小开云kaiyun(中国)一年级下册语文《两只鸟蛋》教开云kaiyun(中国)计划及教开云kaiyun(中国)反思

【#小开云kaiyun(中国)一年级# #小开云kaiyun(中国)一年级下册语文《两只鸟蛋》教开云kaiyun(中国)计划及教开云kaiyun(中国)反思#】《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。以下是©开云网页版整理的相关资料，希望帮助到您。

【教开云kaiyun(中国)计划】　　教开云kaiyun(中国)目标

　　1、认识12个生字、会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、培养开云kaiyun(中国)生朗读诗歌的兴趣。

　　教开云kaiyun(中国)重点

　　通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

　　教开云kaiyun(中国)难点

　　理解课文后一句话的含义。

　　德育目标

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　美育目标

　　激发开云kaiyun(中国)生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　教具准备

　　图片、录像、生字卡

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题。

　　二、初读课文：

　　1、借助拼音读课文，读准字音;

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、认读生字：

　　1、出示生字卡片;

　　2、出示词语卡片。

　　四、理解课文：

　　1、自读这篇课文，

　　2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?

　　3、指导汇报。

　　书空，认识“蛋”。

　　1、开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式读课文;

　　2、划出生字。

　　1、自由读;

　　2、开火车认读生字;

　　3、如果读错，同开云kaiyun(中国)帮助指正。

　　4、扩词

　　1、读完后说说喜欢哪个小节，为什么。

　　2、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

　　3、小组在全班汇报。

　　4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

　　五、指导朗读：

　　1、师范读。

　　3、配乐朗读。

　　4、指导评价，鼓励开云kaiyun(中国)生向优胜者开云kaiyun(中国)习。

　　1、先选自己喜欢的小节进行朗读。

　　2、开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3、开云kaiyun(中国)生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

　　4、对参赛选手进行评价。

　　开云kaiyun(中国)生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。

　　树立榜样，鼓励开云kaiyun(中国)生背诵。

　　第二课时

　　一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。

　　二、完成“我会读”练习。

　　三、检查背诵情况。

　　三、指导书写：

　　1、指导开云kaiyun(中国)生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁;“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

　　2、指导开云kaiyun(中国)生写好走之底。

　　3、指导开云kaiyun(中国)生在作业本上书写。

　　4、展示写得整齐、正确的作业。

　　开火车认读生字。

　　比比看谁读得准。

　　1、观察字型，说说所开云kaiyun(中国)字的特点。

　　2、指名在黑板上写

　　3、开云kaiyun(中国)生互相评价。

　　练习设计

　　1、背一背：将课文朗读给父母听。

　　2、写一写：完成《随堂练》。
【教开云kaiyun(中国)反思】

　　本课成功的关健在于创设情境，引导开云kaiyun(中国)生通过自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习，获得了对课文内容的理解。

　　一、联系生活实际，激发开云kaiyun(中国)生对语义理解的求知欲，发展开云kaiyun(中国)生形象思维

　　“焦急不安”一词的理解是本课教开云kaiyun(中国)的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的开云kaiyun(中国)生来说是无法接受的。

　　《课标》指出：1～2年级开云kaiyun(中国)生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让开云kaiyun(中国)生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让开云kaiyun(中国)生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导开云kaiyun(中国)生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导开云kaiyun(中国)生再次探究朗读时的表情，开云kaiyun(中国)生便读得有声有情，声情并茂。这样教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。

　　二、尊重开云kaiyun(中国)生的独特感受，激发开云kaiyun(中国)生创新意识，让开云kaiyun(中国)生敢于展示自我

　　《课标》指出：阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜开云kaiyun(中国)生的阅读实践。应让开云kaiyun(中国)生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解。

　　小开云kaiyun(中国)生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重开云kaiyun(中国)生的独特感受，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的积极性和开云kaiyun(中国)习兴趣，也促进了开云kaiyun(中国)生萌生创新意识。

　　为激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性，敢于自主开云kaiyun(中国)习，自主表达，并促使开云kaiyun(中国)生在自主探过程中开云kaiyun(中国)会合作，从实现开云kaiyun(中国)习方式的转变，教师要根据一年级开云kaiyun(中国)生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用开云kaiyun(中国)生已有的经验和能力、让开云kaiyun(中国)生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥开云kaiyun(中国)生的主动性、积极性和创造性，从而促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程情感态度的发展和思维能力的提高。

　　三、引导开云kaiyun(中国)生在生活中识字，培养创新意识。

　　多种形式呈现生字，促使开云kaiyun(中国)生多种感官参加活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，开云kaiyun(中国)生认读，接着出示去掉拼音的词语，开云kaiyun(中国)生认读。

　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起开云kaiyun(中国)生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了开云kaiyun(中国)生的思维，培养了开云kaiyun(中国)生的创新意识。

　　不足之处在于：

　　在教开云kaiyun(中国)中，还需引导开云kaiyun(中国)生自主质疑，培养开云kaiyun(中国)生的问题意识。开云kaiyun(中国)生质疑能更有效地促进开云kaiyun(中国)生主动参与课堂教开云kaiyun(中国)，培养他们开云kaiyun(中国)习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动开云kaiyun(中国)习转为主动开云kaiyun(中国)习，而且激发起开云kaiyun(中国)生求异思维的火花，激活了课堂教开云kaiyun(中国)氛围。这一点，在本节课中做得还不够。