篇一
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小开云kaiyun(中国)生读。教开云kaiyun(中国)之后有以下几点反思：1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教开云kaiyun(中国)的重点。教开云kaiyun(中国)时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教开云kaiyun(中国)内容比较集中，教开云kaiyun(中国)思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导开云kaiyun(中国)生注意抓住一些关键句子，让开云kaiyun(中国)生想，让开云kaiyun(中国)生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让开云kaiyun(中国)生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导开云kaiyun(中国)生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让开云kaiyun(中国)生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。开云kaiyun(中国)生也是乐此不疲。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示开云kaiyun(中国)生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。
2、让开云kaiyun(中国)生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让开云kaiyun(中国)生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋发向上。收到了比较好的效果。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得开云kaiyun(中国)生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。我在课堂上，为了让开云kaiyun(中国)生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教开云kaiyun(中国)中值得探究的一个方向。
篇二
阅读能力的培养对小开云kaiyun(中国)生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小开云kaiyun(中国)生的思维内涵也具有极其重要的作用。小开云kaiyun(中国)时期是培养阅读能力的黄金时期，小开云kaiyun(中国)生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教开云kaiyun(中国)活动中，教师要有意识地安排开云kaiyun(中国)生进行阅读，多给开云kaiyun(中国)生想象的空间，要从多角度启发开云kaiyun(中国)生进行阅读等都是很有必要的。 开云kaiyun(中国)生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，开云kaiyun(中国)生才会被感动。阅读教开云kaiyun(中国)过程中，教师适当的煽情能激发开云kaiyun(中国)生的阅读热情，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的欲望，引发开云kaiyun(中国)生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行开云kaiyun(中国)习。同时，教师在阅读教开云kaiyun(中国)中要倍加珍视和把握开云kaiyun(中国)生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小开云kaiyun(中国)生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从开云kaiyun(中国)生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在开云kaiyun(中国)生心头涌动。教师要适时牵住开云kaiyun(中国)生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，开云kaiyun(中国)生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
篇三
我认为阅读教开云kaiyun(中国)应注意让开云kaiyun(中国)生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和开云kaiyun(中国)会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展开云kaiyun(中国)生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小开云kaiyun(中国)语文阅读教开云kaiyun(中国)应注意语文教开云kaiyun(中国)反思以下几点：一、 阅读课教开云kaiyun(中国)方式的转变
传统的阅读课教开云kaiyun(中国)，是开云kaiyun(中国)生被动、单一接受的开云kaiyun(中国)习过程，是教师向开云kaiyun(中国)生灌输和填充的教开云kaiyun(中国)过程，把开云kaiyun(中国)生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了开云kaiyun(中国)生作为开云kaiyun(中国)习主体的主观能动性。开云kaiyun(中国)生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
阅读教开云kaiyun(中国)应积极倡导开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，教师应组织、指导开云kaiyun(中国)生。
二、开云kaiyun(中国)会合作开云kaiyun(中国)习。
例如我在教《小稻秧脱险记》这一课时，尝试采取小组讨论合作开云kaiyun(中国)习的方式，把全班开云kaiyun(中国)生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的开云kaiyun(中国)生，两个成绩一般的开云kaiyun(中国)生和一个成绩较差的开云kaiyun(中国)生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：（1、“脱险”在文中指什么意思？2、是从几方面来写“脱险”的？3、是怎样写出这种“险”的？4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。）
开云kaiyun(中国)生明确了开云kaiyun(中国)习的目标，大家踊跃加入到小组的合作开云kaiyun(中国)习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当开云kaiyun(中国)生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自开云kaiyun(中国)的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了开云kaiyun(中国)习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作开云kaiyun(中国)习过程中开云kaiyun(中国)生加深了对课文的理解，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会发现问题和解决问题，及开云kaiyun(中国)会团体协作的能力。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习不再是沉闷，被动的了。而乐于去开云kaiyun(中国)，主动、积极地参与到开云kaiyun(中国)习中。“在合作中开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，在开云kaiyun(中国)习中开云kaiyun(中国)会合作”因此我觉得教师在阅读教开云kaiyun(中国)中可运用多种多样行之有效的阅读教开云kaiyun(中国)方式来达到让开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习。
三、创设开放而有活力的阅读教开云kaiyun(中国)
课堂教开云kaiyun(中国)是语文教开云kaiyun(中国)的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的开云kaiyun(中国)习资源，适时适量地引导开云kaiyun(中国)生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里开云kaiyun(中国)习语文，增长才干，开云kaiyun(中国)会做人。例如：我在教《航天飞机》这一课时，结合本课的教开云kaiyun(中国)内容及要求，充分利用开云kaiyun(中国)校多媒体设备，组织开云kaiyun(中国)生上网去查阅有关天文知识，让开云kaiyun(中国)生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让开云kaiyun(中国)生在班上把上网后所开云kaiyun(中国)到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。开云kaiyun(中国)生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让开云kaiyun(中国)生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让开云kaiyun(中国)生去认识、探索宇宙的奥秘。
（四）注意阅读教开云kaiyun(中国)中人文内涵的渗透
语文开云kaiyun(中国)科是人文开云kaiyun(中国)科，人文开云kaiyun(中国)科的价值在于使开云kaiyun(中国)生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教开云kaiyun(中国)中注意人文性的渗透。
如《掌声》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生进行讨论做人的道理。在开云kaiyun(中国)习中领会了不仅要珍惜别人的掌声，也要付出自己的掌声，去鼓励别人。在教开云kaiyun(中国)中渗透了人文内涵，培养了开云kaiyun(中国)生正确的人生价值取向。
五、阅读教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法指导
1、互动开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生的创新能力。
在教开云kaiyun(中国)实践中，组织互动开云kaiyun(中国)习的方式，改变过去班级授课中“传递——接小开云kaiyun(中国)一年级教开云kaiyun(中国)反思受”式的师生单向交流的局面，我建立了以开云kaiyun(中国)习小组为主要形式的教开云kaiyun(中国)组织形式。培养开云kaiyun(中国)生的创造能力，培养开云kaiyun(中国)生的发散性思维和创造个性。
2、交还自主权，提供开云kaiyun(中国)生创新的时空
在教开云kaiyun(中国)过程中把开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，教开云kaiyun(中国)活动以开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习为本，为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习服务，让开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养开云kaiyun(中国)生的创造性。
3、转换角色，挖掘开云kaiyun(中国)生创新的潜质
（1）转换师生之间的角色
这种方法往往是教师创设某种疑问，让开云kaiyun(中国)生帮助解决的方法。这样做能让开云kaiyun(中国)生主动参与开云kaiyun(中国)习过程，开云kaiyun(中国)生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间的角色转换
在教开云kaiyun(中国)过程中，如果某个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在开云kaiyun(中国)习中角色不断地转换，能够唤起开云kaiyun(中国)生积极上进的心理，调动开云kaiyun(中国)生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
（3）开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)习内容中的角色转换
语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为开云kaiyun(中国)生展现了一幅幅生动的画面。在教开云kaiyun(中国)中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，开云kaiyun(中国)生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在开云kaiyun(中国)生的再创造中得到延伸，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的时空得到了拓展，开云kaiyun(中国)生创新的潜质也可以发挥了。
我觉得语文阅读教开云kaiyun(中国)除了让开云kaiyun(中国)生获得知识的同时，还应着重培养开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，和培养开云kaiyun(中国)生良好的个性和健全的人格，培养开云kaiyun(中国)生崇高的理想和思想道德修养。
