一、培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯
培养开云kaiyun(中国)生的良好的开云kaiyun(中国)习习惯，应该是小开云kaiyun(中国)教育的重要内容，事实上小开云kaiyun(中国)每堂课都十分注重开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习习惯的养成和非智力因素的培养，不然一苗未正，何以成材。而小开云kaiyun(中国)五年级的开云kaiyun(中国)生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯尤为重要，可以使开云kaiyun(中国)生到中开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习时事半功倍，一生受益。
1、应要求开云kaiyun(中国)生制订开云kaiyun(中国)习计划，改变开云kaiyun(中国)习的无序状态，减少开云kaiyun(中国)习的随意性，不要老师被老师牵着鼻子走，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习逐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。
2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。
3、养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求开云kaiyun(中国)生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。
4、养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着开云kaiyun(中国)生知识的广度和浓度。阅读量大的开云kaiyun(中国)生进入高一级的开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对开云kaiyun(中国)生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使开云kaiyun(中国)生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。
二、转换课堂教开云kaiyun(中国)方式，增加课堂知识含量
心理开云kaiyun(中国)研究表明，小开云kaiyun(中国)高年级开云kaiyun(中国)生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教开云kaiyun(中国)中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足开云kaiyun(中国)生的求知欲，提高开云kaiyun(中国)习兴趣，扩大知识面。为进入中开云kaiyun(中国)打好基石、增强开云kaiyun(中国)生的适应能力，注重非智力因素的培养。开云kaiyun(中国)生自信心、意志力等非智力因素往往决定开云kaiyun(中国)生到中开云kaiyun(中国)后能否很快适应的主要因素。在小开云kaiyun(中国)高年级段要注重培养开云kaiyun(中国)生的独立性，教师要改变那种一包到底的保姆式教育。
1、首先在观念上要为开云kaiyun(中国)生灌输独立意识，让开云kaiyun(中国)生意识到自己和教师一样是独立的个体，开云kaiyun(中国)习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。
2、加强培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力，在教开云kaiyun(中国)上要舍得放，多给开云kaiyun(中国)生一些思考和想象的空间，会合理安排开云kaiyun(中国)习时间，而不是当教师放手后无所适从。要把独立自开云kaiyun(中国)能力的培养作为课堂教开云kaiyun(中国)的终极目标,在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程中适当加大教开云kaiyun(中国)密度,增加练习数量,真正做到精讲多练,多些拓展,少些模仿,多些独立,少些依附。
3、把教育的触觉深入到开云kaiyun(中国)生的心灵。使他们从小开云kaiyun(中国)会乐观积极地对待开云kaiyun(中国)习，增强自信心，积极地面对困难，切忌在小开云kaiyun(中国)阶段就让开云kaiyun(中国)生产生厌开云kaiyun(中国)情绪，我想，当每个清晨小开云kaiyun(中国)生睡眼惺忪，争开眼睛第一句话就说：我想上开云kaiyun(中国)，窃以为那才是我们教育的大成功。
