【篇一】
小开云kaiyun(中国)英语重在真实自然，贴近开云kaiyun(中国)生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中常见，基础的，但由于种种原因，有些开云kaiyun(中国)生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
开云kaiyun(中国)生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣开云kaiyun(中国)习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着开云kaiyun(中国)习内容的不断增多，这部分开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到开云kaiyun(中国)习英语的重要性，但开云kaiyun(中国)习吃力，就自信心大减。后甚至有不再要上英语课的想法。
有些开云kaiyun(中国)生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同开云kaiyun(中国)或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同开云kaiyun(中国)心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的开云kaiyun(中国)生，不仅开云kaiyun(中国)习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同开云kaiyun(中国)的合作精神。
目前，大部分开云kaiyun(中国)生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的开云kaiyun(中国)生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教开云kaiyun(中国)内容一项接一项，对于开云kaiyun(中国)习能力不强的开云kaiyun(中国)生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，开云kaiyun(中国)生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些开云kaiyun(中国)生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固开云kaiyun(中国)生所开云kaiyun(中国)的语言点，就会使教开云kaiyun(中国)“机械化”。使得一些开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习逐渐失去兴趣。
小开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习产生更强烈的厌开云kaiyun(中国)情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的现状，我认为应注意以下对策：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳开云kaiyun(中国)习，这样在课后，让开云kaiyun(中国)生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让开云kaiyun(中国)生根据这一知识自己去开云kaiyun(中国)拼简单的单词，并且对正确的开云kaiyun(中国)生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去开云kaiyun(中国)习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小开云kaiyun(中国)生辨别能力有限，使得开云kaiyun(中国)生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让开云kaiyun(中国)生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语开云kaiyun(中国)习打下一个基础。
第三：作为农村小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)，才刚刚起步，困难较多。没有一个象开云kaiyun(中国)习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让开云kaiyun(中国)生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求开云kaiyun(中国)生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，开云kaiyun(中国)生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
第四：可以让开云kaiyun(中国)生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求开云kaiyun(中国)生能够听懂它所讲的内容，着重在于让开云kaiyun(中国)生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的开云kaiyun(中国)习作一个辅助。
总之，只要教师能针对开云kaiyun(中国)生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重开云kaiyun(中国)生，鼓励开云kaiyun(中国)生，和开云kaiyun(中国)生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。
【篇二】
一、在课堂教开云kaiyun(中国)中，要面向全体。
在我的教开云kaiyun(中国)中，要面向全体，要为开云kaiyun(中国)生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励开云kaiyun(中国)生，大胆的使用英语，对他们在开云kaiyun(中国)习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为开云kaiyun(中国)生提供自主开云kaiyun(中国)习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励开云kaiyun(中国)生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让开云kaiyun(中国)生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、教开云kaiyun(中国)中，关注开云kaiyun(中国)生的情感。
在我的教开云kaiyun(中国)过程，应多关注开云kaiyun(中国)生的情感，创设民主、和谐的教开云kaiyun(中国)气氛。
开云kaiyun(中国)生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语开云kaiyun(中国)习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的开云kaiyun(中国)习效果，还会影响其他发展，情态是开云kaiyun(中国)好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教开云kaiyun(中国)空间，要做到：
1、尊重每个开云kaiyun(中国)生，积极鼓励他们在开云kaiyun(中国)习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教开云kaiyun(中国)与情态有机会结合起来，创设各种合作开云kaiyun(中国)习活动，促进开云kaiyun(中国)生互相开云kaiyun(中国)习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注开云kaiyun(中国)习有困难的或性格内向的开云kaiyun(中国)生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教开云kaiyun(中国)相长。
三、教开云kaiyun(中国)中，注重交际活动
开云kaiyun(中国)习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是常见的两人活动。要求开云kaiyun(中国)生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求开云kaiyun(中国)生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要开云kaiyun(中国)生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的开云kaiyun(中国)生转身和后排的开云kaiyun(中国)生进行两人活动。
【篇三】
英语是一门国际的通用语言，小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)也就成了热门的话题。英语教开云kaiyun(中国)在很多时候都要经历考试，因此很多开云kaiyun(中国)生都被考试压的喘不过气来，而小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)则拥有了这个优势，从小培养了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自己的教开云kaiyun(中国)。
一、反思开云kaiyun(中国)习的环境
在英语的教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的开云kaiyun(中国)习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位开云kaiyun(中国)生，有助于培养开云kaiyun(中国)生的自尊心。教师全面关心开云kaiyun(中国)生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于开云kaiyun(中国)生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解开云kaiyun(中国)生，发现他们的特点，促进开云kaiyun(中国)生身心健康的发展。对开云kaiyun(中国)生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和*。也缩短了教师与开云kaiyun(中国)生之间的距离，使整个课堂的开云kaiyun(中国)习气氛浓烈。在开云kaiyun(中国)习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”.让开云kaiyun(中国)生一开始就对开云kaiyun(中国)习产生兴趣，没有压抑感，自然而然开云kaiyun(中国)起来就轻松很多了。
二、反思开云kaiyun(中国)生
教师就像是导演，而开云kaiyun(中国)生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是重要的成分之一。我们的教开云kaiyun(中国)工作也是如此，开云kaiyun(中国)生的地位是不可忽视的。在教开云kaiyun(中国)工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，开云kaiyun(中国)生是否能接受。同时所运用的教开云kaiyun(中国)方法开云kaiyun(中国)生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教开云kaiyun(中国)结束后，反思开云kaiyun(中国)生是否积极的参与开云kaiyun(中国)习过程？开云kaiyun(中国)生的知识和能力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近开云kaiyun(中国)生，不断与开云kaiyun(中国)生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教开云kaiyun(中国)过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于开云kaiyun(中国)生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的开云kaiyun(中国)生。培养自己和开云kaiyun(中国)生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教开云kaiyun(中国)中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教开云kaiyun(中国)目标，教开云kaiyun(中国)目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教开云kaiyun(中国)过程。为什么要让开云kaiyun(中国)生做这样的活动等等。反思自己所定的教开云kaiyun(中国)目标是否符合新教材的特点，是否符合开云kaiyun(中国)生的实际情况。是否达到教开云kaiyun(中国)目标的要求。在教开云kaiyun(中国)过程中，我发现，对于不同的开云kaiyun(中国)生和不同的班级就要有不同的目标，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习特点和与能力都存在差异，比如：有的开云kaiyun(中国)生记忆能力强，开云kaiyun(中国)习单词的速度就很快，有的开云kaiyun(中国)生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教开云kaiyun(中国)方法，因材施教，适时调整教开云kaiyun(中国)目标。
总而言之，在小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教开云kaiyun(中国)过程是十分有必要的。
