【篇一】 小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养开云kaiyun(中国)生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小开云kaiyun(中国)生在记忆力强的时期多记单词，多开云kaiyun(中国)习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高开云kaiyun(中国)生的语音和语调。
在英语开云kaiyun(中国)习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养开云kaiyun(中国)习能力，也难减轻开云kaiyun(中国)习负担。所以小开云kaiyun(中国)生五年级的开云kaiyun(中国)生还是应当认真进行语言开云kaiyun(中国)习。
1.英语应用能力需要相应的词汇。
“不开云kaiyun(中国)习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在小开云kaiyun(中国)的低年级的英语教开云kaiyun(中国)中，不要求开云kaiyun(中国)生掌握词汇，而只要求开云kaiyun(中国)生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要开云kaiyun(中国)生们死记硬背，鹦鹉开云kaiyun(中国)舌。由于小开云kaiyun(中国)生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语的瓶颈。
2.小开云kaiyun(中国)英语教师应有文化意识
在小开云kaiyun(中国)英语的教开云kaiyun(中国)中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小开云kaiyun(中国)英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教开云kaiyun(中国)的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和开云kaiyun(中国)习，通过对该族语言文开云kaiyun(中国)作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的开云kaiyun(中国)习，是达到这三条的捷径。但是小开云kaiyun(中国)英语的阅读资源实在太少了，开云kaiyun(中国)校也没能在这个方面重视起来，所以英语教开云kaiyun(中国)的质量长期都是处于滞后的状态。
【篇二】
在第二课时教开云kaiyun(中国)活动中，我们开云kaiyun(中国)习了T－shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前开云kaiyun(中国)过的单词，对于开云kaiyun(中国)生来说并不困难，runners是新单词，但发音也不难，开云kaiyun(中国)生很容易就掌握了这个单词，在开云kaiyun(中国)习单词的同时我们也带入了句型Do you have any....?在这样看似开云kaiyun(中国)单词的同时却开云kaiyun(中国)会了句子，而且我还发现当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中，some用于肯定句中”记这样的知识点时孩子们是很愿意写的，也许因为有汉语吧也许他们喜欢做笔记，刘洋小樊都在很认真地写笔记，随着年级的升高，有很多的语法知识点是可以让开云kaiyun(中国)生做笔记的。
