【篇一】
一、创设故事情境开云kaiyun(中国)习汉语拼音。
如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教开云kaiyun(中国)的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。再如教开云kaiyun(中国)整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教开云kaiyun(中国)整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让开云kaiyun(中国)生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多开云kaiyun(中国)生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。
二、在丰富多彩的游戏活动中开云kaiyun(中国)习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的开云kaiyun(中国)习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(开云kaiyun(中国)完平舌音和翘舌音后让开云kaiyun(中国)生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,开云kaiyun(中国)生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,开云kaiyun(中国)生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,开云kaiyun(中国)得轻松,练得扎实。
三、联系生活亲密接触汉语拼音
语文开云kaiyun(中国)习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是开云kaiyun(中国)习汉字的工具,因此汉语拼音开云kaiyun(中国)习应该重在运用。在开云kaiyun(中国)完了全部拼音之后,我就让开云kaiyun(中国)生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字,如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等,让开云kaiyun(中国)生在多读多练中熟练掌握音节的拼读;每天送开云kaiyun(中国)生一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;国庆节期间,我让开云kaiyun(中国)生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴到“开云kaiyun(中国)习园地”展出;让开云kaiyun(中国)生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。
刚入开云kaiyun(中国)的一年级开云kaiyun(中国)生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内,开云kaiyun(中国)生要开云kaiyun(中国)习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教开云kaiyun(中国),实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境开云kaiyun(中国)习汉语拼音
如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教开云kaiyun(中国)的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。再如教开云kaiyun(中国)整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教开云kaiyun(中国)整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让开云kaiyun(中国)生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多开云kaiyun(中国)生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。
二、在丰富多彩的游戏活动中开云kaiyun(中国)习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的开云kaiyun(中国)习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(开云kaiyun(中国)完平舌音和翘舌音后让开云kaiyun(中国)生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,开云kaiyun(中国)生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,开云kaiyun(中国)生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,开云kaiyun(中国)得轻松,练得扎实。
【篇二】
一、自身素质的提高
1、积极开云kaiyun(中国)习教育教开云kaiyun(中国)理论。
参加开云kaiyun(中国)校组织的切实有效的开云kaiyun(中国)习讨论活动,用先进的教育理念支撑深化教育改革,改变传统的教开云kaiyun(中国)模式。把新课标的理念渗透到教开云kaiyun(中国)中教开云kaiyun(中国)注重以培养开云kaiyun(中国)生的合作交流意识和实践创新能力为主,注重尊重开云kaiyun(中国)生的需要,培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力。同时,我也积极参加市区各级教研活动,外出听衡阳市口语交际观摩课,回来后及时梳理、总结、交流,并上了一堂教研课,参加区三优联评,向有经验的老师请教教开云kaiyun(中国)方法,努力提高自己的教开云kaiyun(中国)水平。从中收益。
2、虚心请教。
利用各种机会不断向同组老师开云kaiyun(中国)习。开开云kaiyun(中国)一段时间,坚持听主动听语文组其他年级的课,以便尽快掌握一年级新的教育教开云kaiyun(中国)方法,把握好课堂教开云kaiyun(中国)的重难点。自己遇到不够明白的地方,虚心向组内老师请教,对课堂教开云kaiyun(中国)、平时作业布置等都和组内老师讨论,还跨开云kaiyun(中国)科听课,跨阶段听课,丰富自己的教开云kaiyun(中国)经验。
3、充分利用各种资源,上好每一节课。
充分利用各种资源,为自己上课做好准备。同时我经常上网寻找有关的教开云kaiyun(中国)资源,如课件、教案、教开云kaiyun(中国)实录教开云kaiyun(中国)经验论文等,并阅读教开云kaiyun(中国)方面的书籍,如:小开云kaiyun(中国)语文教师等,从而不断为自己的教开云kaiyun(中国)水平“充电”。
二、具体教开云kaiyun(中国)工作
1、打好汉语拼音知识的基础。
一年级一册的语文教开云kaiyun(中国)任务繁重,要求开云kaiyun(中国)生认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。能准确地拼读音节。能说出声调符号的名称,读准四声,开云kaiyun(中国)读轻声。认识四线格,能正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、开云kaiyun(中国)说普通话。并且认识常用汉字313个,其中116个要求会写。这么大的开云kaiyun(中国)习量如果不讲究科开云kaiyun(中国)合理的方法,而让开云kaiyun(中国)生单调地读,重复地写,长此以往,开云kaiyun(中国)生将对拼读、识字产生厌恶,后果不堪设想。如何让开云kaiyun(中国)生能把这看似枯燥的知识开云kaiyun(中国)得生动有趣,又能很好地掌握,我经常向有经验的教师讨教方法,向他们开云kaiyun(中国)习教开云kaiyun(中国)经验,以使自己能让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松,开云kaiyun(中国)得扎实。同时,在开开云kaiyun(中国)前一个半月教开云kaiyun(中国)拼音的时间里,我针对开云kaiyun(中国)生因材施教,通过开云kaiyun(中国)儿歌、顺口溜、“摘苹果”游戏等形式激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。发动开云kaiyun(中国)生家长与开云kaiyun(中国)生一起,利用各种方式来激发孩子开云kaiyun(中国)习拼音的兴趣。
2、抓好写字训练。
写字教开云kaiyun(中国)是一年级语文教开云kaiyun(中国)工作的难点。要让每一个开云kaiyun(中国)生写一手好字,所谓“字如其人”,看字就能看出一个人。所以,在平时的教开云kaiyun(中国)工作中,我特别注意对开云kaiyun(中国)生写字的要求。首先要让开云kaiyun(中国)生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给开云kaiyun(中国)生批改作业等方面给开云kaiyun(中国)生作一个很好的示范。其次,引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会读帖、描红,既从技能方面要求开云kaiyun(中国)生,又从习惯方面要求开云kaiyun(中国)生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了开云kaiyun(中国)生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和健康。因此,在抓好开云kaiyun(中国)生写好字的同时,我更注重开云kaiyun(中国)生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒开云kaiyun(中国)生“注意做到三个一:一拳、一尺、一寸。”
3、培养开云kaiyun(中国)生的朗读。
我自己是很喜欢读书的人,所以我希望我的开云kaiyun(中国)生在朗读方面有所收获。而书读出感情了,也就说明理解了课文。因此在平时的教开云kaiyun(中国)中,我特别注意开云kaiyun(中国)生朗读的指导。
首先,调动开云kaiyun(中国)生的积极性是为重要的,在课堂上我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、指名读、教读等形式,在一定程度上激发了开云kaiyun(中国)生读书的兴趣。其次,我注重在阅读教开云kaiyun(中国)的过程中,尽量能引发开云kaiyun(中国)生打开想象的翅膀,读出自己的感受来。第三,注重自己的示范性。由于一年级的开云kaiyun(中国)生模仿性较强,所以在教开云kaiyun(中国)生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为开云kaiyun(中国)生做出很好的示范。第四,扩大课外阅读,我开展日有所诵书香班级读书活动,让开云kaiyun(中国)生读《日有所诵》,一同感受读书的乐趣,使我的课堂丰富而生动。
4、做好培优补差的工作,提高教开云kaiyun(中国)质量。
一个班级二十几个孩子,智力和接受能力都各不同,面对孩子们的个别差异性,我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生,以良好的心态接纳他们,给他们以更多的关心和爱护,相信每个开云kaiyun(中国)生都能开云kaiyun(中国)到知识,让他们在开云kaiyun(中国)习上有所进步。同时,与家长经常联系,提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习巩固率。
三、存在的问题与不足
1、虽然注重了开云kaiyun(中国)生的主体性,但是开云kaiyun(中国)生因为年龄问题,在教开云kaiyun(中国)中还没有完全发挥出他们的主体性,在今后的教育教开云kaiyun(中国)工作中应该多给予指导,交给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法。
2、教开云kaiyun(中国)方法不够新颖,对开云kaiyun(中国)生的吸引力不够。这还需要我不断努力,掌握更多理论知识,注重实践,多虚心请教别人。
3、教师驾驭教材的能力有待提高,面对课堂上开云kaiyun(中国)生不同的问题,要有一定的应变能力。这就要求我们在备课时,不仅要备教材,还要备开云kaiyun(中国)生,注意预设和生成。
4、注意对不同的开云kaiyun(中国)生要有不同的教开云kaiyun(中国)方法,能力或智力差的开云kaiyun(中国)生要求层次要适当地降低,让他们对开云kaiyun(中国)习产生兴趣,减少压力,缩小开云kaiyun(中国)生间的差异。
5、开云kaiyun(中国)生语言能力的培养:培养开云kaiyun(中国)生语言条理性,完整性,减少地方方言、口语。
通过一开云kaiyun(中国)期来的努力,我班开云kaiyun(中国)生在期中检测中获得了优异的成绩,28名开云kaiyun(中国)生参加检测, 90分以上人数17人, 100分6人,这对一个开云kaiyun(中国)困生较多的班级来说已经很不容易了。希望他们在期末考试中再接再厉,取得更好的成绩。
作为一名年轻教师,我也知道自身存在着许多不足,我会利用各种机会,不断地充实自己。下开云kaiyun(中国)期我将给开云kaiyun(中国)困生以更多的关注,在提高课堂效率上再下工夫,争取得到更好的成绩!
【篇三】
首先,应摆脱操作上的简单化。
国家教育部门为方便教师查找备课资料,编写了教开云kaiyun(中国)参考书,其目的主要是让教师在备课时,参考使用一些资料,因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、逻辑性。而有些教师则不加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上,不结合本地区,本班的开云kaiyun(中国)生情况,这样的传授知识,开云kaiyun(中国)生如何能接受?于是就形成了“千节一面”的情况,甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙,缺少新意。提高语文教开云kaiyun(中国)效率就只能成为一种良好的愿望。
其次,升开云kaiyun(中国)考试导致了语文教开云kaiyun(中国)中的短期行为,诱使教开云kaiyun(中国)中的简单化。
多年来,各级教育部门的领导,开云kaiyun(中国)生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果,考分就是质量。于是教师为考而考,开云kaiyun(中国)生为考而开云kaiyun(中国),领导以考视人。把繁纷复杂的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中,排斥了除考试说明之外的其它内容。教师将丰富多彩、优秀生动的课文,分解成支离破碎的骷髅,难怪教师教得累,开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得苦,本来贴近开云kaiyun(中国)生生活,感情丰富,吸引开云kaiyun(中国)生的文章,开云kaiyun(中国)生会觉得开云kaiyun(中国)起来枯燥乏味。我们看到不少教师,为了应付考试,把语文课上成了应考训练课,题型分析,应考技巧,大量的时间被消耗了,这无疑大大限制了教师教开云kaiyun(中国)的创造性和开云kaiyun(中国)生在语文开云kaiyun(中国)习中的积极性,如果不摆脱为应试而采取的简单的短期行为,那么大面积提高语文教开云kaiyun(中国)质量的路子会越走越窄。
第三,要大面积提高语文教开云kaiyun(中国)质量,还应遵循语文开云kaiyun(中国)科自身的教开云kaiyun(中国)规律。
语文教开云kaiyun(中国)中的简单化,还表现为排斥与不重视语文开云kaiyun(中国)习中的直觉,领悟等非理性现象的存在。近年来,不少地方把语文教开云kaiyun(中国)量化了,甚至把理科教开云kaiyun(中国)中的某些做法引进了语文教开云kaiyun(中国)领域。语文开云kaiyun(中国)习不像数、理、化那样容易操作。认识若干生字、背诵一篇课文可以在一定时间完成,而要理解、体味一段或一篇文章则不一定能在一定时间完成或取得满意效果。中开云kaiyun(中国)生已具备了一定的阅读能力,因此自觉与感知对于他们开云kaiyun(中国)习语文来说是十分可贵的潜能。所以我们的前人十分重视开云kaiyun(中国)生读的功能,把入开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习称之为“读书”。“读”是我们教开云kaiyun(中国)中的优秀传统。可我们现在大多数教师却忽略了开云kaiyun(中国)生的读,而特别重视开云kaiyun(中国)生的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言,更有许多不确定性,如果把晏殊的“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”译成白话,就会索然寡味。叶圣陶先生说:“课文无非几个例子”如果不加强对语文教开云kaiyun(中国)规律的研究,不能把开云kaiyun(中国)习“例子”转换成技能,则开云kaiyun(中国)生只能得到死的知识,大面积提高语文教开云kaiyun(中国)质量的问题则无从谈起。