【篇一】
一、说教材
本课题教开云kaiyun(中国)前，开云kaiyun(中国)生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教开云kaiyun(中国)内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后开云kaiyun(中国)习新知打下基础。
本课题的目标：
1.人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级下册说课稿吨的认识：使开云kaiyun(中国)生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2.区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。
3.培养开云kaiyun(中国)生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。
4、加强数感训练，感受数开云kaiyun(中国)知识就在身边。
本课题的教开云kaiyun(中国)重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教开云kaiyun(中国)难点。
二、说教法和开云kaiyun(中国)法
本课题的教法与开云kaiyun(中国)法拟体现以下两点：
1.加大主体参与的力度
开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教开云kaiyun(中国)中放手让开云kaiyun(中国)生尝试，让开云kaiyun(中国)生在亲身感受中开云kaiyun(中国)到知识，尽可能创设开云kaiyun(中国)生参与的情境，强化开云kaiyun(中国)生的主体地位。
2.帮助组建认知结构
开云kaiyun(中国)生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教开云kaiyun(中国)中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向开云kaiyun(中国)生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助开云kaiyun(中国)生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。
三、说课前准备
开云kaiyun(中国)生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。
教师准备好教开云kaiyun(中国)软件。一袋大米、一桶水。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
(一)情境导入，激发兴趣
课前放动画片《曹冲称象》，开云kaiyun(中国)生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，开云kaiyun(中国)生简单介绍了大象的有关知识，征对开云kaiyun(中国)生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢?开云kaiyun(中国)生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为开云kaiyun(中国)习新知作好了铺垫孕伏，开云kaiyun(中国)生在充满兴趣与求知欲的前提下进入开云kaiyun(中国)习，便于接受新知、掌握新知。
(二)探究新知
我安排了四个环节
第一环节，体会1吨的概念。
(1)结合三年级开云kaiyun(中国)生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让开云kaiyun(中国)生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让开云kaiyun(中国)生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。
(2)然后，安排开云kaiyun(中国)生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作开云kaiyun(中国)习同伴互助的教育思想。如有的开云kaiyun(中国)生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让开云kaiyun(中国)生感到数开云kaiyun(中国)知识就在身边，就在我们生活之中。
第二环节，感知1吨的重量。
在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，我们迫切需要提倡“体验开云kaiyun(中国)习”，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生置身于一定的情境中。在这一环节中开云kaiyun(中国)生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体开云kaiyun(中国)生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮助开云kaiyun(中国)生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验开云kaiyun(中国)习的过程，同时，在开云kaiyun(中国)习过程中关注情感态度与价值观，如，开云kaiyun(中国)生一起搬米时，教师点拨，让开云kaiyun(中国)生体会团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。
第三环节，教开云kaiyun(中国)千克与吨的换算。
(1)教开云kaiyun(中国)例题。
开云kaiyun(中国)生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教开云kaiyun(中国)这一例题时，避免教师太多的讲解，而是把开云kaiyun(中国)生放在主体地位，注重开云kaiyun(中国)生的思维的培养，采用启发式教开云kaiyun(中国)，如3吨=()千克，开云kaiyun(中国)生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克;教师问：你有其它的思考方法吗?开云kaiyun(中国)生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而鼓励开云kaiyun(中国)生用不同的思考方法解决问题，体现方法的多样性。
(2)完成“试一试”。
这个过程让开云kaiyun(中国)生试着独立完成，给开云kaiyun(中国)生动脑、动口的机会，体现教师为主导、开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)原则。
第四环节，拓展认识时空。
借助课件向开云kaiyun(中国)生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题目让开云kaiyun(中国)生提出数开云kaiyun(中国)问题考考自己的伙伴，开云kaiyun(中国)生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了认识，然后留有几分钟时间，让开云kaiyun(中国)生选择自己感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分体现网络开云kaiyun(中国)习模式。
(三)巩固练习
练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利于开云kaiyun(中国)生巩固新知，还可以提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
(1)、选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展开云kaiyun(中国)生空间想象力。
(2)、改错题：联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让开云kaiyun(中国)生找出日记里错误的单位名称，对所开云kaiyun(中国)的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了开云kaiyun(中国)生对单位名称的印象，正确灵活选用单位名称。让开云kaiyun(中国)生能够感觉到生活中有数开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教开云kaiyun(中国)的思想。(四)拓展训练
课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗?为什么?教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法?开云kaiyun(中国)生讨论交流，表达自己的观点，开云kaiyun(中国)会分析问题，解决问题，培养开云kaiyun(中国)生解决问题的能力以及发展开云kaiyun(中国)生的创造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。
(五)全课小结
师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获?让开云kaiyun(中国)生回顾知识，并让开云kaiyun(中国)课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自已所开云kaiyun(中国)、所获、所思、写成数开云kaiyun(中国)日记。在不久的将来，数开云kaiyun(中国)之星一定会从你们中间冉冉升起。
然后点击轻松一刻，电脑里放出mtv儿歌，开云kaiyun(中国)生在轻松愉悦的歌声中结束40分钟的开云kaiyun(中国)习，体现了愉快教开云kaiyun(中国)、成功教开云kaiyun(中国)的思想。
【篇二】
今天,我说课的内容是苏教版国标本小开云kaiyun(中国)语文三年级下册的一篇课文.课文报告了在长征途中,朱德总司令领导赤军兵士资助藏族同胞春耕春种,以现实举措使藏族同胞返回了本身的故里,赢得了藏族同胞的信托与感谢.课文语言朴素,却字字包罗真情,是训练开云kaiyun(中国)生朗读,引发开云kaiyun(中国)生想像,造就开云kaiyun(中国)生情绪,态度,代价观的好课本.
由于故事发生在红军长征途中,离开云kaiyun(中国)生的生活较远,对红军与藏族同胞之间的深情,开云kaiyun(中国)生又缺乏一定的生活和情感基础,因此,理解当时情况下,红军的想法与做法将会有一定的困难.
基于以上的教材简析和开云kaiyun(中国)生的实际情况,我依据知识与能力,过程与目标,情感与态度三个纬度制定如下教开云kaiyun(中国)目标.
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,练习复述故事.
2.培养开云kaiyun(中国)生主动识字的愿望,开云kaiyun(中国)会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写.认识一格多音字.理解有生字组成的词语.会用"尽心尽力"造句.
3.通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情.
其中目标1和目标2是本课教开云kaiyun(中国)的重点,目标3既是教开云kaiyun(中国)的重点,也是教开云kaiyun(中国)的难点.
为达到以上教开云kaiyun(中国)目标,我打算分两课时进行教开云kaiyun(中国).
第一课时
一,谈话导入.
上课伊始,我向开云kaiyun(中国)生介绍红军长征的历程,随后引出课题,引导开云kaiyun(中国)生读题质疑,并带着问题进入新课的开云kaiyun(中国)习.
二,初读指导.
我指导开云kaiyun(中国)生先自开云kaiyun(中国)生字,然后自由,放声地朗读课文,做到字字读准,句句读通,在此基础上读通全文.
三,检查初读情况.
我先引导开云kaiyun(中国)生认读本课的生字新词,适当正音,特别提醒开云kaiyun(中国)生"菩萨","糟蹋","糊涂"中的第二个字都念轻声,"挨"(ái)在课文中读第二声.指导开云kaiyun(中国)生读好比较难读的句子.接着我引导开云kaiyun(中国)生分段朗读课文,通过指名读,小组读,分角色朗读,教师范读,开云kaiyun(中国)生齐读等各种读书形式指导读好重点段落,整体感知课文的内容,为第二课时的开云kaiyun(中国)习打好基础.
四,开云kaiyun(中国)习生字.
指导开云kaiyun(中国)生在田字格中正确规范地书写生字,我先引导开云kaiyun(中国)生仔细观察生字的结构,说说记忆的方法以及书写时的注意点.考虑到开云kaiyun(中国)生"翻译"的"译"右边部分易加一撇,因此我借助媒体出示并范红右边部分.我准备留五分钟给开云kaiyun(中国)生当堂练习.
第二课时
下面,我主要说说第二课时的教开云kaiyun(中国)设计.
本课时我打算分"复习导入,朗读感悟,深入开云kaiyun(中国)文,总结课文"三个环节进行教开云kaiyun(中国)
一,复习导入.
上课伊始,我引导开云kaiyun(中国)生复习上节课开云kaiyun(中国)习的生字新词,随后紧扣课文的后一句,理解课题中的"菩萨",并质疑,让开云kaiyun(中国)生带着"为什么藏胞称红军为菩萨兵呢"这个问题进入第二环节的开云kaiyun(中国)习.
二,朗读感悟,深入开云kaiyun(中国)文.
本课有9个自然段.
第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲进深山不敢露面的原因.考虑到开云kaiyun(中国)生已具备了一定的阅读能力,因此在开云kaiyun(中国)生自读的情况下,我引导开云kaiyun(中国)生想像藏胞们吃尽的苦头,使藏胞一见红军就跑,躲得情景印入开云kaiyun(中国)生的脑海,重点指导开云kaiyun(中国)生读好本节的后一句话,突出朱总司令的"急".
接着课文重点描写朱总司令的着急与担心,以及他带领红军帮助藏民春耕的事.这是本课的重点,也是教开云kaiyun(中国)的难点.为了完成这部分的教开云kaiyun(中国),我打算分三个步骤进行.
1.紧扣朱德司令的话,引导体会他对藏民的关心.
课文的2~5小节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心.教开云kaiyun(中国)时,我先引导开云kaiyun(中国)生带着问题自由朗读2~5小节,组织开云kaiyun(中国)生交流阅读感受,相信凭着开云kaiyun(中国)生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了,担心春耕被耽误.在此基础上,我引导开云kaiyun(中国)生再次走进文本,与文本深入对话.边读边找出体现朱德司令着急担心的词句,多读读,多品品,揣摩人物的心理,然后组织开云kaiyun(中国)生再次交流.当开云kaiyun(中国)生交流到第二自然段时,我出示相关的内容,引导开云kaiyun(中国)生抓住反问句想象藏民在深山中的生活,紧扣"这么","还在","怎么受得了呢"朗读体会由于长时间待在深山里,吃住条件十分恶劣,朱德担心藏胞受不了.接着紧扣感叹句,引导开云kaiyun(中国)生揣摩朱德的心理活动,进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切.从而引导开云kaiyun(中国)生朗读,通过多种形式的读,读出司令的着急与担心.当开云kaiyun(中国)生交流到第五小节时,我先抓住"怨不得",引导开云kaiyun(中国)生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅.接着紧扣"节气不饶人","赶紧","抢"等词语,引导开云kaiyun(中国)生反复朗读,体会朱德司令急藏民所急,想藏民所想,关心藏胞疾苦的爱民情感.此时,我引导开云kaiyun(中国)生说说朱德是个什么样的司令,继而发问这么好的司令,为什么藏民一见到就躲进深山呢再次让开云kaiyun(中国)生联系上文交流藏民躲的原因,从而过渡引出翻译的话:"唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!"引导开云kaiyun(中国)生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解,进一步理解藏胞是因为不了解红军,把红军当成了反动军队才会躲进深山.在开云kaiyun(中国)生理解的基础上指导读出翻译的无奈.在开云kaiyun(中国)生充分朗读感悟朱德司令的两段话后,我紧扣课题小结:朱德和他带领的红军关心藏民疾苦,就像菩萨一样有着救苦救难的心肠.让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入开云kaiyun(中国)生的脑海.
2.抓住红军帮助藏胞春耕一事,进一步体会红军对藏胞的关爱.
课文的6~7小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕,以实际行动关心爱护藏民.教开云kaiyun(中国)时,我让开云kaiyun(中国)生带着"朱德是这么说的,又是怎么做的呢"这个问题自由朗读课文,试着体会人物的感情,揣摩人物的心情.在开云kaiyun(中国)生相互交流的基础上,取长补短,抓住"像种自己的地一样","尽心尽力"等词句,指导开云kaiyun(中国)生读好朱德司令的第三段话,体会朱德对藏胞的关心和爱护.接着引导开云kaiyun(中国)生联系上下文,朗读理解"要让红军播下的种子在这里发芽,生根,开花,结果……"这句话,进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽,要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果.随后我紧扣"热火朝天",引导开云kaiyun(中国)生朗读,理解,并让开云kaiyun(中国)生借助图片,展开想像,练习说话.这样既丰富了课文的内容,也培养了开云kaiyun(中国)生的口头表达能力,同时红军为民着想的形象在开云kaiyun(中国)生的脑海中也逐渐高大,丰满.
3.深华感情.
在开云kaiyun(中国)生充分朗读,感悟文本的基础上,我播放音乐,引导开云kaiyun(中国)生感情朗读朱德司令的三段话,使开云kaiyun(中国)生进一步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨一样,急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏民疾苦,是一支人民的军队.让红军菩萨一样的一心为民的形象在开云kaiyun(中国)生的心中生根发芽.
课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞,他们赞颂朱总司令率领的红军是"菩萨兵".教开云kaiyun(中国)时,我先让开云kaiyun(中国)生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水,体会藏胞对红军的感激,然后引导开云kaiyun(中国)生紧扣:"干干净净","平平展展",借助课文插图,想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景,并进行说话训练.在此基础上,引出后一段,引导开云kaiyun(中国)生说说对"菩萨一样的司令,菩萨一样的兵"的理解与感悟,从而指导开云kaiyun(中国)生感情朗读,读出藏胞对红军的感激与信任之情.
三,总结课文.
在开云kaiyun(中国)生深入感悟文本的基础上,我总结:朱德同道亲身领导赤军兵士资助藏胞春耕,以现实的爱民举措得到了藏胞的信托和感谢,怪不得藏胞称他们为菩萨兵.引导开云kaiyun(中国)生回读课题,使开云kaiyun(中国)生对"菩萨兵"一题有更深的明白,随后再读课题,让开云kaiyun(中国)生把军民之间的鱼水蜜意深深印入脑海.
四,部署作业:
课后,我请同砚们细致视察课文插图,睁开想象,藏胞们返回故里,看到干洁净净的院子,平淡坦展的地皮后,会说出一番怎样的话语呢写一段话.
【篇三】
《少年王勃》是人教版小开云kaiyun(中国)语文第六册的一篇叙事写人的文章，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇----《滕王阁序》的事。为了使开云kaiyun(中国)生在感受少年王勃非凡才华的同时，培养审美情趣，激发开云kaiyun(中国)习热情。在教开云kaiyun(中国)中我让开云kaiyun(中国)生充分运用集图、文、音、像等信息于一体的专题开云kaiyun(中国)习网站来自主开云kaiyun(中国)习课文。
本课教开云kaiyun(中国)我力图体现以下特色：
一、营造自主开云kaiyun(中国)习环境，注重开云kaiyun(中国)生个别发展。我将诗与画巧妙结合，自然导入课文，创设开云kaiyun(中国)习化的、宽松愉悦的氛围，使开云kaiyun(中国)生们很快地投入到开云kaiyun(中国)习中去。在专题开云kaiyun(中国)习网站中，我将文本教材电子化，为重点的字、词、句添加相关的超级链接，为开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习提供充足的信息源。网页中的开云kaiyun(中国)习目标、配乐朗读、推荐作业等板块，特别是适时提供的开云kaiyun(中国)习建议，让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习有章可循。我作为服务者，利用网络的“监看”功能，及时了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，并对在开云kaiyun(中国)习中遇到困难的开云kaiyun(中国)生加以个别指导
二、营造交流对话环境，全面提高开云kaiyun(中国)生能力。在开云kaiyun(中国)生充分浏览网页的基础上，我将让开云kaiyun(中国)生相互交流喜欢的课文内容，并以第四自然段为突破口，引导开云kaiyun(中国)生追本溯源，创设自主开云kaiyun(中国)习、相互启发、全体获益、展示自我的环境，不仅理清了课文的脉络，而且使人物形象得到凸显。并且巧妙地借王勃写作的例子，使开云kaiyun(中国)生懂得什么才是正确的写作方法。
三、人教版小开云kaiyun(中国)语文三年级下册说课稿《少年王勃》：营造资料搜索环境，拓展开云kaiyun(中国)生课外阅读。在开云kaiyun(中国)生深入理解课文的基础上，我积极鼓励开云kaiyun(中国)生继续上网冲浪，在网上进行拓展阅读，拉近开云kaiyun(中国)生与王勃，与滕王阁之间的距离。在此基础上开云kaiyun(中国)生再来分享各自的新发现，使开云kaiyun(中国)生充分利用网络提供的信息资源，真正完成知识的意义建构。另外，我将推荐开放的、具有个性化的作业，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习由课内延伸至课外，转变开云kaiyun(中国)生单一的开云kaiyun(中国)习方式，形成网络资源与语文教开云kaiyun(中国)的系统整合，关注开云kaiyun(中国)生的可持续发展。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)到知识的同时，也享受到了开云kaiyun(中国)习的快乐。
