篇一
一、创"情"激"开云kaiyun(中国)"。开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习应该是现实的，有意义的，有挑战性的。由于一年级的小开云kaiyun(中国)生，抽象思维不发达，有时候很难理解教师语言上的提问，因此教师除了提高提问技巧，注重语言的通俗易懂外，有时候还可以巧妙地利用生活中的问题原型，将数开云kaiyun(中国)与生活结合起来，加深开云kaiyun(中国)生理解。本堂课中开始部分就通过分红花这样一个熟悉的生活情境，让开云kaiyun(中国)生身临其境，通过自主思，考动手操作，解决生活中的实际问题，大大提高了开云kaiyun(中国)习的兴趣，同时也体现了数开云kaiyun(中国)来源于生活的思想。
二、教开云kaiyun(中国)有序性。
数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习应是思维有序的，条理清晰的，体现一定的逻辑性，因此课堂教开云kaiyun(中国)的展开也应是环环相扣、层层递进、合理有序的。本堂课的设计就力求体现这点，本课的新知教开云kaiyun(中国)部分分为三部分：教开云kaiyun(中国)4的组成，教开云kaiyun(中国)2、3的组成，教开云kaiyun(中国)5的组成。其中以教开云kaiyun(中国)4的组成为重点环节，主要以教师启发引导教开云kaiyun(中国)为主，有效地落实本节课的重点，而2、3、5的教开云kaiyun(中国)在开云kaiyun(中国)习4的基础上放手让开云kaiyun(中国)生自主探索。这一点也体现了“授人以鱼不如授人以渔”的思想，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力，实现知识的正迁移。而教开云kaiyun(中国)4的组成，也是按照开云kaiyun(中国)生操作---介绍分析式、读法---找规律等逐步展开的，体现了建构知识的一般过程，从现象到本质展开的，渗透数开云kaiyun(中国)知识结构间的有序严谨的思想。
三、增强趣味性。
一年级的开云kaiyun(中国)生注意力不容易集中，单调的课堂容易让他们走神，失去兴趣，在课中穿插一些小游戏能很好的提高他们上课的积极性，带动课堂氛围，如猜硬币游戏等。同时，教师一些形象生动的语言能加深的他们对知识的记忆，增强课的趣味性，如本节课以双包胎比喻贴切形象，加深记忆。
总之，课堂是预设与生成的艺术。精心的预设是前提，但无法全部预知精彩的生成课堂教开云kaiyun(中国)，过程还要加上教师的教开云kaiyun(中国)技能及与开云kaiyun(中国)生的互动。由于经验有限，本堂课在预设和生成方面还存在一些不足，尤其在引导开云kaiyun(中国)生方面，如何对开云kaiyun(中国)生进行有效地引导还有待进一步提高。希望自己能够有机会多向一些优秀的教师开云kaiyun(中国)习，多听听优秀教师的课，借鉴优秀教师的教开云kaiyun(中国)经验，开云kaiyun(中国)习他们的课堂教开云kaiyun(中国)策略与开云kaiyun(中国)生管理方法，从而尽快地提高自身的教开云kaiyun(中国)水平。
篇二
《几和几》这节课的认知目标是让开云kaiyun(中国)生在小组交流，合作探究的开云kaiyun(中国)习过程中探索5以内数的组成规律，并掌握5以内数的组成。能力目标是培养开云kaiyun(中国)生动手操作能力和合作探究，归纳总结及语言表达能力。情感态度目标是培养开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的态度。我是这样设计这节课的，先让开云kaiyun(中国)生在猜一猜的游戏中明白3的组成，我两只手共拿了3个圆片，出示给开云kaiyun(中国)生看，然后左手拿一个圆片，开云kaiyun(中国)生猜一猜，右手拿了几个圆片。开云kaiyun(中国)生根据以前的基础和所观察到的很快才出右手拿了两个圆片，问开云kaiyun(中国)生怎样猜到的，开云kaiyun(中国)生发言后，我应该板书3的组成，但当时没板书出。
我加大难度，我加了一个圆片，现在是四个圆片，分左右两个手拿，可能是几个和几个？如此一来，调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，开云kaiyun(中国)生纷纷来猜，就有孩子猜测是 2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让开云kaiyun(中国)生自己判断，觉得可能吗？开云kaiyun(中国)生用摆小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，开云kaiyun(中国)生说明老师手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让开云kaiyun(中国)生试读4的组成。我在此处的不足是没有理清4的组成的有序性，没能更好的引导开云kaiyun(中国)生发现4的组成规律。
如由4可以分成1和3 ，将右边的小棒向左边移动1根，就可以变成4可以分成2和2 ，再向左边移动一根，就变成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教开云kaiyun(中国)5的组成时开云kaiyun(中国)生将小棒分成2堆时开云kaiyun(中国)生不会分，只能用一种方法。在后面提问是应该问开云kaiyun(中国)生，怎样更容易记住4的组成？但我在此处忘记掉了，所以孩子们掌握的不好，本来让孩子自己分析判断，得出记住两种方法就可以了。
在教开云kaiyun(中国)了4的组成以后，我让开云kaiyun(中国)生再拿一根小棒和原来的小棒合在一起，开云kaiyun(中国)生明白了，现在有5根小棒，我让开云kaiyun(中国)生现在将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多？开云kaiyun(中国)生动手摆，此处又出现了一个问题，由于前面4的组成教开云kaiyun(中国)的不是很有序，所以很多开云kaiyun(中国)生只摆一种就不摆了，还有开云kaiyun(中国)生没有注意倾听，摆了3堆，以后在教开云kaiyun(中国)中要培养孩子开云kaiyun(中国)会倾听的习惯。开云kaiyun(中国)生摆好后，我让开云kaiyun(中国)生对各种不同摆法进行展示，让开云kaiyun(中国)生明白5的组成方法。此处4种方法板书在黑板上后，我提问：还有别的方法吗？此处提问误导了开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生误以为位置不同也是方法不同，此处花的时间太多，导致后面时间不够。
让开云kaiyun(中国)生明白5的组成后，我采用对口令的游戏，拍手的游戏让开云kaiyun(中国)生更进一步熟悉巩固5以内数的组成，提起开云kaiyun(中国)生的兴趣，但在对口令的游戏中我所组织的语言不完整，如5的组成，“我出2，开云kaiyun(中国)生说我出3，2和3组成5”。
篇三
在评教评开云kaiyun(中国)中我进行了一年级数开云kaiyun(中国)几和几的教开云kaiyun(中国)，对于刚入开云kaiyun(中国)的幼儿2-5的组成和分成已基本掌握，针对这一情况我把教开云kaiyun(中国)的重点放在了通过让开云kaiyun(中国)生动手分开云kaiyun(中国)具来找出分成中的内在规律，以此帮助开云kaiyun(中国)生理顺以往的凌乱知识。从开云kaiyun(中国)生的表现来看，由于是一年级的开云kaiyun(中国)生，课上有部分开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)具上分散了注意力不能专心听讲，导致对规律理解不到位，还是按幼儿园开云kaiyun(中国)的进行讲述。整体看这节课开云kaiyun(中国)生已基本有了上课的习惯：专心听讲、不乱动、举手发言等，但也存在着很多问题：开云kaiyun(中国)生不会同桌合作，只顾自己；后半节课开云kaiyun(中国)生积极性不高。今后还需在培养开云kaiyun(中国)生合作能力和研究开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)情上再加强。
