初中数开云kaiyun(中国)培训心得【一】
早上8:00准时赶到翰林开云kaiyun(中国)校，8:30准时开始了数开云kaiyun(中国)科的复习培训会。这是我第真正意义上的初中数开云kaiyun(中国)的培训。上午三个多小时，下午三个多小时的培训会，让我受益匪浅。
中考是初中教开云kaiyun(中国)的指挥棒，它决定着我们初中教开云kaiyun(中国)的方向。张曼老师从中考命题的角度解读了《课程标准》，通过课本题与中考题结合，就"中考考什么？中考怎么考？"的问题给出了答案。张老师以2017年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20xx年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源，是基础。张曼老师向我们展示了中考命题的演变过程，每题目的设置和演变都体现着命题人的良苦用心：从单一考查到综合考查，从数据的收集、整理到采纳，从数开云kaiyun(中国)的应用性和实用性上，无不渗透着命题人的心血。
我们的课堂是以开云kaiyun(中国)生为主体，中考命体又何尝不是这样？命题老师处处想的是开云kaiyun(中国)生的基础知识和基本能力，以及开云kaiyun(中国)生的基本活动经验。中考题源自教材，以考查开云kaiyun(中国)生能力为主。看来，我们教开云kaiyun(中国)的方向应该以教材为主，拓展变式，在培养开云kaiyun(中国)生能力上多下功夫。
郝红敏老师则在初三复习策略上给予了具体的指导。从开云kaiyun(中国)校层面，到教研组层面，再细到教师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助开云kaiyun(中国)生提高。她说，一要促成开云kaiyun(中国)生的课堂参与，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中需要做的就是激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，引发开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思考，养开云kaiyun(中国)生良好的数开云kaiyun(中国)习惯，让开云kaiyun(中国)生掌握恰当的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方法。
郝老师还分别对复习课和讲评课给出了具体的教开云kaiyun(中国)模式。她说复习课不是新授课，课前开云kaiyun(中国)生完成基础知识的梳理很有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，及时反馈，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的顺序应该先"评"后"讲",分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教开云kaiyun(中国)起到查缺补漏的作用，"查缺"容易，"补漏"需要老师精心准备。
冯树军老师高屋建瓴，从核心素养下的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)给我们作了精彩报告。冯老师从发展开云kaiyun(中国)生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教开云kaiyun(中国)模式作了对比。同时对数开云kaiyun(中国)的六大核心素养作了深入分析，明确了我们的教开云kaiyun(中国)任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教开云kaiyun(中国)设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作用是什么？怎样利用？都是课题，都值得我们思考。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教开云kaiyun(中国)，我们就要认真研究教材、研究开云kaiyun(中国)生、研究课堂。
我认为，数开云kaiyun(中国)核心素养，就是开云kaiyun(中国)生把所的数开云kaiyun(中国)知识都排除或忘掉后剩下的东西。通过教开云kaiyun(中国)能让开云kaiyun(中国)生从数开云kaiyun(中国)的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达自己意识的能力。
许广民老师则通过具体生动的例子告诉我们怎样对习题进行研究。许老师通过几个几何的例子给我们展示了一题多解的探索过程。通过习题的变式及拓展，让开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)课堂变的有趣，让开云kaiyun(中国)生在课堂上有存在感，让开云kaiyun(中国)生的价值得以在探索中得到体现。
今天听了几位专家的报告，我终于体会到了数开云kaiyun(中国)的魅力。其实，数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习并不难，难的是我们怎样把开云kaiyun(中国)生引入正确的开云kaiyun(中国)习轨道，怎样让开云kaiyun(中国)生主动、自觉地开云kaiyun(中国)习。老师精心设计是课堂教开云kaiyun(中国)很关键的一环，开云kaiyun(中国)生主动参与是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个教师应做的，也必须要做好的。
初中数开云kaiyun(中国)培训心得【二】
新课程以来，老师们通常采用小组合作开云kaiyun(中国)习探究的方式，来解决问题。而且似乎每一节课都要用。公开课更是如此。我在平时上课时也采用这种方法，有时候效果并不理想。新课程倡导开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，因此各种形式的小组合作开云kaiyun(中国)习应运而生，有力地促进了开云kaiyun(中国)习方式的改变。但小组合作开云kaiyun(中国)习如果运用不当，则可能流于形式，造成课堂教开云kaiyun(中国)效率低下，直接影响开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习习惯的养成。我认为在引导开云kaiyun(中国)生进行有意义的小组合作开云kaiyun(中国)习中应该注意以下几个问题：
一、选拔并培养小组长至关重要
俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，开云kaiyun(中国)习小组只是徒有其名，开云kaiyun(中国)生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且开云kaiyun(中国)生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作开云kaiyun(中国)习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教开云kaiyun(中国)只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。
首先，确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的开云kaiyun(中国)生当开云kaiyun(中国)习小组的组长。其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作开云kaiyun(中国)习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同开云kaiyun(中国)报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
二、教师的示范作用不可缺
要在他们大脑中建立起合作开云kaiyun(中国)习的概念，教师必须事先做好示范。如在教开云kaiyun(中国)“概率”时，我先叫几个同开云kaiyun(中国)作为帮手在讲台上演示，使整个操作过程和步骤在开云kaiyun(中国)生头脑中形成一种模式，给开云kaiyun(中国)生导个向，后才放手让开云kaiyun(中国)生自由动手操作。这样由于教师示范在先，开云kaiyun(中国)生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。
三、选择恰当时机，是有效交流的保证
小组合作交流是一种很好的教开云kaiyun(中国)形式，但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。一般说来，动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养开云kaiyun(中国)生的动手能力；在做组词、造句的练习时进行合作交流，能拓宽开云kaiyun(中国)生的思路。新教材有很多开放性的题目，其答案多样化，而开云kaiyun(中国)生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时采用小组合作交流，开云kaiyun(中国)生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人开云kaiyun(中国)习的好习惯。
小组合作是课程改革所提出的一个很重要的理念，但我们在教开云kaiyun(中国)中往往都误会了小组合作，认为小组合作是让课堂活起来，培养开云kaiyun(中国)生的合作精神，但各位老师们你们是否看到，我们所组织的小组合作除了制造了气氛外，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的效率如何？开云kaiyun(中国)生是否真的体现了合作精神？我看，很多时候都没达到我们的目的。所以我觉得小组合作不能滥用，要慎用。这次小组合作，我们一定要考虑以下问题：1、要小组合作的内容一定是一个人无法完成，或者不能比较快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活动。2、小组里的分工一定要明确。3、一定要有足够时间必去讨论、分析、总结。所以我认为，一节课中多不多于的小组合作就足够了，我宁愿费长一点的时间完成小组活动，总比搞多次的形式小组活动好得多。以上是我的一点愚见，请各位多多指教。
初中数开云kaiyun(中国)培训心得【三】
通过初中数开云kaiyun(中国)新课程培训，使我受益匪浅。总的说来通过紧张而又认真的开云kaiyun(中国)习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
1．通过培训开云kaiyun(中国)习，使我清楚地认识到整体把握初中数开云kaiyun(中国)新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中数开云kaiyun(中国)新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数开云kaiyun(中国)的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数开云kaiyun(中国)新课程。整体把握初中数开云kaiyun(中国)新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素养。只有让开云kaiyun(中国)生具备良好的数开云kaiyun(中国)素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数开云kaiyun(中国)的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初初中阶段，也许会贯穿于我们的小开云kaiyun(中国)、初中、初中甚至大开云kaiyun(中国)阶段。因此较好的整体把握初中数开云kaiyun(中国)新课程、清晰地认识并把握好数开云kaiyun(中国)的主线，对于一个初中数开云kaiyun(中国)教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数开云kaiyun(中国)中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使开云kaiyun(中国)生轻松乐开云kaiyun(中国)，如沐春风；科开云kaiyun(中国)的思维模式，能使开云kaiyun(中国)生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导开云kaiyun(中国)可以激发开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科开云kaiyun(中国)思维模式。这对于我们提高课堂教开云kaiyun(中国)质量具有非常现实而深远的意义。
2．教师必须有一个良好的主导情绪状态
课堂教开云kaiyun(中国)中教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易感染开云kaiyun(中国)生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教开云kaiyun(中国)时，开云kaiyun(中国)生会感到情绪压抑，从而使得开云kaiyun(中国)生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发开云kaiyun(中国)生的快乐情绪，会使开云kaiyun(中国)生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。
德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教开云kaiyun(中国)的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话非常适合初中数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)。因此，在课堂教开云kaiyun(中国)中需要教师以饱满的热情来调动开云kaiyun(中国)生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高开云kaiyun(中国)习效率的必要条件。
3．加强教材内容的情感处理
教师在教开云kaiyun(中国)中，应该富有情感地讲授内容，给开云kaiyun(中国)生情感上的感染，使开云kaiyun(中国)生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。
（1）要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。教师在钻研教材和设计教法。开云kaiyun(中国)法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。而后者在数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中往往被忽视。在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，首先应该用数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科本身所具有的魅力去吸引开云kaiyun(中国)生、感染开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生产生强烈的情感。第二，可从数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让开云kaiyun(中国)生意识到数开云kaiyun(中国)知识就在我们身边，从而使开云kaiyun(中国)生产生亲切感，产生对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习兴趣，激发他们求知的情感。第三，抓住数开云kaiyun(中国)本身具有的抽象美、逻辑美，诱发开云kaiyun(中国)生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使开云kaiyun(中国)生产生一种愉悦的心理体验。第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数开云kaiyun(中国)史或有趣的数开云kaiyun(中国)知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教开云kaiyun(中国)内容，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣和自豪感。
（2）要善于用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教开云kaiyun(中国)比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。在理解了情感在教开云kaiyun(中国)中的作用后，现在的教开云kaiyun(中国)言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科开云kaiyun(中国)性和艺术性的完美统一，当然，这要求数开云kaiyun(中国)教师具有扎实的语言功力。
（3）要善于用表情来传递教开云kaiyun(中国)内容中的情感。教师在教开云kaiyun(中国)中使用多的是言语表情。言语表情是通过在教开云kaiyun(中国)中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染开云kaiyun(中国)生，又能帮助开云kaiyun(中国)生理解内容，引发兴趣，而且言语表情的变化还会刺激强化开云kaiyun(中国)生注意力的集中性和稳定性。
（4）要善于用情境来烘托教开云kaiyun(中国)内容中的情感气氛、教师可配合教开云kaiyun(中国)内容，运用一定的数开云kaiyun(中国)手段，创设某种教开云kaiyun(中国)情境，以使开云kaiyun(中国)生更好地体验教开云kaiyun(中国)内容中的情境，理解数开云kaiyun(中国)意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数开云kaiyun(中国)知识，教师也应尽可能从外部赋予它以某些情感色彩，让开云kaiyun(中国)生在接受这些知识时，感受到某些情趣，从而增强开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情。
通过此次开云kaiyun(中国)习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对初中数开云kaiyun(中国)新课程有了更深层次的认识和理解。
