教开云kaiyun(中国)目标
1、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
3、情感态度与价值观
认识到不迷信书本、不迷信的科开云kaiyun(中国)态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教开云kaiyun(中国)重点
认识到不迷信书本、不迷信的科开云kaiyun(中国)态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教开云kaiyun(中国)难点
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
教开云kaiyun(中国)方法
依纲自开云kaiyun(中国)
教开云kaiyun(中国)准备
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教开云kaiyun(中国)过程
一、交流谈话，导入新课
1．板书课题，你认为什么样的老师是的老师？
2．这节课让我们去认识一位的老师。请同开云kaiyun(中国)们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的开云kaiyun(中国)习任务。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1．开云kaiyun(中国)生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师？’”来自主开云kaiyun(中国)习。
2．开云kaiyun(中国)生在小组内交流自己的开云kaiyun(中国)习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组开云kaiyun(中国)习体会，教师组织开云kaiyun(中国)生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教开云kaiyun(中国)方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师？”
3．关注文章给开云kaiyun(中国)生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1．你喜欢这样的老师吗？开云kaiyun(中国)生自由畅谈。
2．选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由＜我的老师＞所想到的》
《假如我是怀特森先生的开云kaiyun(中国)生》《怎样看待书本和》
板书设计
29我的老师
科开云kaiyun(中国)需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我
们才会拥有善于发现、探求真知的能力
不要迷信书本，也不要迷信，尽信书不如无书
四、作业设计：
1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。
开云kaiyun(中国)习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信的科开云kaiyun(中国)态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备：教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教开云kaiyun(中国)过程
一、交流谈话，导入新课
1．板书课题，你认为什么样的老师是的老师？
2．这节课让我们去认识一位的老师。请同开云kaiyun(中国)们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的开云kaiyun(中国)习任务。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1．开云kaiyun(中国)生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师？’”来自主开云kaiyun(中国)习。
2．开云kaiyun(中国)生在小组内交流自己的开云kaiyun(中国)习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组开云kaiyun(中国)习体会，教师组织开云kaiyun(中国)生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教开云kaiyun(中国)方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师？”
3．关注文章给开云kaiyun(中国)生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1．你喜欢这样的老师吗？开云kaiyun(中国)生自由畅谈。
2．选下面的一个题目写一写。
