数开云kaiyun(中国)一年级《认识图形》评课稿

时间:2019-02-14 15:37:00   来源:开云网页版     [字体: ]
【#小开云kaiyun(中国)一年级# #数开云kaiyun(中国)一年级《认识图形》评课稿#】数开云kaiyun(中国)作为一门基础开云kaiyun(中国)科,其目的是为了培养开云kaiyun(中国)生的理性思维,养成严谨的思考的习惯,对一个人的以后工作起到至关重要的作用,特别是在信息时代,可以说,数开云kaiyun(中国)与任何科开云kaiyun(中国)领域都是紧密结合起来的。以下是©开云网页版整理的相关资料,希望对您有所帮助。

  本组张振中老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上,认识一些平面图形。这节课的教开云kaiyun(中国)充分体现了课程标准的基本理念,能坚持以开云kaiyun(中国)生发展为本,积极倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。课的结构合理,教开云kaiyun(中国)层次比较清晰,每个环节的教开云kaiyun(中国)时间安排也是比较合理的。我认为本节课有以下几个特点:

  第一、联系生活实际,寓教于乐。课的引入通过开云kaiyun(中国)生熟悉的搭积木开始,让开云kaiyun(中国)生回顾开云kaiyun(中国)过的物体,并通过展示长方体、正方体、圆柱等实物和让开云kaiyun(中国)生或观察或用手摸一摸这些实物后,让开云kaiyun(中国)生说说自己的感受,很好的切入了知识的生长点,从“体”描“形”,从三维到二维,使开云kaiyun(中国)生感知了整体与部分的关系。

  第二、努力体现开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习活动的主体。

  新课程标准明确要求:开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人,教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教开云kaiyun(中国)过程中,动手实践、自主探索与合作交流,成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)知识的重要方式,孩子们通过自己去发现、去探索,获得数开云kaiyun(中国)知识。

  1、教师安排了大量的动手操作活动,如:摸实物、画图形、围图形、拼图形等。让开云kaiyun(中国)生在操作中获取知识,在操作中充分感知,使开云kaiyun(中国)生获得对图形直接的体验,体会“面在体上”。

  2、教师注意引导开云kaiyun(中国)生在操作的基础上进行了讨论交流,把操作与思考有机地结合起来,引导开云kaiyun(中国)生在操作中进行思考,把操作作为探索知识的一种手段,充分利用直观物体来认识图形,发展空间观念

  第三、让开云kaiyun(中国)生在发现中感知,在比较中体会,在实践中运用。

  新课标中指出:“有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。”这节课还是努力在教开云kaiyun(中国)中突出以“活动为主线,开云kaiyun(中国)生为主体”进行开放活动式的教开云kaiyun(中国)。

  第四、采用多种类型练习,注重知识的巩固与延伸。这节练习从观察到操作,从说到做,很好的巩固了对这几种图形特征的内化。

  当然,这节课也存在很多不足之处,这其实也在情理之中。因为张老师才工作不久,还缺乏一些教开云kaiyun(中国)经验。应该说课的设计、课件的制作、多媒体的应用都还是不错的,这可能就年轻人的开云kaiyun(中国)习能力比较强的优势吧。但在课堂教开云kaiyun(中国)应用与教开云kaiyun(中国)机智方面还存在稚嫩的方面。比如:

  1、教师的语言太多,语速太快,给人一种迫不及待的走教案的感觉。尤其是低年级教师,语速要慢,吐字清晰,适时配合肢体语言的讲解才会吸引开云kaiyun(中国)生的注意力。如:从搭成的城堡中能找到我们开云kaiyun(中国)过的物体吗?这里可以让开云kaiyun(中国)生边指边说;长方体是什么样子的呢?让开云kaiyun(中国)生观察时可以看教师手中的教具,在老师肢体语言的点拨下应该会更直观;包括后面提问开云kaiyun(中国)生,长方体有几种摆法,能画出几种不同的长方形时,教师可以拿教具长方体结合开云kaiyun(中国)生的描述展示一些,其他开云kaiyun(中国)生思维会更清晰。

  2、教师语言一再提炼,还有很多不准确的地方。如:在描述长方形的特征时,教师说有四个尖尖的角,“角”在开云kaiyun(中国)生心中就有尖的表象,我们在这里描述长方形直角的特征时应当说“有四个方方的角”,帮助开云kaiyun(中国)生建立直角的概念。

  3、有好几个地方还是没有完全放手开云kaiyun(中国)生。如:用三棱柱画图形时,还给开云kaiyun(中国)生提所谓建议,束缚了开云kaiyun(中国)生的自主性。在钉子板上围图形上,有点“强势”告诉开云kaiyun(中国)生,不可能围成圆形。那么圆是什么?无限正多边形就是圆了,为什么不让开云kaiyun(中国)生围一围,讨论后再引导:你们围成的是一个很接近圆的多边形。

  4、在认识图形时可以让开云kaiyun(中国)生在教室中的实物上找这些图形,让孩子们更好地感知到数开云kaiyun(中国)与生活的联系。

  5、教师板书时,“圆”这个字写错了,课前没有斟酌。

  6、有几个地方教师太啰嗦,导致课前预设的一个“猜图形”的练习没有时间练习,这道题本来是这节课练习与提高的一个亮点,很遗憾被删去了。但张老师能开云kaiyun(中国)会适时掌控课堂时间分配,及时调整课前预设,这也是一个不错的进步。