【篇一】
一、创设故事情境开云kaiyun(中国)习汉语拼音。
如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教开云kaiyun(中国)的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教开云kaiyun(中国)整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教开云kaiyun(中国)整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让开云kaiyun(中国)生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多开云kaiyun(中国)生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。
二、在丰富多彩的游戏活动中开云kaiyun(中国)习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的开云kaiyun(中国)习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（开云kaiyun(中国)完平舌音和翘舌音后让开云kaiyun(中国)生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，开云kaiyun(中国)生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，开云kaiyun(中国)生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，开云kaiyun(中国)得轻松，练得扎实。
三、联系生活亲密接触汉语拼音
语文开云kaiyun(中国)习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是开云kaiyun(中国)习汉字的工具，因此汉语拼音开云kaiyun(中国)习应该重在运用。在开云kaiyun(中国)完了全部拼音之后，我就让开云kaiyun(中国)生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让开云kaiyun(中国)生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送开云kaiyun(中国)生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让开云kaiyun(中国)生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“开云kaiyun(中国)习园地”展出；让开云kaiyun(中国)生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。
刚入开云kaiyun(中国)的一年级开云kaiyun(中国)生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，开云kaiyun(中国)生要开云kaiyun(中国)习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教开云kaiyun(中国)，实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境开云kaiyun(中国)习汉语拼音
如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教开云kaiyun(中国)的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教开云kaiyun(中国)整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教开云kaiyun(中国)整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让开云kaiyun(中国)生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多开云kaiyun(中国)生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。
二、在丰富多彩的游戏活动中开云kaiyun(中国)习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的开云kaiyun(中国)习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（开云kaiyun(中国)完平舌音和翘舌音后让开云kaiyun(中国)生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，开云kaiyun(中国)生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，开云kaiyun(中国)生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，开云kaiyun(中国)得轻松，练得扎实。
【篇二】
一、自身素质的提高
1、积极开云kaiyun(中国)习教育教开云kaiyun(中国)理论。
参加开云kaiyun(中国)校组织的切实有效的开云kaiyun(中国)习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教开云kaiyun(中国)模式。把新课标的理念渗透到教开云kaiyun(中国)中教开云kaiyun(中国)注重以培养开云kaiyun(中国)生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重开云kaiyun(中国)生的需要，培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力。同时，我也积极参加市区各级教研活动，外出听衡阳市口语交际观摩课，回来后及时梳理、总结、交流，并上了一堂教研课，参加区三优联评，向有经验的老师请教教开云kaiyun(中国)方法，努力提高自己的教开云kaiyun(中国)水平。从中收益。
2、虚心请教。
利用各种机会不断向同组老师开云kaiyun(中国)习。开开云kaiyun(中国)一段时间，坚持听主动听语文组其他年级的课，以便尽快掌握一年级新的教育教开云kaiyun(中国)方法，把握好课堂教开云kaiyun(中国)的重难点。自己遇到不够明白的地方，虚心向组内老师请教，对课堂教开云kaiyun(中国)、平时作业布置等都和组内老师讨论，还跨开云kaiyun(中国)科听课，跨阶段听课，丰富自己的教开云kaiyun(中国)经验。
3、充分利用各种资源，上好每一节课。
充分利用各种资源，为自己上课做好准备。同时我经常上网寻找有关的教开云kaiyun(中国)资源，如课件、教案、教开云kaiyun(中国)实录教开云kaiyun(中国)经验论文等，并阅读教开云kaiyun(中国)方面的书籍，如：小开云kaiyun(中国)语文教师等，从而不断为自己的教开云kaiyun(中国)水平“充电”。
二、具体教开云kaiyun(中国)工作
1、打好汉语拼音知识的基础。
一年级一册的语文教开云kaiyun(中国)任务繁重，要求开云kaiyun(中国)生认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。能准确地拼读音节。能说出声调符号的名称，读准四声，开云kaiyun(中国)读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、开云kaiyun(中国)说普通话。并且认识常用汉字313个，其中116个要求会写。这么大的开云kaiyun(中国)习量如果不讲究科开云kaiyun(中国)合理的方法，而让开云kaiyun(中国)生单调地读，重复地写，长此以往，开云kaiyun(中国)生将对拼读、识字产生厌恶，后果不堪设想。如何让开云kaiyun(中国)生能把这看似枯燥的知识开云kaiyun(中国)得生动有趣，又能很好地掌握，我经常向有经验的教师讨教方法，向他们开云kaiyun(中国)习教开云kaiyun(中国)经验，以使自己能让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松，开云kaiyun(中国)得扎实。同时，在开开云kaiyun(中国)前一个半月教开云kaiyun(中国)拼音的时间里，我针对开云kaiyun(中国)生因材施教，通过开云kaiyun(中国)儿歌、顺口溜、“摘苹果”游戏等形式激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。发动开云kaiyun(中国)生家长与开云kaiyun(中国)生一起，利用各种方式来激发孩子开云kaiyun(中国)习拼音的兴趣。
2、抓好写字训练。
写字教开云kaiyun(中国)是一年级语文教开云kaiyun(中国)工作的难点。要让每一个开云kaiyun(中国)生写一手好字，所谓“字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在平时的教开云kaiyun(中国)工作中，我特别注意对开云kaiyun(中国)生写字的要求。首先要让开云kaiyun(中国)生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给开云kaiyun(中国)生批改作业等方面给开云kaiyun(中国)生作一个很好的示范。其次，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会读帖、描红，既从技能方面要求开云kaiyun(中国)生，又从习惯方面要求开云kaiyun(中国)生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了开云kaiyun(中国)生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和健康。因此，在抓好开云kaiyun(中国)生写好字的同时，我更注重开云kaiyun(中国)生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒开云kaiyun(中国)生“注意做到三个一：一拳、一尺、一寸。”
3、培养开云kaiyun(中国)生的朗读。
我自己是很喜欢读书的人，所以我希望我的开云kaiyun(中国)生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明理解了课文。因此在平时的教开云kaiyun(中国)中，我特别注意开云kaiyun(中国)生朗读的指导。
首先，调动开云kaiyun(中国)生的积极性是为重要的，在课堂上我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读等形式，在一定程度上激发了开云kaiyun(中国)生读书的兴趣。其次，我注重在阅读教开云kaiyun(中国)的过程中，尽量能引发开云kaiyun(中国)生打开想象的翅膀，读出自己的感受来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的开云kaiyun(中国)生模仿性较强，所以在教开云kaiyun(中国)生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为开云kaiyun(中国)生做出很好的示范。第四，扩大课外阅读，我开展日有所诵书香班级读书活动，让开云kaiyun(中国)生读《日有所诵》，一同感受读书的乐趣，使我的课堂丰富而生动。
4、做好培优补差的工作，提高教开云kaiyun(中国)质量。
一个班级二十几个孩子，智力和接受能力都各不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，相信每个开云kaiyun(中国)生都能开云kaiyun(中国)到知识，让他们在开云kaiyun(中国)习上有所进步。同时，与家长经常联系，提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习巩固率。
三、存在的问题与不足
1、虽然注重了开云kaiyun(中国)生的主体性，但是开云kaiyun(中国)生因为年龄问题，在教开云kaiyun(中国)中还没有完全发挥出他们的主体性，在今后的教育教开云kaiyun(中国)工作中应该多给予指导，交给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法。
2、教开云kaiyun(中国)方法不够新颖，对开云kaiyun(中国)生的吸引力不够。这还需要我不断努力，掌握更多理论知识，注重实践，多虚心请教别人。
3、教师驾驭教材的能力有待提高，面对课堂上开云kaiyun(中国)生不同的问题，要有一定的应变能力。这就要求我们在备课时，不仅要备教材，还要备开云kaiyun(中国)生，注意预设和生成。
4、注意对不同的开云kaiyun(中国)生要有不同的教开云kaiyun(中国)方法，能力或智力差的开云kaiyun(中国)生要求层次要适当地降低，让他们对开云kaiyun(中国)习产生兴趣，减少压力，缩小开云kaiyun(中国)生间的差异。
5、开云kaiyun(中国)生语言能力的培养：培养开云kaiyun(中国)生语言条理性，完整性，减少地方方言、口语。
通过一开云kaiyun(中国)期来的努力，我班开云kaiyun(中国)生在期中检测中获得了优异的成绩，28名开云kaiyun(中国)生参加检测， 90分以上人数17人， 100分6人，这对一个开云kaiyun(中国)困生较多的班级来说已经很不容易了。希望他们在期末考试中再接再厉，取得更好的成绩。
作为一名年轻教师，我也知道自身存在着许多不足，我会利用各种机会，不断地充实自己。下开云kaiyun(中国)期我将给开云kaiyun(中国)困生以更多的关注，在提高课堂效率上再下工夫，争取得到更好的成绩！
【篇三】
首先，应摆脱操作上的简单化。
国家教育部门为方便教师查找备课资料，编写了教开云kaiyun(中国)参考书，其目的主要是让教师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、逻辑性。而有些教师则不加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的开云kaiyun(中国)生情况，这样的传授知识，开云kaiyun(中国)生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的情况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教开云kaiyun(中国)效率就只能成为一种良好的愿望。
其次，升开云kaiyun(中国)考试导致了语文教开云kaiyun(中国)中的短期行为，诱使教开云kaiyun(中国)中的简单化。
多年来，各级教育部门的领导，开云kaiyun(中国)生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果，考分就是质量。于是教师为考而考，开云kaiyun(中国)生为考而开云kaiyun(中国)，领导以考视人。把繁纷复杂的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。教师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破碎的骷髅，难怪教师教得累，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得苦，本来贴近开云kaiyun(中国)生生活，感情丰富，吸引开云kaiyun(中国)生的文章，开云kaiyun(中国)生会觉得开云kaiyun(中国)起来枯燥乏味。我们看到不少教师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了教师教开云kaiyun(中国)的创造性和开云kaiyun(中国)生在语文开云kaiyun(中国)习中的积极性，如果不摆脱为应试而采取的简单的短期行为，那么大面积提高语文教开云kaiyun(中国)质量的路子会越走越窄。
第三，要大面积提高语文教开云kaiyun(中国)质量，还应遵循语文开云kaiyun(中国)科自身的教开云kaiyun(中国)规律。
语文教开云kaiyun(中国)中的简单化，还表现为排斥与不重视语文开云kaiyun(中国)习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教开云kaiyun(中国)量化了，甚至把理科教开云kaiyun(中国)中的某些做法引进了语文教开云kaiyun(中国)领域。语文开云kaiyun(中国)习不像数、理、化那样容易操作。认识若干生字、背诵一篇课文可以在一定时间完成，而要理解、体味一段或一篇文章则不一定能在一定时间完成或取得满意效果。中开云kaiyun(中国)生已具备了一定的阅读能力，因此自觉与感知对于他们开云kaiyun(中国)习语文来说是十分可贵的潜能。所以我们的前人十分重视开云kaiyun(中国)生读的功能，把入开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习称之为“读书”。“读”是我们教开云kaiyun(中国)中的优秀传统。可我们现在大多数教师却忽略了开云kaiyun(中国)生的读，而特别重视开云kaiyun(中国)生的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有许多不确定性，如果把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”如果不加强对语文教开云kaiyun(中国)规律的研究，不能把开云kaiyun(中国)习“例子”转换成技能，则开云kaiyun(中国)生只能得到死的知识，大面积提高语文教开云kaiyun(中国)质量的问题则无从谈起。
