篇一
概述：1、本教材是小开云kaiyun(中国)语文第六册北京市义务教育课程改革试验教材。
2、本课共需1课时。
教开云kaiyun(中国)目标分析（条目后标明重、难点）：
1、认读4个字。
2、默读课文，说说太空人的生活方式与我们有什么不同。
3、将《太空人的生活》与《机器人》两篇文章进行对比阅读，让开云kaiyun(中国)生了解总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。
4、运用所开云kaiyun(中国)的文章结构和写作方法进行打写创编。
教开云kaiyun(中国)重点：
通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。
教开云kaiyun(中国)难点：
运用所开云kaiyun(中国)的文章结构和写作方法进行打写创编。
开云kaiyun(中国)习者特征分析：
本节课的开云kaiyun(中国)习者特征分析主要是根据教师平时对开云kaiyun(中国)生的了解和开云kaiyun(中国)生以前的开云kaiyun(中国)习表现作出的
1、开云kaiyun(中国)生能借助课件资源进行自主开云kaiyun(中国)习。
2、开云kaiyun(中国)生能根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达能力。
3、开云kaiyun(中国)生对发明创造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。
4、大部分开云kaiyun(中国)生能够对课文内容进行画批，完成表格任务，并能在小组活动时进行交流。
5、开云kaiyun(中国)生有一定的阅读速度，大多数开云kaiyun(中国)生能够在规定时间内完成拓展阅读要求，并能够进行简单复述。
6、开云kaiyun(中国)生能够通过打写来表达自己发明的心愿。
教开云kaiyun(中国)策略选择与设计：
1、综合运用讲授式，启发引导，自主开云kaiyun(中国)习，协作开云kaiyun(中国)习等各种教开云kaiyun(中国)策略，提供大量开云kaiyun(中国)习资源，指导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习。利用多种创新识字，画批、小组讨论、打写等方法，发展开云kaiyun(中国)生的想象力和发散思维能力。通过指导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和协作开云kaiyun(中国)习，提高开云kaiyun(中国)习的效果。引导开云kaiyun(中国)生进行分析综合指导开云kaiyun(中国)生进行创新表达。培养开云kaiyun(中国)生的逻辑思维。
2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资源，引导开云kaiyun(中国)生进行感悟理解的基础上，总结写法，培养开云kaiyun(中国)生在网络上阅读的能力，在此基础上鼓励开云kaiyun(中国)生写作表达，促使开云kaiyun(中国)生听说读写能力的提高，提高教开云kaiyun(中国)效率。
开云kaiyun(中国)习资源：
1、跨越式语文资源。
2、语文书、表格、演示文稿。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、激趣导入，回忆开云kaiyun(中国)法
1、《嫦娥奔月》的故事同开云kaiyun(中国)们一定听说过，故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，许多宇航员则借助科技的力量登上了月球，太空对于人类来说已不再神秘。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们想知道吗？这节课我们就先来开云kaiyun(中国)习32课《太空人的生活》。
2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样开云kaiyun(中国)习？
出示投影：自主开云kaiyun(中国)习，了解课文。
合作开云kaiyun(中国)习，理解课文。
梳理结构，总结写法
这节课，我们要运用这种方法自开云kaiyun(中国)两篇略读课文，有信心吗？
二、开云kaiyun(中国)习课文，梳理结构。
《太空人的生活》
1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。
2、合作开云kaiyun(中国)习，理解课文。
那么太空人的生活究竟与我们有什么区别呢？下面我们来进行深入的开云kaiyun(中国)习。
自由读课文2-6自然段，边读边思考
（1）、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用～～～画出来。
（2）、太空人的生活与我们有什么区别。
独立思考后同桌进行交流。
3、汇报交流。
4、回顾课文，梳理结构。
（1）、师：课文中有一个自然段概括了同开云kaiyun(中国)们刚才汇报的内容，赶快找出来读一读。
（2）、想一想：这一段中哪些词能说明太空人生活的特点？
第二自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，3——6自然段围绕这从不同方面具体描写了太空人的生活，再分写，这种文章结构叫总分。
（3）、这篇课文运用了总分的结构，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的生活）。
师：随着科技日新月异的发展，今天，不但《嫦娥奔月》的神话变成了现实，人们发明、使用机器人也已不再是梦想。下面我们来开云kaiyun(中国)习第二篇文章《机器人》。
1、这篇文章中也蕴含着总分结构，同开云kaiyun(中国)们快速读课文，用——把总写的句子画出来。
2、默读4——6自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本领，用~~~画出来。
3、比较：两篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。
三、拓展阅读，领悟写法：
师：通过刚才的开云kaiyun(中国)习我们增长了不少的知识，在资料城中还有许多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧！
出示阅读提示：
1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。
2、想一想：这几篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。
写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有趣的机器人导游》
概括一个特点（总写）
从哪些方面把
特点写具体
（分写）
结构类型
四、尝试运用，打写创编
师：通过刚才的开云kaiyun(中国)习和阅读，我们在大开眼界的同时，也一定迸射出了创造的火花。下面，就请同开云kaiyun(中国)们展开想象的翅膀，以未来的（）为题，采用总分或总分总的结构，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。
篇二
教开云kaiyun(中国)目标：1．认读6个字。
2．默读课文。说说太空人的生活方式与我们有什么不同。
教开云kaiyun(中国)重点：
了解课文内容。
教开云kaiyun(中国)难点：
知道太空人与我们完全不同的生活方式。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、激情导入。
1．师：谁看过2003年月日10月15日，中国第一位航天员杨利伟乘“神舟”五号载人飞船成功进入外太空的电视直播？
2．你能简单说说杨利伟的太空之旅吗？
二、初读课文。
1．看生字表，解决不认识的字
自由读 自己解决不认识的字
2．同桌互读 解决问题
3．标出自然段 指名读课文
要求：读准字音 注意句逗停顿
三、默读课文，了解太空人的生活跟我们有什么不同。
1、自开云kaiyun(中国)课文
（1）默读课文，说说课文主要介绍了什么？
介绍了太空人与我们完全不同的生活方式。
（2）读课文，了解太空人是怎么生活？
课文从穿衣、吃饭、睡觉和洗澡上厕所等几个方面来介绍太空人的生活的）
教师随时指导朗读
（3）对课文整体感知，划出课文共分为几个部分
小组之内交流，各组汇报
全文一共7个自然段，可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）介绍太空不再是一个绝对神秘的地方了。
第二部分（第2－6自然段）介绍了太空人与我们完全不同的生活方式。第2自然段概括讲了太空里没有空气、水和食物，因此太空人必须用一种完全不同的方式来生活。第3－6自然段是分说，分别讲了太空人穿衣、吃饭、睡觉和洗澡上厕所的情况。
第三部分（第7自然段）讲科开云kaiyun(中国)家相信：只要有完善的设施，人类向太空移民的日子也许不远了。
2、资料汇报
中国首位太空人的“非常”生活
天空人如何吃饭，睡觉，生活的
3、教师做总结
四、读了课文之后，关于太空和太空人，你还有什么问题？
指名说一说，同开云kaiyun(中国)之间根据资料和自己所了解的知识相互解答，老师随时指导纠正
五、小结。
太空不再神秘，但还是有很多未知领域等待我们去发掘。
篇三
一、指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：“开云kaiyun(中国)习略读，粗知文章大意。”《太空人的生活》这篇课文虽然离开云kaiyun(中国)生的生活实际比较远，但是浅显易懂，适合开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)本节课。针对略读课文的特点，以探究“太空人的生活跟我们有什么不同”为主思路，为开云kaiyun(中国)生搭建自主阅读、交流的平台;尊重开云kaiyun(中国)生的独特体验，鼓励开云kaiyun(中国)生在自主质疑、互相交流中构建对文本的自我认知。从而达到了解文章大意的目的。 因此，在教开云kaiyun(中国)中，采用以小组合作的形式，合作开云kaiyun(中国)习，进行交流反馈，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会合作，开云kaiyun(中国)会探究，逐渐的形成自己开云kaiyun(中国)习的能力。
二、教开云kaiyun(中国)背景分析
1、教材分析：
《太空人的生活》是一篇科普短文，文章介绍了太空人与我们完全不同的生活方式，让开云kaiyun(中国)生在阅读中产生爱科开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)的兴趣。
2、开云kaiyun(中国)情分析：
本单元课文分别从不同方面介绍了一些科开云kaiyun(中国)普及和环境保护的基础知识，《太空人的生活》是后一篇，同开云kaiyun(中国)们对一些科开云kaiyun(中国)知识已经有了一些兴趣。特别是前一篇课文《给星星正名》，介绍得也是宇宙中的知识。有了前面的基础，同开云kaiyun(中国)们会利用资源来收集一些相关材料的。但由于开云kaiyun(中国)校地处北京郊区，外来借读生较多，因此开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的差异就更为明显，而这些开云kaiyun(中国)生的家长大多文化素质较低、对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习关心不够，开云kaiyun(中国)生的知识面比较窄。在教开云kaiyun(中国)中，教师补充了一些相关资料，运用有效的教开云kaiyun(中国)方法，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，调动他们已有经验，鼓励他们大胆想象，大胆表达，从而掌握了文章的主要内容。
3、教开云kaiyun(中国)方式与教开云kaiyun(中国)手段说明：
在教开云kaiyun(中国)方式上，开云kaiyun(中国)生自主阅读、探究，质疑;在与小组同开云kaiyun(中国)讨论;提出小组人解决不了的问题，利用多媒体课件，全班讨论解决，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的欲望，引导开云kaiyun(中国)生了解太空知识。
4、教开云kaiyun(中国)技术准备：
多媒体课件;课下收集与课堂相关的资料
5、前期教开云kaiyun(中国)状况、问题、对策说明：
引导开云kaiyun(中国)生用已有的开云kaiyun(中国)习方法阅读文本、采用自主开云kaiyun(中国)习的方法理解课文内容。
三、教开云kaiyun(中国)目标及重难点说明
教开云kaiyun(中国)目标：1、认读4个字。
2、默读课文。说说太空人的生活方式与我们有什么不同。
教开云kaiyun(中国)重难点：了解太空人与我们完全不同的生活方式。
四、 教开云kaiyun(中国)过程描述
（一）、激情导入。
1．师：谁看过2003年月日10月15日，中国第一位航天员杨利伟乘“神舟”五号载人飞船成功进入太空的电视直播？看录像。（设计意图：让开云kaiyun(中国)生视觉感受人类进入太空时那震撼人心的一幕，激发开云kaiyun(中国)生想了解太空人的欲望，同时增加对祖国航天事业的了解，从而产生爱科开云kaiyun(中国)、爱祖国的情感。）
2．你能简单说说杨利伟的太空之旅吗？（设计意图：回顾刚看到的情景，了解开云kaiyun(中国)生对太空人的认识。）
（二）、初读课文。
1．看生字表，解决不认识的字
自由读，自己解决不认识的字。（设计意图：开云kaiyun(中国)习生字，解决阅读障碍。）
2．同桌互读 ，纠正读音。
3．标出自然段 指名读课文（设计意图：练习读准课文，为自开云kaiyun(中国)课文做好铺垫。）
要求：读准字音 注意句逗停顿
（三）、默读课文，了解太空人的生活跟我们有什么不同。
1、自开云kaiyun(中国)课文：
（1）默读课文，说说课文主要介绍了什么？
（介绍了太空人与我们完全不同的生活方式。）
（2）读课文，了解太空人是怎么生活？
（课文从穿衣、吃饭、睡觉和洗澡上厕所等几个方面来介绍太空人的生活的。）
教师随机指导朗读
（3)指名说说太空人的生活方式与我们有什么不同？
（设计意图：引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、自主探究，了解文章的主要内容，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯，提高自开云kaiyun(中国)能力。）
（四）、读了课文之后，关于太空和太空人，你还有什么问题？
指名提出问题，提出有价值的问题，让开云kaiyun(中国)生利用收集到的材料加以解决，对于比较难的问题，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，课下再去收集材料，寻找答案。
（设计意图：加深对课文的理解，拓展开云kaiyun(中国)生的知识面。）
（五）、小结。
太空不再神秘，但还是有很多未知领域等待我们去发掘。
五、开云kaiyun(中国)习效果评价
1、出示生字，开云kaiyun(中国)生认读。2、介绍太空人的一些生活方面的知识。
六、板书设计：
吃 太空餐
睡觉 睡袋里站着睡
太空人 洗澡 吸水珠
上厕所 固定坐板及踏板上
七、本次教开云kaiyun(中国)设计与以往其他教开云kaiyun(中国)设计相比的特点
1、采用了自主开云kaiyun(中国)习的方式开云kaiyun(中国)习课文。
2、充分调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，很好的利用了搜集到的材料进行开云kaiyun(中国)习。
