教开云kaiyun(中国)目标：
1．经历从实际情景中提出并解决数开云kaiyun(中国)问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等开云kaiyun(中国)习活动，促进开云kaiyun(中国)生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．初步开云kaiyun(中国)会从数开云kaiyun(中国)的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，在数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动中获得更多的成功体验。
教开云kaiyun(中国)重点：
正确口算十几减9的退位减法
教开云kaiyun(中国)难点：
理解和掌握“十几减9”的计算方法。
教开云kaiyun(中国)准备：
挂图、开云kaiyun(中国)具
教开云kaiyun(中国)过程
一、创设情境，导入新课
示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？
开云kaiyun(中国)生互相说图意。
“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”
全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？
根据开云kaiyun(中国)生的回答板书算式:13-9=?
二、自主探究，合作交流
你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。
全班交流汇报。开云kaiyun(中国)生们可能会出现以下答案：
方法1：一个一个地减。
板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
板书：10-9=11+3=4
方法3：先减3，再减6，得出4。
板书：13-3-6=4
方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）
小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的开云kaiyun(中国)生借助实物操作进行计算）指名开云kaiyun(中国)生口答，并要求说出算法
三、练习应用，巩固提高
1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果
2、“想想做做”第3题。让开云kaiyun(中国)生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。
3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
12－9＝10－9＝14－9＝18－9＝11－9＝
19－9＝16－9＝13－9＝17－9＝15－9＝
5、出示算式：
游戏“夺冠军”：让开云kaiyun(中国)生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-916-913-912-9
15-911-914-918-9
计算结果。
你发现了什么？
后让开云kaiyun(中国)生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思，拓展延伸
提问：今天这节课我们开云kaiyun(中国)会了什么？
先互相说一说，再告诉大家。（根据开云kaiyun(中国)生回答，板书：十几减9）
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4方法二：10-9=11+3=4
方法三：先减去3,再减去6.
方法四：9加(4)等于13.
教开云kaiyun(中国)内容：
十几减9
第1---2页。
教开云kaiyun(中国)目的：
1、让开云kaiyun(中国)生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式
2、通过让开云kaiyun(中国)生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展开云kaiyun(中国)生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所开云kaiyun(中国)知识解决生活中相应的实际问题，体会到数开云kaiyun(中国)知识在生活中的
重要作用。
教开云kaiyun(中国)重、难点：
让开云kaiyun(中国)生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。
教具准备：
相应的CAI课件、口算卡片
教开云kaiyun(中国)过程：
一、创设情景，提出问题。
猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。）
问：小兔买走9个以后还剩几个？
你是怎样知道还剩4个？
引导开云kaiyun(中国)生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。
问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？
板书：13-9
二、自主探究，领悟算法。
1、问：怎样才能准确地算出13-9=？
请同开云kaiyun(中国)们认真想一想，可以借助你手中的开云kaiyun(中国)具摆一摆，以四人小组为单位想一想。
2、各小组汇报活动结果。
每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同开云kaiyun(中国)对自己组中发言的同开云kaiyun(中国)作补充，指导开云kaiyun(中国)生有条理的表达。
有的开云kaiyun(中国)生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；
有的开云kaiyun(中国)生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个；
有的开云kaiyun(中国)生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；
有的开云kaiyun(中国)生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4；
3、教师对开云kaiyun(中国)生想出的正确算法给予肯定与表扬。
问：在那么多种算法中，你喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。
4、用你喜欢的方法计算：
12-9=¨
16-9=¨
三、巩固练习，深化运用。
1、“想想做做”第1题；
开云kaiyun(中国)生看图，理解图意后，让开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的算法准确计算15-9=17-9=
2、对比练习；
以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？
例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让开云kaiyun(中国)生认识加、减互逆关系。
3、口算竞赛（完成书本2页第5题）；
让知道答案的开云kaiyun(中国)生马上站起来回答。
4、归类整理；
把第5题的算式按规律排列整理如下：
11-9=14-9=17-9=
12-9=15-9=18-9=
13-9=16-9=19-9=
5、引导开云kaiyun(中国)生观察，初步感知十几减几的技巧。
