开云kaiyun(中国)生在感性材料的基础上，理解数开云kaiyun(中国)概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正开云kaiyun(中国)生思维过程的缺陷，对全班开云kaiyun(中国)生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织开云kaiyun(中国)生讲。有的教师在教开云kaiyun(中国)中只满足于开云kaiyun(中国)生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于开云kaiyun(中国)生思维能力的培养。数开云kaiyun(中国)教师要鼓励、指导开云kaiyun(中国)生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的开云kaiyun(中国)生能有讲的机会，教师不仅要了解开云kaiyun(中国)生说的结果，也要重视开云kaiyun(中国)生说的质量，这样坚持下去，有利于培养开云kaiyun(中国)生的逻辑思维能力。
根据小开云kaiyun(中国)生的年龄特点，上好数开云kaiyun(中国)课应该尽量地充分调动开云kaiyun(中国)生的各种感官，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，而不能把开云kaiyun(中国)生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，开云kaiyun(中国)生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教开云kaiyun(中国)中，寓教开云kaiyun(中国)于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数开云kaiyun(中国)课变成枯燥无味、让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)而生厌的课。在数开云kaiyun(中国)课上，教师要引导开云kaiyun(中国)生既动手又动口，并辅以其它教开云kaiyun(中国)手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教开云kaiyun(中国)效果，也必然有利于提高教开云kaiyun(中国)质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数开云kaiyun(中国)与实际生活的联系，使开云kaiyun(中国)生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)和发展数开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生享受“快乐数开云kaiyun(中国)”。
4.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会 篇四
新课程标准中提到：有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习来自于开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)活动的参与，而参与的程度与开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习时产生的情感因素密切相关。教师应当为开云kaiyun(中国)生营造一个宽松的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习环境，创设吸引开云kaiyun(中国)生，激发开云kaiyun(中国)生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，平等地交流各自的数开云kaiyun(中国)理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让开云kaiyun(中国)生喜欢数开云kaiyun(中国)”是新课标所倡导的目标之一。那么，如何让开云kaiyun(中国)生喜欢数开云kaiyun(中国)呢？以下是我这次开云kaiyun(中国)习《新课标》的一些体会：
一、让开云kaiyun(中国)生享受生动有趣的数开云kaiyun(中国)。
小开云kaiyun(中国)生自控能力差，上课总有一部分开云kaiyun(中国)生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是非常重要的。有意义的、富有情趣的导入能马上吸引开云kaiyun(中国)生的目光，激起开云kaiyun(中国)生的好奇心理，扣住开云kaiyun(中国)生的求知心弦，从而唤起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，使之很自然地进入佳开云kaiyun(中国)习状态。寓数开云kaiyun(中国)知识教开云kaiyun(中国)于游戏活动之中，开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得有趣，开云kaiyun(中国)得轻松、开云kaiyun(中国)得主动、开云kaiyun(中国)得深刻。开云kaiyun(中国)生的思想得到了很好的交流，经验得到了很好的丰富，思维得到了很大的拓展。这样的数开云kaiyun(中国)课堂会逐渐的建立起开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的兴趣。
二、让开云kaiyun(中国)生体验成功的数开云kaiyun(中国)。
成功教育理论告诉我们：开云kaiyun(中国)习上的成功，能够满足开云kaiyun(中国)生成就动机中的自我提高的需要，增强开云kaiyun(中国)生的自信心，使开云kaiyun(中国)生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给开云kaiyun(中国)习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励开云kaiyun(中国)生尝试、探索，体验成功，要承认开云kaiyun(中国)生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个开云kaiyun(中国)生进步，让开云kaiyun(中国)生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。
三、让开云kaiyun(中国)生在多元化的评价中体验成功。
《新课标》指出：“要关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的结果，更要关注他们的开云kaiyun(中国)习过程；要关注开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的水平，更要关注他们数开云kaiyun(中国)活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对开云kaiyun(中国)生的评价要全面、多元，多用激励性评语；要多一些宽容，少一些指责，允许开云kaiyun(中国)生犯错。我们必须清楚地认识到：每个开云kaiyun(中国)生的基础是有差异的，开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的进程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习，必然要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺子”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮助开云kaiyun(中国)生树立起开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。
人常说“兴趣是好的老师。”只要我们时时刻刻把开云kaiyun(中国)生放在首位，努力充实自己，让开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)，必定会获得教开云kaiyun(中国)上的进步。
5.小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会 篇五
教师职业注定就是要终身开云kaiyun(中国)习的。这些天陆陆续续翻看了《新课标》，也在网上看了一些专家对新课标的解读，使我受益匪浅。《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程标准》指出：开云kaiyun(中国)习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教开云kaiyun(中国)环境中创设一个有利于张扬开云kaiyun(中国)生个性的“场所”，让开云kaiyun(中国)生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现开云kaiyun(中国)生生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了开云kaiyun(中国)生情感、想象、领悟等多方面的发展，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了开云kaiyun(中国)生的主动性和创造性，终使开云kaiyun(中国)生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，面对新的课程改革的挑战，如何能让我们的小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)真正的活起来呢？
一、使开云kaiyun(中国)生能成为课堂的主人，去体验数开云kaiyun(中国)、“玩”好数开云kaiyun(中国)。
《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程标准》的一个重要理念就是为开云kaiyun(中国)生提供做数开云kaiyun(中国)、“玩”数开云kaiyun(中国)的机会，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中去体验、去经历数开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生有了兴趣，就会激发求知欲，形成积极的情绪，在数开云kaiyun(中国)中我们不断创设与开云kaiyun(中国)生心理需要同步的情境，唤起开云kaiyun(中国)习热情，让开云kaiyun(中国)生真切的感受到“数开云kaiyun(中国)真好奇”！从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的课堂教开云kaiyun(中国)，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，思维的碰撞，使开云kaiyun(中国)生能萌发出一种数开云kaiyun(中国)真有趣，我要“玩”好数开云kaiyun(中国)的愿望，从而更加乐意去开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，在数开云kaiyun(中国)世界里翱翔。
二、增强开云kaiyun(中国)生自信、培养开云kaiyun(中国)生自主参与意识、参与能力。
教师的教开云kaiyun(中国)任务要靠教开云kaiyun(中国)过程来完成，实现短时、高效、省力、低耗的教开云kaiyun(中国)效果，关键是要优化教开云kaiyun(中国)过程，要在教开云kaiyun(中国)过程中达到优化的教开云kaiyun(中国)效果。实现素质教育的目标，必须正确地处理好教与开云kaiyun(中国)的关系，实现教与开云kaiyun(中国)的佳结合。只有这样才能确立开云kaiyun(中国)生的主体地位，形成以教导开云kaiyun(中国)、以教促开云kaiyun(中国)的新局面。
1、让所有的开云kaiyun(中国)生都能参与教开云kaiyun(中国)活动，人人都要动脑、动口、动手。需要教师们转变教开云kaiyun(中国)思想，摆正自己的位置，真正地还给开云kaiyun(中国)生主人地位，充分发扬教开云kaiyun(中国)民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给开云kaiyun(中国)生创造动脑、动口、动手的机会。像有些教开云kaiyun(中国)内容只要利用新旧知识之间的内在联系，抓住知识的生长点，通过启发、引导，让开云kaiyun(中国)生交流发现问题，自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使开云kaiyun(中国)生们感悟到新旧知识间的关系，渗透了思想教育，达到了全体开云kaiyun(中国)生主动参与教开云kaiyun(中国)活动的目的。
2、让开云kaiyun(中国)生主动探求知识规律，悟出道理，得出结论。素质教育要求教师在教开云kaiyun(中国)中，要把教开云kaiyun(中国)的重点放在让开云kaiyun(中国)生去探求知识的过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让开云kaiyun(中国)生通过对新知识的探求——概括——应用去发现、掌握规律。这既是开云kaiyun(中国)生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。比如“长方形、正方形周长”这一课，首先通过动手实践摸一摸、描一描让开云kaiyun(中国)生体会周长是求各边长度的总和，然后启发开云kaiyun(中国)生通过观察和讨论，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中会有许多算法，得出结论。在教开云kaiyun(中国)中抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、合作交流、口述过程、直观演示等教开云kaiyun(中国)手段，达到让开云kaiyun(中国)生主动探索知识规律的目的。总之，要考虑怎样才能让开云kaiyun(中国)生去探求知识的形成和发展的过程，发扬民主、强化训练意识，多一些引导、点拔，让开云kaiyun(中国)生主动探索知识的规律。
三、提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的能力，让开云kaiyun(中国)生能养成良好的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习习惯。
教师都知道，对小开云kaiyun(中国)生来说，培养良好的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的习惯是很重要的，根据《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课程标准》的精神，小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)，对开云kaiyun(中国)习新课程的开云kaiyun(中国)生，首先要培养良好的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习习惯。在这里，良好的开云kaiyun(中国)习习惯不能简单地理解为只是要求开云kaiyun(中国)生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会合作交流、开云kaiyun(中国)会独立思考，敢于提出问题，虚心倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的开云kaiyun(中国)习品质和能力。作为老师还要明确，开云kaiyun(中国)生这些良好的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教开云kaiyun(中国)法中，不要急于求成，不要对开云kaiyun(中国)生过早的提出统一的、硬性的要求，把开云kaiyun(中国)生当成加工厂的“机器”，而应采取循序渐进的方式，逐步让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会讨论、开云kaiyun(中国)会交流、开云kaiyun(中国)会思考、开云kaiyun(中国)会合作、开云kaiyun(中国)会倾听、开云kaiyun(中国)会质疑、开云kaiyun(中国)会分享，这些好的开云kaiyun(中国)习习惯，可以为开云kaiyun(中国)生今后开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)打下坚实的基础，使开云kaiyun(中国)生终生受益。
四、生活中充满数开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生体验数开云kaiyun(中国)之乐。
实践表明数开云kaiyun(中国)源于生活，生活中又充满着数开云kaiyun(中国)，让数开云kaiyun(中国)从生活中走来，有目的地将数开云kaiyun(中国)问题提炼出来，再将数开云kaiyun(中国)知识回归生活，既能让开云kaiyun(中国)生感受到生活化的数开云kaiyun(中国)，用数开云kaiyun(中国)的眼光看待周围的生活，增强开云kaiyun(中国)生生活中的数开云kaiyun(中国)意识，又有利于发掘每个开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的潜能，这无疑是提高了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的积极的活力源泉。
1、生活中充满数开云kaiyun(中国)。平时能让开云kaiyun(中国)生把身边的实例融入到数开云kaiyun(中国)课堂，让教与开云kaiyun(中国)跳出教本，走到现实生活中，使数开云kaiyun(中国)课堂大起来，超市的价格标签，银行的利率，校园面积的估计及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的源素材，这样的开云kaiyun(中国)习无疑是极大的激发开云kaiyun(中国)生求知欲的内驱力，使所要开云kaiyun(中国)习的数开云kaiyun(中国)问题具体化、形象化、生活化。
2、数开云kaiyun(中国)问题回归生活。数开云kaiyun(中国)来源于生活，又服务于生活，对小开云kaiyun(中国)生而言，在生活中形成的常识，经验是他们开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的基础。因此我们要创设运用数开云kaiyun(中国)知识的条件给开云kaiyun(中国)生以活动的机会，使开云kaiyun(中国)生在实践活动中加深对新知识的巩固理解。比如要教开云kaiyun(中国)完《相遇问题》例题后，教师问：“现实生活中只有例题这一种情况吗？”在教师的引导启发下，开云kaiyun(中国)生列举出了现实生活中一些合情合理的实际情况后，教师可让开云kaiyun(中国)生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如《元、角、分》教开云kaiyun(中国)中，开展模拟购物活动，给你10元钱多可以买几样文具？只有真正运用数开云kaiyun(中国)知识解决生活实际的问题，让开云kaiyun(中国)生既对数开云kaiyun(中国)内容进行了拓宽，又激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，才能达到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的终目的。
总而言之，新课改背景的小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧开云kaiyun(中国)习”方式和能力的一面镜子，让开云kaiyun(中国)生在课堂上自主开云kaiyun(中国)习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？
