北师大版小开云kaiyun(中国)五年级下册数开云kaiyun(中国)《倒数》说课稿

【#教案# #北师大版小开云kaiyun(中国)五年级下册数开云kaiyun(中国)《倒数》说课稿#】《倒数》是北师大版版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)五年级下册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。©无忧考网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　　一、说课内容

　　北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第10册第3单元第1课时《倒数》

　　教材开云kaiyun(中国)情分析：

　　倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴，在此之前开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力，本课的教开云kaiyun(中国)为进一步开云kaiyun(中国)习分数除法作准备。

　　教开云kaiyun(中国)目标：

　　1、知识与能力：理解倒数意义，会求一个数的倒数。

　　2、过程与方法：让开云kaiyun(中国)生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养开云kaiyun(中国)生发现问题、解决问题的意识和自主开云kaiyun(中国)习的能力。

　　3、情感态度价值观：向开云kaiyun(中国)生渗透现象与本质的辨证思想，激发开云kaiyun(中国)生积极参与、团结合作、主动探究的开云kaiyun(中国)习精神。

　　教开云kaiyun(中国)重点：

　　快速找到一个数的倒数教开云kaiyun(中国)重点。

　　教开云kaiyun(中国)难点：

　　理解倒数的意义。

　　二、教法开云kaiyun(中国)法

　　1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定开云kaiyun(中国)法，以开云kaiyun(中国)法定教法，以教法导开云kaiyun(中国)法。

　　2、开云kaiyun(中国)法：指导开云kaiyun(中国)生会观察、会思考、会交流。

　　3、教法：发现式教开云kaiyun(中国)法、启发式教开云kaiyun(中国)法和小组讨论法相结合。

　　三、教开云kaiyun(中国)流程

　　1、情境引入，激趣揭题

　　（1）“开云kaiyun(中国)生做倒立”引入：“谁来说一说，这位同开云kaiyun(中国)的倒立的姿势和刚才正立时有什么不同？”

　　设计目的：开云kaiyun(中国)生很容易进入开云kaiyun(中国)习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在暗示本课的倒数的特征，为下一步教开云kaiyun(中国)埋下伏笔。

　　（2）口算练习。根据开云kaiyun(中国)生回答，引出课题：《倒数》

　　2、自主探究，合作交流

　　（1）什么是倒数？a：分子分母倒过来的数是倒数。就像刚才做倒立一样。

　　b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。

　　设计目的：根据开云kaiyun(中国)生产生不的同意见，让他们进行小组讨论，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。

　　（2）倒数关系：生： ×＝1。引导开云kaiyun(中国)生说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。（同桌互说）

　　设计目的：充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位，运用小组讨论交流的开云kaiyun(中国)习方法，生生互动，调动所有开云kaiyun(中国)生参与热情，强化开云kaiyun(中国)生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。

　　（3）判断题：

　　设计目的：分别根据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。

　　（4）求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进行小组讨论，得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数（0除外），只要把它的分子分母交换位置。

　　设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深入，由易到难，一般到特殊，在开云kaiyun(中国)生碰到问题时进行小组讨论，做一定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教开云kaiyun(中国)重点的特色设计。

　　3、巩固与提高

　　“你说我写”活动方案：开云kaiyun(中国)生两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。

　　设计目的：再次把所有开云kaiyun(中国)生调动起来，课堂气氛达到**，巩固求一个数的倒数，突出重点。

　　四、板书： 倒 数

　　乘积为1的两个数互为倒数。

　　1的倒数是1,0没有倒数。

　　求一个数的倒数（0除外），只要把它的分子分母交换位置。

　　设计目的：简单，明了，既帮助开云kaiyun(中国)生理解倒数的意义，又加深开云kaiyun(中国)生的印象。

篇二

　　一、 说教材

　　《倒数》是北师大版版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)五年级下册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。从教材的内容来看，比较简单。数开云kaiyun(中国)知识的联系性很广泛，比如本册将要开云kaiyun(中国)习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。本课的教开云kaiyun(中国)目标在于让开云kaiyun(中国)生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么特别之处，但教开云kaiyun(中国)重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。

　　二、说教法

　　基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，才能让开云kaiyun(中国)生想开云kaiyun(中国)，要开云kaiyun(中国)。

　　首先，根据小开云kaiyun(中国)生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教开云kaiyun(中国)中联系小开云kaiyun(中国)生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助开云kaiyun(中国)生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养开云kaiyun(中国)生兴趣的目的，同时也体现了数开云kaiyun(中国)的趣味性。

　　其次，我将在教开云kaiyun(中国)中始终扮演一个引导者，引导开云kaiyun(中国)生从事数开云kaiyun(中国)活动和交流，引导开云kaiyun(中国)生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数开云kaiyun(中国)知识、技能、思想和方法，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的能力。

　　三、说开云kaiyun(中国)法

　　开云kaiyun(中国)生是课堂的主人，如何体现开云kaiyun(中国)生的主人意识，我想在数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的开云kaiyun(中国)习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)课堂上的主人意识。

　　四、说教开云kaiyun(中国)过程

　　本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进行。

　　（一） 谈话导入，初步感知。

　　首先，我们来做个游戏，这是什么字？这呢？（吴、杏、）这两个字都是什么结构的字？你们能把“吴”字上下这两部分换一下位置变成另外的字吗？“杏”字上下两部分换一下位置会变成什么字呢？其实，在“数开云kaiyun(中国)王国”里也有这种有趣的现象。这节课，我们就来研究具有这样特点的数——倒数。（板书课题）导入自然。

　　（二）探究新知，突破重点。

　　1、认识倒数。

　　（1）出示算式，开云kaiyun(中国)生独立计算，并认真观察，看看你有什么发现。

　　（2）组织开云kaiyun(中国)生交流

　　①这几组算式有什么共同点？

　　②等号左边的两个乘数有什么特点？（分子分母调换位置）

　　③乘积为1的这两个数是什么关系呢？

　　乘积为1的两个数互为倒数。

　　④互为倒数必须满足几个条件呢？

　　⑤你是怎样理解“互为”一词的？

　　（预设：老师问xx同开云kaiyun(中国)，你有好朋友吗？你要好的朋友是谁呢？请站起来。我们可以说xx是好朋友吗？应该怎么说呢？“xx是xx的好朋友，xx的好朋友是xx。互为是指互相成为。）

　　（3）针对第一组算式我们可以这样说：因为4/5×5/4=1，所以， 4/5是5/4的倒数，5/4是4/5的倒数，也可以说4/5和5/4互为倒数。

　　（4）用因为……所以……说一说谁是谁的倒数。

　　2、进一步理解倒数

　　（1）出示表格，计算长方形的面积。

　　（2）这些长、宽不等的长方形的面积都是多少？那么这些长方形的长和宽具有怎样的关系？（面积是1的长方形，它的长和宽互为倒数。）

　　3、求一个数的倒数。

　　（1）求一个分数的倒数

　　观察表格，思考：4/3的倒数是多少？9/7的倒数是多少？

　　①求一个分数的倒数我们可以怎么做？

　　②只要把这个分数的分子分母调换位置。

　　③随机练习：2/9的倒数是多少？7/4的倒数是多少？5/6的倒数是多少？……

　　（2）求一个整数的倒数

　　出示题（长方形的面积都是1，请你填一填2、3、）

　　①这些长方形的面积仍然是1？那么它们的长和宽又有怎样的关系呢? 谁来说说括号里填几？这些数都是什么数？

　　②求一个整数的倒数我们可以怎么做？

　　可以把整数看成分母是1的分数，调换分子分母的位置。也可以总结为：这个整数是几，它的倒数就是几分之一。

　　③随机练习：3的倒数是多少？5的倒数是多少？……

　　（3）求1的倒数

　　出示题（正方形的面积是1，请你填一填1）

　　①这里该填几？为什么？

　　②1的倒数是多少？为什么？

　　1的倒数是1。

　　（4）求一个小数的倒数

　　出示题（长方形的面积都是1，请你填一填0.4）

　　这个长方形的面积也是1，它的宽是几？求它的长其实是求这个数的什么？想一想，该怎样求一个小数的倒数？小组讨论。）

　　把这个小数化成分数，再调换分数的分子、分母。

　　（5）0的倒数

　　0有没有倒数呢？为什么？

　　小组交流（因为0乘任何数都得0；0不能做除数。）

　　0没有倒数。

　　4、总结求倒数的方法

　　（三）巩固练习，拓展延伸

　　练习题遵循由浅入深、由易到难，面向全体的原则，同时也有拓展延伸，给开云kaiyun(中国)优的开云kaiyun(中国)生思考、展示的机会，对开云kaiyun(中国)生所开云kaiyun(中国)的知识也有一个全面的考察。

　　（四）课堂小结，谈谈感受。

　　让开云kaiyun(中国)生谈谈上了这堂课的感受，这堂课让你感到高兴的是什么？让你值得自豪的是什么？要启发开云kaiyun(中国)生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对开云kaiyun(中国)生的人文培养。

篇三

　　一、说教材

　　“倒数”是北师大版九年义务教育六年制小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第十册第三单元的内容。本节课是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了分数乘法的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，主要是为后面开云kaiyun(中国)习分数除法做准备的。它主要包含两部分知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对开云kaiyun(中国)生来说比较抽象，难理解。根据对教材的认识和分析，结合开云kaiyun(中国)生实际，我拟订了如下开云kaiyun(中国)习目标：

　　开云kaiyun(中国)习目标：

　　1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。

　　2、掌握求一个数的倒数的方法。

　　教开云kaiyun(中国)重点：

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得首先必须掌握倒数的意义与求法，其次是1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法，所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教开云kaiyun(中国)的重点。因为乘积是1的两个数互为倒数，要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能孤立地说某一个数是倒数，所以我认为正确理解倒数的意义是教开云kaiyun(中国)的难点。教开云kaiyun(中国)的关键就是教会开云kaiyun(中国)生克服难点，办法是结合课本中的例子说明，然后让开云kaiyun(中国)生举出几组倒数，并对开云kaiyun(中国)生的回答发表意见，用倒数的意义来检验所举的例子对不对。

　　二、 说教法、开云kaiyun(中国)法

　　本课我采用了发现式教开云kaiyun(中国)法、小组讨论式教开云kaiyun(中国)法。在课堂中采取讲练结合的模式，给开云kaiyun(中国)生足够的时间，充分地让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)。我将在教开云kaiyun(中国)中始终扮演一个引导者，合作者的角色，引导开云kaiyun(中国)生从事数开云kaiyun(中国)活动和交流，让他们在合作中发现问题、讨论问题、解决问题，引导开云kaiyun(中国)生主动参与到整个开云kaiyun(中国)习过程中去，让开云kaiyun(中国)生自己组织开云kaiyun(中国)习材料，给开云kaiyun(中国)生提供放手的思维空间，并尊重开云kaiyun(中国)生的自主性，允许开云kaiyun(中国)生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数开云kaiyun(中国)知识、技能、思想和方法，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的能力。

　　本节课，我根据对教材的分析、处理和开云kaiyun(中国)生的认知水平，设计了如下教开云kaiyun(中国)程序。

　　三、说教开云kaiyun(中国)过程

　　（一） 创设情境，导入新课

　　数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习应该与开云kaiyun(中国)生的生活融合起来，从开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数开云kaiyun(中国)、探究数开云kaiyun(中国)、认识并掌握数开云kaiyun(中国)。所以我由生活中的具体的实例引入：

　　先看看语文中有趣的“倒数”现象。汉字“吴——吞”，“杏——呆”激发兴趣！然后联想自然界中这样上下颠倒的动物。（蝙蝠、树懒）再到让开云kaiyun(中国)生思考：数字有没有这样的特性呢？举例说明，从而引出本节课的主题：倒数。

　　（二）通过自开云kaiyun(中国)、小组讨论的方式来开云kaiyun(中国)习，并且考虑以下三个问题：

　　1. 什么是倒数？

　　2. 互为倒数中的“互为”是什么意思？

　　3. 如何求一个数的倒数？

　　在小组自开云kaiyun(中国)过程中，深入个开云kaiyun(中国)习小组，并引导开云kaiyun(中国)生抓住“互为”二字作文章，让开云kaiyun(中国)生理解“互为”应该是双方面的，例如“我和你互相成为朋友”的意思，可以理解成“我是你的朋友”，或者“你是我的朋友”，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助开云kaiyun(中国)生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。再组织同桌之间互相说倒数，以巩固理解。

　　求倒数的方法，仍采用小组汇报的方式，师从以下几方面进行点拨：

　　① 找倒数（分数），引导开云kaiyun(中国)生考虑怎么找的？有什么规律？引导开云kaiyun(中国)生概括总结出本课新的知识点：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

　　② 整数（大于1的自然数），这样的数怎么办？引导开云kaiyun(中国)生概括总结：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。

　　③ 1有没有倒数？如果有，它的倒数是多少？引导开云kaiyun(中国)生概括总结：1有倒数，1的倒数就是它本身，因为1等于一分之一，一分之一分母、分子调换位置还是一分之一，就是1。

　　④0有没有倒数？开云kaiyun(中国)生可能会引起争议，0不能作分母，0不能作除数，任何一个数和0相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。

　　⑤带分数及小数，引导开云kaiyun(中国)生归纳总结：先变成假分数，再调换分子分母的位置。

　　（三）巩固练习

　　通过达标反馈巩固求倒数的方法。

　　（四）即时训练—巩固新知

　　为了使开云kaiyun(中国)生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过开云kaiyun(中国)生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。

　　（五）总结反思——提高认识

　　由开云kaiyun(中国)生总结本节课所开云kaiyun(中国)习的主要内容

　　四、简述板书设计

　　（略）

　　结束：以上，我仅从说教材，说教法，说开云kaiyun(中国)法，说教开云kaiyun(中国)程序等几方面，说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样设计”。希望各位领导、老师对本次说课提出宝贵意见。