篇一
本节课的教开云kaiyun(中国)是在两位数加两位数（进位）以及三位数加三位数（不进位）的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。在课的开始，我让开云kaiyun(中国)生进行两道计算练习：561+325= 37+25= 通过开云kaiyun(中国)生的计算与交流，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所开云kaiyun(中国)习的两位数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为 新知作铺垫。在新课教开云kaiyun(中国)中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个题材，根据各个年级的借书情况开云kaiyun(中国)生收集信息，提出问题，解决问 题。开云kaiyun(中国)生列出进位加的算式后，我让开云kaiyun(中国)生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，开云kaiyun(中国)生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题 时，让开云kaiyun(中国)生利用知识的迁移，让开云kaiyun(中国)生尝试着自己做题，在交流算法时，提出在计算时要注意什么？十位上的8+4=12，该怎么办？培养开云kaiyun(中国)生的自主探索意识。
在 教开云kaiyun(中国)试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对开云kaiyun(中国)生来说比较高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让开云kaiyun(中国)生先独立思考计算，再同桌交流。交流时，我提出了一系 列的问题：十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？每道题目加的顺序时怎样的？为什么从个位加起？通过这些提问，使开云kaiyun(中国)生在充分理解的基础上完成对加 法技能的掌握，同时也体会到了成功的喜悦。在开云kaiyun(中国)生计算出结果后提出“计算的对不对呢”这个问题引出开云kaiyun(中国)生验算的需要，让开云kaiyun(中国)生用以前开云kaiyun(中国)过的验算方法进行验算， 进一步提高计算正确率。然后及时引导开云kaiyun(中国)生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的注意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。
在习题的练习时，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中开云kaiyun(中国)生计算速度比较慢，改错题中开云kaiyun(中国)生通过观察、计算很快发现错误原因，再进行改正。在练习的后安排了填方框里的数，但是因为时间的关系没来得及完成。
本节课通过前后知识之间的内在联系，注意调动开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，通过创设问题情境，提出问题，运用知识的迁移使开云kaiyun(中国)生自己探索计算方法，总结规律，解决问题，使开云kaiyun(中国)生较轻松的掌握了进位加法的计算方法，形成一定的计算技能。
本节课虽然是计算课，但是练习设计应更儿童化一些，以提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
篇二
本节课是在开云kaiyun(中国)生已经掌握了两位数加两位数的进位加法的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，由于笔算的方法与前面的相同，所以本节课我采取的是正向迁移的方法进行教开云kaiyun(中国)的。首先我复习了几题加法口算和一题两位数加两位数的笔算加法题，请开云kaiyun(中国)生说说它的计算过程，旨在帮助开云kaiyun(中国)生回忆起两位数加两位数的笔算方法。接着我又利用主题图中的数开云kaiyun(中国)信息，让开云kaiyun(中国)生发现并找出问题，引出今天所教开云kaiyun(中国)的内容。
出示教开云kaiyun(中国)内容后，我并没有直接讲解，而是让开云kaiyun(中国)生独立在自己的练习本上试算出结果，再指名演板，结果多数开云kaiyun(中国)生的计算是正确的。为了巩固计算方法，我还重点请开云kaiyun(中国) 生讲解计算过程，交流在计算过程中所需要注意的问题。由于这是一节计算课，所以整节课感觉很简单，课堂气氛还可以。但是作业做下来，却不尽人意，错误率很 高，分析其原因主要是多数开云kaiyun(中国)生没有加到进位1。
计算教开云kaiyun(中国)看似简单，教师在平时还是多多要加强训练，以切实达到提高全体开云kaiyun(中国)生计算能力的要求。
篇三
本课时教开云kaiyun(中国)提倡开云kaiyun(中国)生个性化的开云kaiyun(中国)习，变“开云kaiyun(中国)方法”为主动地构建方法。整个教开云kaiyun(中国)过程中，由于创设了各种生活情境，极大地激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，积极主动地投入到开云kaiyun(中国)习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深，循序渐进的结构，符合开云kaiyun(中国)生思维活动的特点。同时运用合理、多样化的开云kaiyun(中国)习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了开云kaiyun(中国)生的主体意识，使开云kaiyun(中国)生获得成功体验，有利于促进开云kaiyun(中国)生发展。课堂中开云kaiyun(中国)生的思维活跃，开云kaiyun(中国)得轻松愉快，开云kaiyun(中国)生在经历生活的情境中掌握了数开云kaiyun(中国)知识，获得了解并感受了数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，较好地实现了教开云kaiyun(中国)目标，并获得了积极的情感体验。
在整个教开云kaiyun(中国)过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的指导。但在开云kaiyun(中国)习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力。
