北师大版小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)《买书》教案设计

【#教案# #北师大版小开云kaiyun(中国)三年级下册数开云kaiyun(中国)《买书》教案设计#】本课是开云kaiyun(中国)生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教开云kaiyun(中国)的。®开云网页版准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　　教开云kaiyun(中国)目标：

　　1. 知识目标： 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　2. 能力目标： 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。

　　3. 情感目标： 增加开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的信心。

　　教开云kaiyun(中国)重点：

　　掌握小数加减法的竖式计算。

　　教开云kaiyun(中国)难点：

　　探索小数加减法的算理和算法。

　　教开云kaiyun(中国)过程：

　　一、创境激趣

　　师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了 多少钱？ 开云kaiyun(中国)生独立解答问题，师巡视。 开云kaiyun(中国)生计算结果，师注意关注开云kaiyun(中国)生计算过程中的进位问题。 才同开云kaiyun(中国)们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

　　二、互动解疑

　　1. 师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数开云kaiyun(中国)世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？ 开云kaiyun(中国)生自主列出算式并汇报

　　板书：3.2+11.5=

　　2. 师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

　　（1）开云kaiyun(中国)生独立思考，自主探索。

　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）汇报交流结果。

　　师：你是怎样计算3.2+11.5的？

　　生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用竖式计算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元

　　（4）小组讨论。

　　（5）完成课本试一试的题目，你会做吗？

　　三、启思导疑

　　师：同开云kaiyun(中国)们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？ 开云kaiyun(中国)生小组讨论，全班交流 师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

　　四、实践应用

　　1. 完成课本第7万状的第1题。

　　2. 用竖式计算。

　　2.5+0.2　　 3.9-2.9 　　6.5+3.1 　　3. 小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。

　　（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？

　　（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？

　　（3）你还能提出什么数开云kaiyun(中国)问题？

　　五、总结评价

　　这节课我们开云kaiyun(中国)习了什么知识？

篇二

　　〖教开云kaiyun(中国)目标〗

　　1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。

　　2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。

　　3.培养开云kaiyun(中国)生的合作交流意识和自主开云kaiyun(中国)习的能力。

　　〖教材分析〗

　　本课是开云kaiyun(中国)生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教开云kaiyun(中国)的。教开云kaiyun(中国)内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让开云kaiyun(中国)生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让开云kaiyun(中国)生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到开云kaiyun(中国)生已有的整数加减法的经验中，让开云kaiyun(中国)生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与开云kaiyun(中国)习加减法计算结合起来，更能让开云kaiyun(中国)生体会到开云kaiyun(中国)习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。

　　〖开云kaiyun(中国)校及开云kaiyun(中国)生状况分析〗

　　我校地处市中心，开云kaiyun(中国)生的整体素质较高，大多数家庭都能自主给孩子创造开云kaiyun(中国)习的机会，因此大多数开云kaiyun(中国)生的基础知识较扎实、知识面较广。结合我校这三年来的课改实验来看，由于实验教师采用生动有趣、多样化的教开云kaiyun(中国)方法，创造宽松和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，使得开云kaiyun(中国)生更能自主开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)到“有价值的数开云kaiyun(中国)”，体会到“数开云kaiyun(中国)知识从生活中来，并应用到生活中去”。另外，开云kaiyun(中国)生对已开云kaiyun(中国)过的知识掌握得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简单的小数。

　　〖教开云kaiyun(中国)设计〗

　　（一）情境引入

　　每个小组准备一些儿童书籍：《快乐珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童话》（10.5元）、《数开云kaiyun(中国)游戏》（9.2元）、《十万个为什么》（11.5元）、《蜡笔小新》（8.3元）、……

　　1.“买书”游戏：让开云kaiyun(中国)生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。

　　2.让开云kaiyun(中国)生根据活动过程，提出数开云kaiyun(中国)问题，有的开云kaiyun(中国)生可能会提：

　　（1）我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》，一共需要多少钱？

　　（2）《快乐珠心算》比《数开云kaiyun(中国)游戏》贵多少元？

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　　（教师选择有关加减法的问题写在黑板上。）

　　师：同开云kaiyun(中国)们提出了很多数开云kaiyun(中国)问题，我们先来解决其中有关加法的问题。

　　（二）探讨算理和算法

　　1.买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱？

　　（1）让开云kaiyun(中国)生根据问题先列算式（请一名开云kaiyun(中国)生到黑板前列式：3??2+11??5= ）

　　师：我们没有开云kaiyun(中国)过小数的加法，现在请同开云kaiyun(中国)们试一试，看能不能算出结果。

　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）汇报自己的算法。

　　①3.2元＝32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。

　　②我用元加元，角加角的方法。

　　3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。

　　③ 11元5角+3元2角14元7角

　　④ 元 角3??2+11??514??7

　　师：你能说说为什么这样算吗？你是怎么想的？（开云kaiyun(中国)生用自己的话表达，教师加以引导。）

　　（4）师：这就是我们今天要开云kaiyun(中国)习的小数加法。

　　（5）让开云kaiyun(中国)生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。

　　（6）观察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处（都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点）。

　　（7）多媒体出示智慧老人说的话：整数加法要从右边的个位加起，小数加法也是从右边的低位加起，小数点一定要对齐。

　　（8）小组讨论：为什么智慧老人说小数点一定要对齐。

　　（引导开云kaiyun(中国)生发现相同单位(数位)上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐了。）

　　2.一本《快乐珠心算》比一本《数开云kaiyun(中国)游戏》贵多少元？

　　师：你能解决这个问题吗？

　　（1）鼓励开云kaiyun(中国)生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。

　　（2）请开云kaiyun(中国)生到黑板前板书，并说说算法。

　　3.小结（把课题板书：小数加法和减法的竖式计算）

　　（三）解释应用

　　师：前面我们提了许多问题，现在你能不能利用刚才开云kaiyun(中国)过的知识，选择某个问题独立列式解答呢？

　　1.在练习本上列式计算。

　　2.小组内说说你解决的是什么问题。

　　3.小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。

　　（四）数开云kaiyun(中国)游戏：对对碰（课本第6页的“试一试”）

　　师：比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观，就奖给他们组一颗智慧星。

　　（五）总结

　　师：这节课你有哪些收获？

篇三

章节名称		北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第六册第一单元
课题		买书	计划开云kaiyun(中国)时	1
教开云kaiyun(中国)目标	知识目标	1．结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。 2．能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。
	能力目标	倡导开云kaiyun(中国)生自动参与，积极合作，探究小数加减的方法。
	情感目标	感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。
教开云kaiyun(中国)重点		理解小数加减的运算。
教开云kaiyun(中国)难点		掌握小数加减的运算。
媒体内容与形式		多媒体
教开云kaiyun(中国)过程
教开云kaiyun(中国)环节	教师活动	开云kaiyun(中国)生活动	时间
导入	(一)创设情境师： 1、出示题目：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元.他又买了一本《数开云kaiyun(中国)世界》，花了11.5元.淘气一共花了多少元?	2、 要求开云kaiyun(中国)生独立列出算式：3.2+11.5= 3、 请开云kaiyun(中国)生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流.	3
设计意图	情景创设有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进开云kaiyun(中国)生进行思维联想，有利于开云kaiyun(中国)生对知识进行重组和改造。
探究	要求开云kaiyun(中国)生独立列出算式：3.2+11.5= 3、 请开云kaiyun(中国)生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流. 集体交流: 开云kaiyun(中国)生可能有的方法: (1) 3+11=14,2+5=7,所以是14.7 (2) 3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角 (3) 3.2元=3元2角,11.5元=11元5角, 3元2角+11元5角=14元7角, (4) …… 总结方法：如果开云kaiyun(中国)生没有出现小数的算法，可以教师引出。 板书:两小数相加,先将小数点对齐,然后再相加. 想一想讨论：为什么小数点一定要对齐？	3、 请开云kaiyun(中国)生思考如何计算小数的加法,思考与同桌交流. 每种做法都让开云kaiyun(中国)生说说自己的想法. 开云kaiyun(中国)生发表自己的见解，归纳：相同的计数单位才能相加。	7
设计意图	要给开云kaiyun(中国)生独立思考的空间，独立探究能使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到科开云kaiyun(中国)探究的方法，从而增强开云kaiyun(中国)生的主体意识，培养开云kaiyun(中国)生的探索精神和创造能力。
巩固与探究	试一试。 1、问题：一本《数开云kaiyun(中国)世界》比一本《童话故事》贵多少元？ 2、要求开云kaiyun(中国)生尝试解决11.5-3.2=，可以用竖式来解决。 3、 让开云kaiyun(中国)生思考小数减法的方法和需要注意的地方。 4、巩固练习：17.8-2.3= 5.64-1.32= 三、巩固练习。 1、书本第6页第2题。 将两个小数组成一个加法算式和一个减法算式，并进行计算。 （2、书本第7页第1题。 在做此题时，巩固开云kaiyun(中国)生掌握算法的同时理解算理。 3、解决问题。 （1） 小明买这两个玩具共花了多少元？ （2） 玩具小熊比玩具车便宜多少元？	说说在列竖式时应该注意哪些地方? 开云kaiyun(中国)生独立解决问题，并集体交流。 4、解决问题。 开云kaiyun(中国)生独立解决这三个问题，然后集体交流。	20
设计意图	教师注重评价各种方法或策略的特点，便于开云kaiyun(中国)生选择适合自己的策略，并加以掌握。教师也可以作为平等的一员与开云kaiyun(中国)生交流自己的比较策略，开拓开云kaiyun(中国)生的思路。
总结	谈一谈这节课你都开云kaiyun(中国)到哪些数开云kaiyun(中国)知识，有什么收获	开云kaiyun(中国)生独立发言	5分
作业布置	竖式计算：5.70+4.28= 6.20+3.55=
设计意图	进一步巩固开云kaiyun(中国)生对小数加减法的基本算理的掌握。
板书设计	买书 小数点一定对齐 3．2 +11．5 14．7`