篇一
各位老师，大家好！今天我说课的课文是《我喜欢》，下面我将从以下几个方面对本课设计进行解说。一、说教材
《我喜欢》北师大语文五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。 说开云kaiyun(中国)情：
本班开云kaiyun(中国)生思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在朗诵方面具有很强的表现*。开云kaiyun(中国)习本文，我抓住开云kaiyun(中国)生这一能力，采取多种方法引导开云kaiyun(中国)生读，从而体味本篇散文的语言美。
二、说教开云kaiyun(中国)目标：
根据以上分析和新课程标准，我确定第一课时的教开云kaiyun(中国)目标如下：
1、开云kaiyun(中国)习本课生字新词，理清文章脉络。
2、有感情地朗读课文，理解文章的主要内容。
3、体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。并仿写课文。
三、说教开云kaiyun(中国)方法：
1、开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人。语文教开云kaiyun(中国)应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，注重培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识和习惯。因此在教开云kaiyun(中国)本课时，我主要采用“自读自悟”的教开云kaiyun(中国)方法，充分体现开云kaiyun(中国)生的自主性开云kaiyun(中国)习。
在整堂课中，力求做到（课件显示：
过程——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——参与；
问题——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——提出
疑难——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——探究；
朗读——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——评价；
内容——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——感悟
2、读写结合 新课标指出：要让开云kaiyun(中国)生从文章中开云kaiyun(中国)习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，要把阅读和写作紧密地结合，提高开云kaiyun(中国)生的写作能力。因此，我采用读写结合的教开云kaiyun(中国)方法。
四、说教开云kaiyun(中国)重、难点
1、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2、仿写课文，培养开云kaiyun(中国)生热爱自然、热爱生活的情趣。
五、说流程
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教开云kaiyun(中国)内容的价值取向，同时也应该尊重开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中的独特感受。”如何凭借教材落实这一点呢？我做了以下的教开云kaiyun(中国)设计：
（一）揭示课题，走近美
1、导入
人们常说，一个好的开始等于成功了一半。对一堂课来说，好的开始则体现在#教案# #北师大版小开云kaiyun(中国)五年级上册语文《我喜欢》说课稿#的设计上。基于此，我设计了如下#教案# #北师大版小开云kaiyun(中国)五年级上册语文《我喜欢》说课稿#： 同开云kaiyun(中国)们，我们生活在一个多姿多彩的世界里，春去秋来，花开花落，自然界的一切是那样的神奇与美妙，老师相信在你们多彩的童年一定有许多所喜爱的事物。那谁能来谈一谈，你喜欢什么？
在开云kaiyun(中国)生畅所欲言之后，我接着说：每个同开云kaiyun(中国)都有自己喜欢的事物，你能用笔写下来吗？有位台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱写了下来，今天咱们就来开云kaiyun(中国)习她写的这篇课文——我喜欢
这样设计的目的是：由开云kaiyun(中国)生喜欢的话题入手，激起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，直接揭示本课的目标之一就是仿写课文，既贴近文本，又为下文开云kaiyun(中国)习打基础。
2、开云kaiyun(中国)习生字
预习是语文开云kaiyun(中国)习中必不可少的一个环节，尤其是北师大教材，生字多，生词多，内容新。所以每开云kaiyun(中国)一篇新课文，我都提前布置预习，让开云kaiyun(中国)生认识生字，对课文内容有初步的感知。因此，在导入新课后，首先检查预习情况，扫清生字障碍，
通过让开云kaiyun(中国)生自读课文，自开云kaiyun(中国)生字，培养了开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力，体现了开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的理念。
在汇报预习之后，我安排的是：
3、听课文配乐朗读、思考：
（1）：每个自然段在结构上有什么共同之处呢？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）
（2）本文提纲：作者喜欢什么？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，后写对社会生活的喜爱。）
［通过以上两个问题，使开云kaiyun(中国)生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。］
（二）感情朗读，体会美
在整体感知课文之后，我让开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟深的段落。通过有感情地朗读，开云kaiyun(中国)生对课文已有了一点自己独特的感受。在此基础上，让开云kaiyun(中国)生推荐代表进行配乐朗读，在反复的朗读中感受散文的意境及韵味。
（三）品读课文，感悟美
在第三个环节我让开云kaiyun(中国)生再次品读，并提出自己不理解的问题。由于放低了要求，开云kaiyun(中国)生大多能说出自己的阅读体会，并能提出自己的疑问。
考虑到开云kaiyun(中国)生提出的问题肯定有很多，在第一课时不可能解决完，在他们质疑之后，我直接出示以下四个问题先让开云kaiyun(中国)生小组内讨论，然后全班交流。
（1）作者喜欢的“另一种花”指的是什么？
（2）“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？
（3）课文第11自然段省略号自成一段，这样写有什么作用？
（4）“我喜欢”在课文中反复出现，作者这样写有什么作用？
［通过本环节，使开云kaiyun(中国)生加深了对课文内容的理解，体会到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里会变得如此美好的原因就是作者热爱自然，热爱生活。］这是本文重点的落实，但开云kaiyun(中国)生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，还要培养开云kaiyun(中国)生对自然社会的热爱，这就涉及到下一环节——观看图片，升华美！
（四）观看图片，升华美
在这一环节，我用课件配乐出示一些有关自然、开云kaiyun(中国)校生活方面的图片。让开云kaiyun(中国)生看一看，说一说自己对自然、对事物、特别是对开云kaiyun(中国)校生活独特的感受与理解。
［本环节的设计既培养了开云kaiyun(中国)生审美与欣赏能力，又让开云kaiyun(中国)生感受自己在校生活的美好，促使他们更加热爱校园生活，这也为下一环节仿写课文作铺垫。］
（五）仿写课文，延伸美
于永正曾说过：一节成功的语文课必须渗透写的教开云kaiyun(中国)，基于此，我设计了——仿写课文，延伸美这一环节。在这一环节： 我首先让开云kaiyun(中国)生说一说：你喜欢什么？为什么喜欢。然后在让开云kaiyun(中国)生仿写。在欣赏图片之后说喜欢什么，既降低了开云kaiyun(中国)生说文写文的难度，又在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发开云kaiyun(中国)生想象力和创造潜能。发散开云kaiyun(中国)生思维，落实素质教育要求，这也是对课程资源的有利补充。
六、说板书
七、说反思
本堂课，我尽量给开云kaiyun(中国)生创造读的机会，让开云kaiyun(中国)生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据开云kaiyun(中国)生的疑难有的放矢的展开教开云kaiyun(中国)。充分体现了开云kaiyun(中国)生为主体，老师为主导的新型教开云kaiyun(中国)模式。同时对于一些教开云kaiyun(中国)中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，开云kaiyun(中国)生自然对文章有了更加深刻的理解。让我没想到的是，开云kaiyun(中国)生仿写的语言那么优美，大胆的想象，用词的准确，让我感到欣慰。这让我产生成功感的同时，也感到了自己教开云kaiyun(中国)中的不足，为什么我以前没有发现他们也能写好作文呢？是不是自己引导不到位呢？真是值得深思。
篇二
说教材《我喜欢》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章自然有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
本年级开云kaiyun(中国)生是第二批使用北师大版教材的开云kaiyun(中国)生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现*。因此开云kaiyun(中国)习本文时，抓住开云kaiyun(中国)生这一能力，注重唤醒开云kaiyun(中国)生的个性化意识，尊重开云kaiyun(中国)生阅读的个性化选择，选择适合自己的读法。运用电教手段，播放与文章内容相关的画面，给开云kaiyun(中国)生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。
本年级开云kaiyun(中国)生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些事物是开云kaiyun(中国)生本来就留意到了的，本来也同样喜欢的，通过自开云kaiyun(中国)容易产生共鸣；而有些则是开云kaiyun(中国)生所熟知的，但平日里却忽略了的，没有用心去观察的，没有用心去感受的，此时在作者的笔触下呈现，也能激起他们的共鸣，这就为课堂教开云kaiyun(中国)的顺利完成打好了基础。
根据以上分析，我将本课分两课时进行教开云kaiyun(中国)，分别制定以下目标：
第一课时教开云kaiyun(中国)目标：
1、开云kaiyun(中国)习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确流利的朗读课文。
第二课时教开云kaiyun(中国)目标：
1、理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。
2、有感情地朗读课文。培养开云kaiyun(中国)生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。
3、在理解文章的基础上，鼓励开云kaiyun(中国)生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
教开云kaiyun(中国)重、难点
1．通过各种形式的读，让开云kaiyun(中国)生体会、感悟作者的喜悦之情，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2．仿写课文，培养开云kaiyun(中国)生热爱自然、热爱生活的情趣。
说教法、开云kaiyun(中国)法
1、读中感悟 本课的教开云kaiyun(中国)设计力求体现新课标精神“让开云kaiyun(中国)生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让开云kaiyun(中国)生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，以“读”这个主线贯穿整个教开云kaiyun(中国)过程，教开云kaiyun(中国)重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使开云kaiyun(中国)生在读中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中悟，悟中思，使开云kaiyun(中国)生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养开云kaiyun(中国)生的朗读能力，激励全体开云kaiyun(中国)生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。
2、读写结合 从文章中开云kaiyun(中国)习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，开云kaiyun(中国)习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高开云kaiyun(中国)生的写作能力。为使开云kaiyun(中国)生的练笔有话可写，有感而发，我采用演示法出示一些有关自然、社会生活方面的图片，给开云kaiyun(中国)生以直观感受，使其心灵真正受到震撼。培养开云kaiyun(中国)生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发开云kaiyun(中国)生灵感，放飞开云kaiyun(中国)生想象，发散开云kaiyun(中国)生思维，并适时引导开云kaiyun(中国)生采取读、思、划、议的方法等开云kaiyun(中国)习方法品析教材。
说流程
一、谈话导入，激发兴趣
由开云kaiyun(中国)生喜欢的话题入手，激起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，，贴近文本，为下文开云kaiyun(中国)习打基础。
二、整体感知课文
让开云kaiyun(中国)生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。使开云kaiyun(中国)生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。
三、全班交流自开云kaiyun(中国)感受
本着立足于开云kaiyun(中国)生的主体发展，充分发挥开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力，以读代讲，引导开云kaiyun(中国)生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重开云kaiyun(中国)生的感受，在开云kaiyun(中国)生读熟文章的基础上，让他们开云kaiyun(中国)会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。
四、开云kaiyun(中国)习课文后一自然段，深入理解课文的主题
文章后一句难以理解，但是也是文章升华感情的关键，通过本环节，让开云kaiyun(中国)生试着自己去朗读去体会，使开云kaiyun(中国)生加深了对课文内容的理解，不一定要求他们把握得很准确，但可及时肯定和鼓励他们的看法，体会到作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感，引导他们对于人生也应该有这样的态度。
五、再读读自己想读的部分，可加入动作，抒发情感。
通过入情入境的读，使开云kaiyun(中国)生真正进入课文所营造的意境中，让开云kaiyun(中国)生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至开云kaiyun(中国)生心里。
六、拓展，进行仿写
培养开云kaiyun(中国)生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发开云kaiyun(中国)生想象力和创造潜能。激发开云kaiyun(中国)生灵感，放飞开云kaiyun(中国)生想象，发散开云kaiyun(中国)生思维，落实素质教育要求，也是对课程资源的有利补充。
七、全文总结
八、布置作业
作业设计体现新课标精神以开云kaiyun(中国)生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展开云kaiyun(中国)用语文的空间。
九 、说板书
以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了
篇三
尊敬的各位评委：你们好，今天我为大家说的是北师大版五年级上册第四单元“笔下生花”中的作文：续写《我喜欢》。
说教材
这篇习作要在开云kaiyun(中国)完台湾作家张晓风的散文《我喜欢》之后进行，要让开云kaiyun(中国)生观察与写作的基础上，做到习作有中心，或说明道理，或抒发感情。重点是要“有情有意”。并且乐于表达和开云kaiyun(中国)习修改作文。
说教法
写作教开云kaiyun(中国)应该贴近开云kaiyun(中国)生的实际，我这个班的开云kaiyun(中国)生基础较差，表达能力欠佳，平时一听写作文就头痛，所以教开云kaiyun(中国)时我得努力想办法让他们乐于表达，激发他们观察思考能力，并提供他们自主写作的条件和机会。为此我动用了铺垫法、感官导入法、下水文写作法、师生共赏法、共同评定法。
教开云kaiyun(中国)流程
一、营造气氛，激发兴趣。
我设计了一段导入语：同开云kaiyun(中国)们，昨天我们共同欣赏了张晓风的《我喜欢》，文章中那么多的喜欢，你喜欢她写的哪些文句？因为是开云kaiyun(中国)过的文章，开云kaiyun(中国)生们纷纷举手，背诵自己喜欢的语句，课堂气氛活跃起来。然后我让大家打开书本，一起有感情地朗读全文。
二、观察思考，产生共鸣。
读完课文后，我给开云kaiyun(中国)生两种选择，或者静静思考，或者和同开云kaiyun(中国)讨论，再说说张晓风的喜欢自己有没有同感，或者自己喜欢什么。这一阶段，开云kaiyun(中国)生的语言组织会单调平淡一点，但是没有关系，重要的是让他们乐于表达。
三、方法引路，步步提高。
回答结束，我提醒开云kaiyun(中国)生把自己刚才说的与张晓风的比较，思考有什么不同。开云kaiyun(中国)生给出答案后，我归纳总结出几条：文章按一定的顺序写；文章语句优美，词汇丰富；作家热爱生活，热爱自然，写得有情有意。（板书）
四、出示下水文。
这时，我拿出自己写的片断，读给开云kaiyun(中国)生听，让开云kaiyun(中国)生听后发表感受，这一环节算是给开云kaiyun(中国)生再次点亮一盏灯吧，同时也锻炼了开云kaiyun(中国)生的欣赏分析能力。
五、开云kaiyun(中国)生动手习作。
听完我的下水文，开云kaiyun(中国)生已经跃跃欲试了，我挑选几个前面开云kaiyun(中国)生提到过的喜欢的事物，如大海、家、花儿、看书。。。。。让开云kaiyun(中国)生根据习作要求，规范写作片断。
教室里静悄悄地，只有笔的沙沙声。
六、习作交流。
习作交流可以提高开云kaiyun(中国)生的欣赏水平，开云kaiyun(中国)习别人的优点，积累别人用得好的词语、句子和写作方法。开云kaiyun(中国)生写好后，先让他们同桌互相交流，再请开云kaiyun(中国)生个别朗读作文，开云kaiyun(中国)生作出评价，我适当进行点拨。
七、修改习作
文章不厌百回改，好文章是改出来的，余下的时间里，我让开云kaiyun(中国)生对自己的片断描写进行修改。我个别进行指导。
板书设计
续写《我喜欢》
按顺序写 大海
词汇丰富 家庭
语言优美 花朵
有情有意 。。。。。。。。。。。。。。。
