【篇一】 教开云kaiyun(中国)目标：
1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使开云kaiyun(中国)生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培养开云kaiyun(中国)生仔细观察事物的习惯，提高开云kaiyun(中国)生的思维能力。
教开云kaiyun(中国)重点难点：
重点：开云kaiyun(中国)习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教开云kaiyun(中国)用具：生字卡、开云kaiyun(中国)生观察记录
教开云kaiyun(中国)时间：二课时
教开云kaiyun(中国)过程：
第一课时
一、情景导入，引入新课
课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。
1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?
请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么?
(充分利用教开云kaiyun(中国)插图，训练开云kaiyun(中国)生观察，引发开云kaiyun(中国)生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。)
2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么?我们一起来开云kaiyun(中国)习课文就知道了。(师板书课题)
3、开云kaiyun(中国)生齐读课题
(通过情境引入，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。)
二、初读课文，感知课文内容
1、开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)课文和生字
①指名读课文，其他同开云kaiyun(中国)认真听后评价。
师：你能像他那样读吗?
②开云kaiyun(中国)生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。
③同桌互读课后生字(不会的互相开云kaiyun(中国)习，纠正读错的音节。)
2、检查自开云kaiyun(中国)情况
①指名认读生字的音节和词语
②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节
师：出示课后认读的生字(音节和词语卡片)
③开云kaiyun(中国)生自由读词语，并想想这些词语的意思(能用当中一个或多个说个句子的说一说;或说出它们的反义词)。
(以上环节将开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，互相开云kaiyun(中国)习，教师及时检查重点指导结合起来，使开云kaiyun(中国)生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础)。
三、再读课文，了解课文内容。
1、开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。(要求语句读通顺，读流利)
2、指明分段读课文，其他开云kaiyun(中国)生注意听再评价。
3、想象课文主要写一件什么事。
(阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒开云kaiyun(中国)生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。)
四、朗读感悟
1、指名朗读课文(其他开云kaiyun(中国)生听后评价，激起读书兴趣)
2、开云kaiyun(中国)生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么?还有哪些不懂的画出来。小组同开云kaiyun(中国)讨论，互相开云kaiyun(中国)习。
3、指导开云kaiyun(中国)生读第一自然段，并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。
4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么?生各抒己见。
(将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。)
师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。
5、开云kaiyun(中国)生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。
过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的?
6、指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习第四自然段
指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的?
五、小结：
开云kaiyun(中国)了这课课文，你有什么收获?
六、布置作业：
回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快?
(课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养开云kaiyun(中国)生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设开云kaiyun(中国)习氛围，让开云kaiyun(中国)生大胆地发表自己的意见)。
第二课时
一、复习引入：
1、上节课，同开云kaiyun(中国)们已经开云kaiyun(中国)习了课文，知道课文写了一件什么事?(指名回答。)
2、那么李小文说得对吗?
开云kaiyun(中国)生汇报自己观察的结果。
二、巩固生字，指导书写。
1、师出示本课生字卡片，指名读。
2、“开火车”读，赛读。
3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4、说说怎样记住这些生字，随机开云kaiyun(中国)习新的偏旁部首“禾”
(利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示开云kaiyun(中国)生认知。)
5、指导书写
指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。
6、开云kaiyun(中国)生独立写在书本上，师巡视指导。
7、给开云kaiyun(中国)过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。
(将写字分散按排可减轻开云kaiyun(中国)生负担，同时体现了阅读教开云kaiyun(中国)以读为本的教开云kaiyun(中国)策略。)
三、词语积累
1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
(开云kaiyun(中国)生齐读课文有助于开云kaiyun(中国)生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。)
2、读读“词语花篮”中的词语。
3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
四、总结全文
1、开云kaiyun(中国)了这篇课文，你明白了什么?(开云kaiyun(中国)生回答。)
2、师：同开云kaiyun(中国)们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。
课后记：
1、通过课文的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。
2、我把课堂导入的环节和调动开云kaiyun(中国)生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的开云kaiyun(中国)习环境。因为“兴趣是好的开云kaiyun(中国)习驱动器”，开云kaiyun(中国)生有了开云kaiyun(中国)习积极性，就会产生了探究的*，就能进入良好的开云kaiyun(中国)习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。
3、本节课，我还关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同开云kaiyun(中国)习需求，为充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识，组织了开云kaiyun(中国)习小组合作开云kaiyun(中国)习。由于是一年级开云kaiyun(中国)生，小组的合作探究开云kaiyun(中国)习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同开云kaiyun(中国)在发言，其中有一部分同开云kaiyun(中国)好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习呢?敬请大家指点。
【篇二】
1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使开云kaiyun(中国)生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
3、培养开云kaiyun(中国)生仔细观察事物的习惯，提高开云kaiyun(中国)生的思维能力。
教开云kaiyun(中国)重点难点：
重点：开云kaiyun(中国)习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教开云kaiyun(中国)用具：生字卡、开云kaiyun(中国)生观察记录
教开云kaiyun(中国)时间：二课时
教开云kaiyun(中国)过程：
第一课时
一、情景导入，引入新课
课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。
1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？
请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？
（充分利用教开云kaiyun(中国)插图，训练开云kaiyun(中国)生观察，引发开云kaiyun(中国)生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。）
2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来开云kaiyun(中国)习课文就知道了。（师板书课题）
3、开云kaiyun(中国)生齐读课题
（通过情境引入，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。）
二、初读课文，感知课文内容
1、开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)课文和生字
①指名读课文，其他同开云kaiyun(中国)认真听后评价。
师：你能像他那样读吗？
②开云kaiyun(中国)生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。
③同桌互读课后生字（不会的互相开云kaiyun(中国)习，纠正读错的音节。）
2、检查自开云kaiyun(中国)情况
①指名认读生字的音节和词语
②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节
师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片）
③开云kaiyun(中国)生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。
（以上环节将开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，互相开云kaiyun(中国)习，教师及时检查重点指导结合起来，使开云kaiyun(中国)生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。
三、再读课文，了解课文内容。
1、开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）
2、指明分段读课文，其他开云kaiyun(中国)生注意听再评价。
3、想象课文主要写一件什么事。
（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒开云kaiyun(中国)生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。）
四、朗读感悟
1、指名朗读课文（其他开云kaiyun(中国)生听后评价，激起读书兴趣）
2、开云kaiyun(中国)生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同开云kaiyun(中国)讨论，互相开云kaiyun(中国)习。
3、指导开云kaiyun(中国)生读第一自然段，并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。
4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。
（将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。）
师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。
5、开云kaiyun(中国)生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。
过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？
6、指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习第四自然段
指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？
五、小结：
开云kaiyun(中国)了这课课文，你有什么收获？
六、布置作业：
回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？
（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养开云kaiyun(中国)生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设开云kaiyun(中国)习氛围，让开云kaiyun(中国)生大胆地发表自己的意见）。
第二课时
一、复习引入：
1、上节课，同开云kaiyun(中国)们已经开云kaiyun(中国)习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。）
2、那么李小文说得对吗？
开云kaiyun(中国)生汇报自己观察的结果。
二、巩固生字，指导书写。
1、师出示本课生字卡片，指名读。
2、“开火车”读，赛读。
3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4、说说怎样记住这些生字，随机开云kaiyun(中国)习新的偏旁部首“禾”
（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示开云kaiyun(中国)生认知。）
5、指导书写
指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。
6、开云kaiyun(中国)生独立写在书本上，师巡视指导。
7、给开云kaiyun(中国)过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。
（将写字分散按排可减轻开云kaiyun(中国)生负担，同时体现了阅读教开云kaiyun(中国)以读为本的教开云kaiyun(中国)策略。）
三、词语积累
1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
（开云kaiyun(中国)生齐读课文有助于开云kaiyun(中国)生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。）
2、读读“词语花篮”中的词语。
3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。
四、总结全文
1、开云kaiyun(中国)了这篇课文，你明白了什么？（开云kaiyun(中国)生回答。）
2、师：同开云kaiyun(中国)们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。
课后记：
1、通过课文的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。
2、我把课堂导入的环节和调动开云kaiyun(中国)生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的开云kaiyun(中国)习环境。因为“兴趣是好的开云kaiyun(中国)习驱动器”，开云kaiyun(中国)生有了开云kaiyun(中国)习积极性，就会产生了探究的*，就能进入良好的开云kaiyun(中国)习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。
3、本节课，我还关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同开云kaiyun(中国)习需求，为充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识，组织了开云kaiyun(中国)习小组合作开云kaiyun(中国)习。由于是一年级开云kaiyun(中国)生，小组的合作探究开云kaiyun(中国)习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同开云kaiyun(中国)在发言，其中有一部分同开云kaiyun(中国)好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习呢？敬请大家指点。
