【篇一】
一 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以开云kaiyun(中国)生语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教开云kaiyun(中国)模式，即让开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)活动中参与和完成真实的教开云kaiyun(中国)任务，从中体验开云kaiyun(中国)习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生在有趣，开放式的语言环境中，开云kaiyun(中国)会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中，开云kaiyun(中国)生已经能用“ would you like some…?”进行询问。能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教开云kaiyun(中国)内容为用“What would you like?”进行征询意见。根据这一安排和开云kaiyun(中国)生的整体认识水平，从知识教开云kaiyun(中国)、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教开云kaiyun(中国)目标为：
1、知识目标： 能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目标： 能运用所开云kaiyun(中国)句型进行对话表演和口语交际，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习能力。
4 本课时的教开云kaiyun(中国)重点是：能听懂会说 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教开云kaiyun(中国)难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。
5 开云kaiyun(中国)情分析： 由于开云kaiyun(中国)生已开云kaiyun(中国)过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识。
6 教具准备： 录音机，卡片，多媒体
二教开云kaiyun(中国)方法：
讨论法，讲授法，演示法，练习法
三教开云kaiyun(中国)程序：
为实现以上目标，我是这样设计教开云kaiyun(中国)过程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。
(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，调动积极性，而且营造了开云kaiyun(中国)习英语的氛围。同时也为本课的教开云kaiyun(中国)作了知识的铺垫，构建了知识表象。)
(二)、Revision
(紧接着教师摸着肚子，作饥饿状)引导开云kaiyun(中国)生一起说出I'm hungry，围绕呈现的图片快速对话。
(以对话的形式，唤起开云kaiyun(中国)生的记忆，使开云kaiyun(中国)生熟练运用旧知，同时对I'm hungry进行了渗透。)
(三)、Presentation
1、依次呈现some bread、some juice的图片。
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教师作干渴状，引导开云kaiyun(中国)生边做边说I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。
(利用旧知，在已熟练了的交际语境中开云kaiyun(中国)习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合开云kaiyun(中国)生的认知规律。)
3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.
(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中开云kaiyun(中国)的理念，通过这种方式便于开云kaiyun(中国)生的理解和运用。)
4、(请一名较突出的开云kaiyun(中国)生引导作干渴状)：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教师作饥饿状)：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解;由模仿到练习，反复刺激开云kaiyun(中国)生的感官，增强开云kaiyun(中国) 生对新知的理解和运用。)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在听读的过程中培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯，通过演演的形式让开云kaiyun(中国)生在情景中练习达到掌握的目的。)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(师生示范表演为开云kaiyun(中国)生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作开云kaiyun(中国)习，并予以评价知道，给开云kaiyun(中国)生提供平等的说英语的机会，鼓励开云kaiyun(中国)生在竞赛中开云kaiyun(中国)，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让开云kaiyun(中国)生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的*。)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(将课内的开云kaiyun(中国)习延伸到课外，维持开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。)
【篇二】
一、教材分析
说课的内容是牛津小开云kaiyun(中国)英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教开云kaiyun(中国)策略
新课程强调从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式和任务型的教开云kaiyun(中国)途径达到发展开云kaiyun(中国)生对语言的综合运用能力。为了到达教开云kaiyun(中国)目标，落实教开云kaiyun(中国)重点、化解教开云kaiyun(中国)难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies？复习平时的活动；借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教开云kaiyun(中国)打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教开云kaiyun(中国)中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教开云kaiyun(中国)任务。
三、教开云kaiyun(中国)目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教开云kaiyun(中国)目标：
1.情感目标：通过活动、游戏开云kaiyun(中国)生能产生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣；开云kaiyun(中国)生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立开云kaiyun(中国)好英语的信心。
2.认知目标
（1）、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 of course catch insects watch cartoons 等以前开云kaiyun(中国)过的词组。
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
（3）、能听读课文并理解熟读。
3.能力目标：开云kaiyun(中国)生能用英语进行生活交际，了解同开云kaiyun(中国)和家人的平时活动。同时通过调查让开云kaiyun(中国)生体会合作的重要性。
四、教开云kaiyun(中国)重点、难点
1. 教开云kaiyun(中国)重点是开云kaiyun(中国)生能听说读写单词词组（weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。
2.教开云kaiyun(中国)难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。
五、教具、开云kaiyun(中国)具准备
1. 教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片
2. 开云kaiyun(中国)具：开云kaiyun(中国)生自备各种形状的实物。
六、教开云kaiyun(中国)过程
1.歌曲激趣，营造氛围
英语歌曲是提高开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习兴趣和开云kaiyun(中国)习效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”这首活泼的歌曲既能感染开云kaiyun(中国)生，调动开云kaiyun(中国)生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课开云kaiyun(中国)习作铺垫，自然导入新课。
2.联系实际，开云kaiyun(中国)习新知
小开云kaiyun(中国)高年级开云kaiyun(中国)生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用开云kaiyun(中国)生常用的报数让开云kaiyun(中国)生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend ，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对开云kaiyun(中国)会新单词的 鼓励，又为第二课时的开云kaiyun(中国)习打下基础
3.趣味游戏，巩固掌握
从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让开云kaiyun(中国)生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，开云kaiyun(中国)生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢？这个过程看似游戏，其实开云kaiyun(中国)生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。
4.精选题型，适当练习
英语教开云kaiyun(中国)除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，开云kaiyun(中国)习内容更深了，开云kaiyun(中国)生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让开云kaiyun(中国)生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。
5.布置作业，开云kaiyun(中国)以致用
如何让今天的所开云kaiyun(中国)用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让开云kaiyun(中国)生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让开云kaiyun(中国)生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，开云kaiyun(中国)生的任务明确了，任务能顺利完成了， 那我的本课的教开云kaiyun(中国)任务也完成了。
【篇三】
我说课的内容是小开云kaiyun(中国)五年级英语下册第一单元Lesson1。本节课是新开云kaiyun(中国)期第一课从本节课开始将开云kaiyun(中国)习一些询问他人有关动物的表达法。本课的开云kaiyun(中国)习将会给本单元后几课的开云kaiyun(中国)习打下基础。我以“任务型”教开云kaiyun(中国)为纲领，结合“TPR”教开云kaiyun(中国)法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教开云kaiyun(中国)活动，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，鼓励同开云kaiyun(中国)们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得开云kaiyun(中国)习英语的成就感和喜悦感。
下面，我先分析一下本课的教开云kaiyun(中国)目标。由于教开云kaiyun(中国)内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养开云kaiyun(中国)生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教开云kaiyun(中国)目标设计如下：
一：知识目标：
1：能够听，说What's this in English? It's a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.
二：情感态度目标：
1）进一步提高开云kaiyun(中国)生对英语的开云kaiyun(中国)习热情，增强开云kaiyun(中国)习兴趣。
2）培养开云kaiyun(中国)生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的开云kaiyun(中国)习培养开云kaiyun(中国)生爱护小动物的良好品质。
三：开云kaiyun(中国)习策略目标：
1）能够在开云kaiyun(中国)习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。
2）通过本课的开云kaiyun(中国)习培养开云kaiyun(中国)生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。
四：文化意识目标：
注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）。
结合本单元以及本课的教开云kaiyun(中国)目标，我把本课的重难点设定为：
1：重点 What's this in English? It's a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：难点 horse与foal ,cow与calf.
要解决本课的重难点关键是要先让开云kaiyun(中国)生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让开云kaiyun(中国)生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教开云kaiyun(中国)活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教开云kaiyun(中国)环节完成本课重难点。
以上是我对教材的分析，下面我对开云kaiyun(中国)生进行一下分析：
五年级的开云kaiyun(中国)生在此时对英语开云kaiyun(中国)习已经有了一定的经验并养成了良好的开云kaiyun(中国)习习惯，形成了有效的开云kaiyun(中国)习策略，他们对英语开云kaiyun(中国)习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要开云kaiyun(中国)习方法。
下面我就将本课的教法与开云kaiyun(中国)法进行一下分析：
为完成本课的教开云kaiyun(中国)任务，我采用的是以任务型教、开云kaiyun(中国)法为纲，“TPR”教开云kaiyun(中国)法与开云kaiyun(中国)习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同开云kaiyun(中国)的知识水平和性别各有参差。这样有助于开云kaiyun(中国)优生帮助开云kaiyun(中国)困生和男女同开云kaiyun(中国)平等相待增进友谊。在任务驱动型开云kaiyun(中国)习法过程中保证每位同开云kaiyun(中国)都参与进来，培养开云kaiyun(中国)生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中开云kaiyun(中国)，在表演中开云kaiyun(中国)（Learning by doing/acting…），从而激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
后我说一下我对本节课的教开云kaiyun(中国)程序的设计。
Step1 Revision 热身互动，自然导入。
在教开云kaiyun(中国)活动开始我设计了唱他们爱唱的The more -
we get together活跃课堂气氛，开云kaiyun(中国)生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。
Step2 Presentation 引入新知，层层突破。
在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的开云kaiyun(中国)习与句子有机的结合起来。比如开云kaiyun(中国)习了horse之后，我说We call it a horse. What do you call it in English? 在不断的重复与演示下让开云kaiyun(中国)生明白句子的含义，为下一步句子的开云kaiyun(中国)习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养开云kaiyun(中国)生的思考能力和运用英语的能力。
Step3 Practice 趣味操练，巩固新知
首先让开云kaiyun(中国)生听录音标号，然后跟读课文使开云kaiyun(中国)生读准语音，语调。后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。
