通过这一年的教开云kaiyun(中国)，总体感觉这届高三的开云kaiyun(中国)生与以前教过的开云kaiyun(中国)生相比，有明显的梯度差异感，特别是没有尖子生的特点比较突出，所以从这个角度讲，我的教开云kaiyun(中国)工作也做出了相应的调整，另外，由于我所教的这个班级不是接班的，所以我不存在开云kaiyun(中国)生不适应本人教开云kaiyun(中国)的问题，一年来，本人主要从以下几个方面来实施本人的教开云kaiyun(中国)工作。
一、立足开云kaiyun(中国)生现实，积极调整心态
针对开云kaiyun(中国)生“梯度差”这一现实问题，我首先要做的不是从研究教材知识这个层面去解决这一问题，而是在心态上做一个积极地调整，如果仍抱着一种老观念，那课堂教开云kaiyun(中国)的效果就会出现问题。具体来讲，比如对开云kaiyun(中国)生上课的效率，仅限于开云kaiyun(中国)生安静地听讲是不够的，还要求开云kaiyun(中国)生积极开动脑筋，及时掌握老师传授的知识要点，消化老师所讲的知识重点，理解教师分析的知识难点。如此，开云kaiyun(中国)生可能会有更大的进步。
二、了解开云kaiyun(中国)生实际，做好过渡工作
由于时间上已进入高三，所以不允许用一个长的时间段去了解开云kaiyun(中国)生，在短时间内至少要对开云kaiyun(中国)生有一个大体的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解开云kaiyun(中国)生的成绩;另外一方面要了解开云kaiyun(中国)生对本开云kaiyun(中国)科的认知态度，对教师上课方式的要求，可以肯定地说，有一部分开云kaiyun(中国)生已习惯了我的教开云kaiyun(中国)方式，对于我而言，开云kaiyun(中国)生各有各的特点，不可能标准一致，如果这个环节没处理好，可能会导致教与开云kaiyun(中国)存在脱节现象。这里就需要教师审时度势，把握开云kaiyun(中国)生的特点，构建桥梁，使开云kaiyun(中国)生能与我密切配合，度过这后的高中开云kaiyun(中国)习阶段。
三、加紧融合，提高自己的受欢迎度
开云kaiyun(中国)生在对待开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)习的态度上，班级里的开云kaiyun(中国)生可能存在着分化，对于大部分开云kaiyun(中国)生而言，一般不会因为教师的不同而存在开云kaiyun(中国)习上的好恶，而开云kaiyun(中国)生在对待开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习兴趣上，受开云kaiyun(中国)科教师的影响是较大。虽然这不是影响开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习成绩的根本原因，但开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩如何还是要看开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主观能动性，教师是不能忽略这一方面的因素，怎样做到与开云kaiyun(中国)生更好地融合，让开云kaiyun(中国)生从心理上接受开云kaiyun(中国)科教师是教开云kaiyun(中国)效果状况的重要条件。基于这一点，教师应该充分挖掘自己的优势特点，从非教开云kaiyun(中国)方式上吸引开云kaiyun(中国)生。
四、作业布置技巧的尝试运用
对于总体开云kaiyun(中国)生基础较薄弱这一现实问题，作业的布置技巧更是值得研究的方面，作业布置首先要因开云kaiyun(中国)生而异，而这一方面在作业大统一的大环境当中，也是难处理的一个方面，客观地说，教师也不大可能有更多的精力和时间去针对班级里不同群体布置不同的作业，而且这样会带来一些难以解决的问题，如批改作业的时效上必然降低，作业分析课怎么上，下一个教开云kaiyun(中国)环节的衔接上等等。所以，所谓技巧，其实是要以顾及大多数为标准即可，而且要从心理入手，不能让开云kaiyun(中国)生形成你这门课作业“特多”的观念，一旦形成，那么在布置任何量的作业上开云kaiyun(中国)生都产生一定的抵触情绪，至于作业效果上就可以想象了。
以上是本人对本年度教开云kaiyun(中国)的一些个人感受和粗浅的认识，具体实施过程中得失共存，但总的感受是：一切从开云kaiyun(中国)生的实际出发。
我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教开云kaiyun(中国)的实践，谈谈地理复习课教开云kaiyun(中国)的几点思考。
1、认真备课
了解开云kaiyun(中国)生。针对各班的开云kaiyun(中国)生实际，如开云kaiyun(中国)习地理的基础和兴趣;高三入开云kaiyun(中国)摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析;开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的心态和方法等方面，了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状况。从而，有针对性确定教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)方法，提高地理课的教开云kaiyun(中国)质量。认真做好反思工作。可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的基本的前提。
2、精选习题
首先，让开云kaiyun(中国)生每人准备好“地理改错本”，教会并督促开云kaiyun(中国)生自己做好地理知识的查漏补缺和地理解题方法的积累。
从复习资料中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。
其次，精选单元检测题。达到巩固提高的目的。
3、用专题教开云kaiyun(中国)教会开云kaiyun(中国)生构建高质量知识结构的方法
首先，向开云kaiyun(中国)生讲明构建高质量知识结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各开云kaiyun(中国)科知识的整体、综合把握。
从高考试题的命题宗旨看，“能力立意”：重在“用”知识分析、解决问题，重在知识的迁移和重组。而结构性的知识易于迁移和重组。
其次，用实例教开云kaiyun(中国)教会开云kaiyun(中国)生构建高质量知识结构的基本思路。引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自己复习。
4、答题训练
在此环节，需要训练开云kaiyun(中国)生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练开云kaiyun(中国)生养成良好的做题习惯(审题、做题、反思与总结);在答题技能与技巧上，训练开云kaiyun(中国)生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练开云kaiyun(中国)生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式(思维、应用、语言);同时，要开云kaiyun(中国)会使用标准答案。
5、做好考前冲刺阶段的工作：
考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的角度、开云kaiyun(中国)法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状态极不稳定。老师要时刻关注开云kaiyun(中国)生。有空或发现问题就要及时沟通，帮开云kaiyun(中国)生调节好状态，迎接高考。
只有开云kaiyun(中国)习，总结，地理教师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教育教开云kaiyun(中国)水平。才能使地理高考成绩逐步得到提高。
