小开云kaiyun(中国)语文培训心得体会（一）
一、更加明确了一堂好课的标准
从崔峦老师给三位优秀教师的评课中，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：
1、看教开云kaiyun(中国)目标的制定。首先是语文课的教开云kaiyun(中国)目标，并且是小开云kaiyun(中国)语文课的教开云kaiyun(中国)目标。要体现年段教开云kaiyun(中国)目标。
2、看教开云kaiyun(中国)资料。是不是仅仅把课文当成了教开云kaiyun(中国)资料，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的潜力。
3、看教与开云kaiyun(中国)的过程。看开云kaiyun(中国)生课堂上是否生动活泼的开云kaiyun(中国)，包括恰当有效的合作开云kaiyun(中国)习；老师的作用就是导开云kaiyun(中国)，看指导是否真正落实到开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)上。
4、看教开云kaiyun(中国)效率。是否做到省时高效。
如果在课堂教开云kaiyun(中国)中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教开云kaiyun(中国)的方向
1、新课程标准与实验稿的区别。
崔峦老师在报告中首先谈到的是课程标准的修订，修订后的课程标准跟原先的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教开云kaiyun(中国)目标的升和降、教开云kaiyun(中国)推荐更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教开云kaiyun(中国)中要做到：“省时高效，整合简约”。
2、小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)中存在的一些问题。
1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
2）教开云kaiyun(中国)目标阶段性不明，都在分析资料上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文开云kaiyun(中国)赏析课。对教开云kaiyun(中国)资料进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
3）字词教开云kaiyun(中国)普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
4）阅读教开云kaiyun(中国)找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文资料上，往往低估开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习潜力。
5）口号提的太多。小开云kaiyun(中国)语文要主要把握语言文字的教开云kaiyun(中国)，提倡百花齐放。
6）儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教开云kaiyun(中国)，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教开云kaiyun(中国)工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
3、阅读教开云kaiyun(中国)该怎样进行
1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级开云kaiyun(中国)段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级开云kaiyun(中国)段目标是：有初步识字潜力、把字写好；加强朗读开云kaiyun(中国)习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有资料、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级开云kaiyun(中国)段目标是有较强识字开云kaiyun(中国)词潜力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对潜力。
2）把握好对教开云kaiyun(中国)资料的理解。小开云kaiyun(中国)课本不是全部的教开云kaiyun(中国)资料，开云kaiyun(中国)生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文带给的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、潜力培养点、方法习得点。
3）不断激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习母语的兴趣。
4）小开云kaiyun(中国)语文目标要明确恰当。
5）牢记语文开云kaiyun(中国)习本质是开云kaiyun(中国)习语言文字。阅读教开云kaiyun(中国)，是提高开云kaiyun(中国)生听、说、读、写潜力必不可少的一个重要环节。然而过分地依靠课内阅读，把培养阅读潜力的全部期望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣和培养开云kaiyun(中国)生良好的阅读习惯。更重要地是让开云kaiyun(中国)生到生活中去开云kaiyun(中国)习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
6）教师要时刻开云kaiyun(中国)好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教开云kaiyun(中国)水平和潜力。
总之，在语文阅读教开云kaiyun(中国)中，要重视识字写字教开云kaiyun(中国)，要让识字写字贯穿始终；要重视语言文字教开云kaiyun(中国)，真正让开云kaiyun(中国)生踏踏实实开云kaiyun(中国)好母语，提高语文素养。要注重文章整体的把握；要整合的提问；在语言开云kaiyun(中国)习中渗透人文情感的熏陶；做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小开云kaiyun(中国)语文教师，要真正为开云kaiyun(中国)生的将来思考，要教给开云kaiyun(中国)生好的开云kaiyun(中国)习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。相信牢记崔峦老师的“省时高效、整合简约”，它必将在我以后的语文教开云kaiyun(中国)中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教开云kaiyun(中国)的未来之路。
小开云kaiyun(中国)语文培训心得体会（二）
我参加了全市小开云kaiyun(中国)语文主题开云kaiyun(中国)习观摩研讨会议，听取了师范附小刘桂霞等二位的展示课，现场观摩了语文主题开云kaiyun(中国)习优秀实验校园的先进做法，听取了市小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)研究室郝永主任对改善阅读的一些思考感受颇深。
1、主题阅读明确了开云kaiyun(中国)习的目的，开云kaiyun(中国)生带着主题来阅读，激发了开云kaiyun(中国)习的兴趣。主题阅读的心基础是开云kaiyun(中国)生的兴趣，有人说“兴趣是好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。开云kaiyun(中国)生只有明确了开云kaiyun(中国)习的主题，才能深入地去研究，才能透过阅读找到其中的快乐。
刘老师的课，平凡却有实效。她的课是平常积累的一种展示，实在不做作。印象深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感触深得就是语文就是生活，尤其是刘老师将我们中国古代文开云kaiyun(中国)的经典为日常所习，从小就培养开云kaiyun(中国)生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆量的问题，当然，也需要老师不断的积累、开云kaiyun(中国)习、反思、坚持，她老师做到了平常老师所不能做的，所以她成功了。
2、主题阅读有力地开发了教材，让开云kaiyun(中国)生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，开云kaiyun(中国)生越来越不爱读文开云kaiyun(中国)作品。教育部门虽然已给中开云kaiyun(中国)生带给了许多“文开云kaiyun(中国)作品必读篇目”，但真正去读过的同开云kaiyun(中国)很少。
个别开云kaiyun(中国)生认为，读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了开云kaiyun(中国)生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让开云kaiyun(中国)生从文开云kaiyun(中国)作品中吸取有益的营养，成了当今中开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，开云kaiyun(中国)生能够借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
3、语文主题开云kaiyun(中国)习对开云kaiyun(中国)生写作潜力的提高有必须帮忙。它给开云kaiyun(中国)生带给了一种有效的阅读方法，让开云kaiyun(中国)生从自己的兴趣出发，充分调动开云kaiyun(中国)生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用开云kaiyun(中国)生相互间的影响、开云kaiyun(中国)习作用，透过交流，到达对文开云kaiyun(中国)作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文开云kaiyun(中国)作品的层面上，读能够促进写。主题阅题能够帮忙解决开云kaiyun(中国)生写作素材的大问题，让开云kaiyun(中国)生对自己感兴趣的事物从语言文开云kaiyun(中国)的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的哲开云kaiyun(中国)思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为开云kaiyun(中国)生的笔记、缩写、改写和仿写带给丰富的题材，开拓思维空间，成为开云kaiyun(中国)生写作起步的根据地。
总之，在以后的教开云kaiyun(中国)工作中，我要认真开云kaiyun(中国)习这几位的先进教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生在快乐的开云kaiyun(中国)习中掌握更多的知识。创新地运用主题开云kaiyun(中国)习的方法，将语文开云kaiyun(中国)习与开云kaiyun(中国)生生活体验紧密结合，真正提高开云kaiyun(中国)生的人文素养。
小开云kaiyun(中国)语文培训心得体会（三）
当一名语文教师难，当一名优秀的语文教师更难。那怎样才能轻简单松地教好小开云kaiyun(中国)语文，努力成为一名优秀的语文老师呢我想，开云kaiyun(中国)习是一门必修的功课。为了提升自己的语文教开云kaiyun(中国)水平，我也尝试着采用各种方式开云kaiyun(中国)习，读教育名著，听专家讲座，看教开云kaiyun(中国)录像，观同行上课……透过开云kaiyun(中国)习，虽有必须提高，但从教开云kaiyun(中国)理念到教开云kaiyun(中国)策略，都感到支离破碎，缺乏系统性和针对性。所以，我渴望参加一个较为系统的小开云kaiyun(中国)语文开云kaiyun(中国)科培训，藉此丰厚自己的语文教开云kaiyun(中国)底蕴。
今年10月，机会悄悄来临，中小开云kaiyun(中国)教师开云kaiyun(中国)科远程培训正式启动。怀揣着几许期盼，几多梦想，我和老师们一齐，走进了小开云kaiyun(中国)语文开云kaiyun(中国)科远程培训平台。在那里，我们观看课程视频、阅读课程文本、反思教开云kaiyun(中国)实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将这段时间参加远程培训的状况总结如下：
1、此次培训为我们语文教师搭建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”转成了齐心协力，把自己的闭门造车转成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个开云kaiyun(中国)习的机会，对老教师是一个新的教开云kaiyun(中国)理念的开云kaiyun(中国)习与旧的教开云kaiyun(中国)理念碰撞与融合的机会。国培行动，突破了时空局限，避免了应对面交流的尴尬，为虚心听取直言不讳的真言搭建了平台。因此，在培训活动中，在发帖、读帖、回帖和参与评论的过程中，我读到了许多精美的反思，看到了许多独到的见解，听到了许多不同的声音，暴露了许多认识的偏差，发现了许多自身的不足……
2、聆听讲座，拜读文本，在自主开云kaiyun(中国)习中提升理论水平
本次培训安排的课程资料十分丰富，具有很强的针对性，切合小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)实际。自培训启动以来，我认真观看了每门课程的专题讲座和互动对话，阅读了每门课程的案例评析和参考资料，每一天在线开云kaiyun(中国)习一小时以上，迄今为止，在线时间长达100多小时。
培训中，教育名家的讲座为教育科开云kaiyun(中国)理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化大餐”。
在这个平台上，我开云kaiyun(中国)到许多了语文知识，了解了许多语文教开云kaiyun(中国)的策略，收益颇丰。对自己小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)策略的改善必能起到用心的促进作用。
参加小开云kaiyun(中国)语文开云kaiyun(中国)科远程培训，不仅仅是理论知识的开云kaiyun(中国)习，更是思想的启迪、灵魂的荡涤，给我补了元气、添了灵气、去了骄气。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把开云kaiyun(中国)到的理论知识应用于自己的教开云kaiyun(中国)中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻简单松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐开云kaiyun(中国)生。
