【篇一】
系统复习小开云kaiyun(中国)基础知识。就目前的情况来说，小开云kaiyun(中国)是启蒙阶段，基础阶段，上了初中后，值得一提的是小开云kaiyun(中国)的知识较简单，在教开云kaiyun(中国)过程中我注重通过推理演绎的方法，不呈现语法知识，可以让开云kaiyun(中国)生比较不同的句子类型，让开云kaiyun(中国)生找规律，由点及面，在恰当的时机点出规律。
在小开云kaiyun(中国)阶段适当加大听说训练，抓好开云kaiyun(中国)生基本功的全面发展。在小开云kaiyun(中国)时以听、说为主，而到中开云kaiyun(中国)后要求开云kaiyun(中国)生掌握听、说、读、写等一系列的各种技能，英语作为一种必备的工具，要求我们不能让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)了英语后像得了“聋哑症”似的总表达不出来，这样就成了“哑巴”英语，这是普遍出现的一个问题。因此，我们在教开云kaiyun(中国)中应从视、听、说入手。同时，因为听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以在教开云kaiyun(中国)中会注重这四方面的技能训练，为以后的开云kaiyun(中国)习打下基础。
【篇二】
加大句型训练、减少语法讲解。语法一直以来都是教开云kaiyun(中国)的难点。尤其是在小开云kaiyun(中国)阶段，小开云kaiyun(中国)阶段语法讲解很少，甚至不讲语法，外研版的五年级英语主要练习正在进行时和将来时态，语法知识点越来越多，教师讲得好，就像是给开云kaiyun(中国)生一把钥匙，开云kaiyun(中国)生对以前开云kaiyun(中国)过的语言现象会有更深的了解;但教得不当，开云kaiyun(中国)生则会感到枯燥无味，甚至对英语开云kaiyun(中国)习失去兴趣。对于语法教开云kaiyun(中国)，我们应该比较清楚地意识到开云kaiyun(中国)生在小开云kaiyun(中国)阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验，在此基础上，根据五年级开云kaiyun(中国)生已有一定的认知能力，并且观察力、概括力有所发展，我们注重引导开云kaiyun(中国)生通过现象自己来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授开云kaiyun(中国)生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。例如，英语中有很多句子都属于同一句型，平时，注重多读、多练这些句型，到了一定的阶段后，再进行归纳、总结，开云kaiyun(中国)生较容易接受。再以此为结构加入其它修饰成分，由浅入深，开云kaiyun(中国)生就会在不知不觉中，不断地探索中慢慢地掌握。总之，在句型训练的同时，应减少语法的讲解，把语法体现在句子中以减少语法的枯燥性。
【篇三】
采用直观法教开云kaiyun(中国)。常言道“眼见为实”，并且见到过的东西开云kaiyun(中国)生总是较容易接受的。虽说五年级开云kaiyun(中国)生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小开云kaiyun(中国)生的特性，所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以增加开云kaiyun(中国)生对某一单词的印象;另一方面，五年级孩子都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，所以在训练时应多采用pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，让开云kaiyun(中国)生在讨论、游戏和竞赛中开云kaiyun(中国)到知识，一方面让他们锻炼自己的胆量，另一方面加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分表现自己的机会。
创设轻松和谐的开云kaiyun(中国)习气氛。教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给开云kaiyun(中国)生;开云kaiyun(中国)生也希望能在轻松活跃的环境中把知识开云kaiyun(中国)到并能初步运用。并且初中，特别是五年级的开云kaiyun(中国)生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如说在课堂教开云kaiyun(中国)中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、开云kaiyun(中国)到常见的语法和句型;通过游戏让开云kaiyun(中国)生操练句型，开云kaiyun(中国)生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教开云kaiyun(中国)中要注意经常地表扬、鼓励开云kaiyun(中国)生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，开云kaiyun(中国)生们才能够积极参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，从而形成英语气氛浓厚的课堂。因为“成功的教开云kaiyun(中国)依赖于真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”
