教案
开云kaiyun(中国)习目标：1、开云kaiyun(中国)会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
4、通过细腻的语言文字想象画面，引导开云kaiyun(中国)生感悟作者语言表达的精妙。
教开云kaiyun(中国)重点：
通过引导开云kaiyun(中国)生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
教开云kaiyun(中国)难点：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教时：一课时
教程：
一、破题导入：
1、解释题意。
2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？……
二、自开云kaiyun(中国)感知：
1、自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？
2、检查生字，指名回答。
三、点拨交流：
开云kaiyun(中国)习“行动、样子”部分。（默读勾画）
1、我看到了什么？（谈完就让开云kaiyun(中国)生读）
⑴腿跳：抓“不停、好象”指导
⑵尾翘：
⑶身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导
2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）
师：仅仅给我这样的感觉吗？
开云kaiyun(中国)习“思索”部分（默读勾画）
1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解读表层意思
⑵联系上、下文理解
①忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”（省略了什么）
②平庸：“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连”
2、师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。
3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀）
为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）
它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）
现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）
四、总结提升
1、师：现在，你们认为我搁窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）
2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？
板书： 17隔窗看雀
腿跳 尾翘 身体飞 （所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）
教开云kaiyun(中国)反思1
《隔窗看雀》一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。文章后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。在教开云kaiyun(中国)设计中有了以下几点想法一、围绕目标 聚焦重点
本节课我将教开云kaiyun(中国)内容聚焦在体会麻雀的“忙碌”、“平庸”与“不羞愧”、
“不自卑”上，整合教开云kaiyun(中国)内容，延展开云kaiyun(中国)生的阅读体验过程。不同的教开云kaiyun(中国)内容对目标达成的作用不同，有的教开云kaiyun(中国)内容处于核心地位，对目标达成起重要作用，有的处于次要地位，对目标达成起辅助作用，有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时能很好的进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起重要作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息让开云kaiyun(中国)生得以熏陶、滋养。
二、立足开云kaiyun(中国)生 关注细节
上课伊始，让开云kaiyun(中国)生通读课文，说说读了课文后麻雀留给你的印象，而不是让
开云kaiyun(中国)生从文中找出能够概括麻雀特点的词语，这样做很显然关注的是开云kaiyun(中国)生的主观感受，而不是为了完成任务而读书。还有随文指导开云kaiyun(中国)生写易错的“雀”字，让开云kaiyun(中国)生回忆在江汉路步行街看麻雀的感受等等无不是立足于开云kaiyun(中国)生，把开云kaiyun(中国)生置于主体地位尊重开云kaiyun(中国)生的感受。
三、将课文补白，帮助开云kaiyun(中国)生读懂作者未尽这言。
“补白”就是把作者没说完的话补充完整，这种方法的佳好处是引导开云kaiyun(中国)生换位思考，将自己融入到文本之中，读出作者的未尽之言，从而帮助开云kaiyun(中国)生理解作者的表达主旨。在教开云kaiyun(中国)第六自然段第一句话时，我先让开云kaiyun(中国)生找出鸟类飞行的词语读一读，当你读到这些词时，你会想些什么？引导开云kaiyun(中国)生说，在开云kaiyun(中国)生充分表达的基础上，老师再引导开云kaiyun(中国)生对这句话进行补白。
它不会翱翔，只会___，也不会盘旋，只会____，它不能____，只会___。
让开云kaiyun(中国)生通过对鸟类飞翔的描述，借助形象的对比，麻雀不会……只会……，在对比中，进一步体会麻雀的平庸。在教开云kaiyun(中国)中渗透了描写方法的指导。
教开云kaiyun(中国)反思2
说来惭愧，今天听完杨志强老师的课，才第读了周涛的《隔窗看雀》一文，发现这真是一篇颇有意思的小文。读罢，第一念头就是，如果我拿到这篇课文该如何上呢？思考许久，没有答案。苦于无从下手，苦于找不到一个令人满意的文章切入点。而今天课上，杨老师只用了两个问题，就轻松地把整篇课文给串了起来：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑？原本看似无从下手的文章一下子有了清晰的教开云kaiyun(中国)思路。找准一篇文章的切入点，教开云kaiyun(中国)的重点难点也就一目了然了。整堂课上，开云kaiyun(中国)生根据老师提出的这两个问题，有序地展开阅读，逐步认识到了麻雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点，麻雀的形象也渐渐在开云kaiyun(中国)生脑海中生动起来。
美文是需要慢慢“品”的，在课堂上，为了让开云kaiyun(中国)生进一步走入课文，与好词佳句作更“亲密地接触”，杨老师用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的？”这一问题，来引导开云kaiyun(中国)生继续品文，从另一个角度来审视课文，在这个交流的过程中，老师或用动画直接演示或以言语旁敲侧击，不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了开云kaiyun(中国)生的脑海中，而且让开云kaiyun(中国)生知晓了作者这样写作（这样比喻）的意图，在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了一起。
文本是我们教开云kaiyun(中国)语文的载体，而非我们教开云kaiyun(中国)的根本。在成功带领开云kaiyun(中国)生“走进课文”之后，杨老师不忘将他们“带出课文”，用“作者写麻雀，其实写人，写人怎样的生活？”这样一问，又将开云kaiyun(中国)生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑……开云kaiyun(中国)习课文的同时，也在让开云kaiyun(中国)生感悟我们的人生。够挖掘到课文的这一深度，与教师对教材的悉心解读是分不开的。
纵观这节课，给了我很大的启发，杨老师这节课的设计主要分为“开云kaiyun(中国)习课文”——“开云kaiyun(中国)习写法”——“开云kaiyun(中国)习做人”这三个版块，环节简单明了，我想，我们上语文课，是应该少一点繁琐的讲解，把教开云kaiyun(中国)过程简化再简化，不过简单也是一种境界！
