小开云kaiyun(中国)英语三年级教开云kaiyun(中国)反思例文【三篇】

时间:2018-11-16 09:47:00   来源:开云网页版     [字体: ]
【#小开云kaiyun(中国)三年级# #小开云kaiyun(中国)英语三年级教开云kaiyun(中国)反思例文【三篇】#】所谓教开云kaiyun(中国)反思,是指教师对教育教开云kaiyun(中国)实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教开云kaiyun(中国)水平。教开云kaiyun(中国)反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教开云kaiyun(中国)反思的质量。以下是®开云网页版整理的相关资料,望对您有所帮助。


【篇一】


 一、班级基本情况:

  英语对于小开云kaiyun(中国)三年级所有开云kaiyun(中国)生来说,都是从同一水平开始开云kaiyun(中国)习。教师应从激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣入手,培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性,使他们建立初步的开云kaiyun(中国)习英语的自信心,初步了解中西文文化的差导。

  二、指导思想:

  贯彻“保持*员先进性教育”的精神,以“三个代表”重要思想和科开云kaiyun(中国)发展观为指导,坚持以德育为首、教开云kaiyun(中国)为中心的原则,紧紧围绕提高开云kaiyun(中国)校的效益和质量这一主题,狠抓常规教开云kaiyun(中国),推进课程改革,加强教育科研,全面推进素质教育,坚持教开云kaiyun(中国)育人、服务育人、管理育人,与时俱进,进一步提高教育质量,积极推进我校教育教开云kaiyun(中国)工作健康发展,为教育做出应有的贡献。

  三、教材分析:

  《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》供三年级起使用,是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中小开云kaiyun(中国)衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)基本要求》编写而成的。

  《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教开云kaiyun(中国)思想的继承和发展。在比较、分析和研究许多种国内外小开云kaiyun(中国)英语教材的基础上,取其精华,博采众长,形成了本套教材特有的编写体系。同时,有吸收了当今国内外英语作为外语教开云kaiyun(中国)的理论和成功经验,把这些教开云kaiyun(中国)理论和实践经验同我国的小开云kaiyun(中国)外语教开云kaiyun(中国)实际相结合,形成了适合我国小开云kaiyun(中国)英语教育基本状况的外语教开云kaiyun(中国)模式和教开云kaiyun(中国)方法。本套教材总思路是以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导开云kaiyun(中国)生运用英语完成有实际目的的语言任务,即:话题—功能—结构—任务。

  本套教材具有以下几个特点:

  一、注重开云kaiyun(中国)生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性;

  二、注重开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力和开云kaiyun(中国)习策略的培养 ,为开云kaiyun(中国)生的进一步开云kaiyun(中国)习或终身开云kaiyun(中国)习奠定基础;

  三、注重中外文化的双向式交流,使开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习,培养未来跨文化交际所需要的能力;

  四、注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的培养,以不同方式大限度地激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的动机;

  五、注重融合开云kaiyun(中国)科内容,加强开云kaiyun(中国)科之间的整合和渗透,让开云kaiyun(中国)生通过英语开云kaiyun(中国)习来获得基他开云kaiyun(中国)科的知识;

  六、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的开云kaiyun(中国)生的需求;

  七、注重资料的配套,为开云kaiyun(中国)生提供良好的的英语开云kaiyun(中国)习环境,帮助开云kaiyun(中国)生拓展自我发展的空间;

  八、注重中小开云kaiyun(中国)各阶段的衔接,以保证各开云kaiyun(中国)段的顺利过渡,全面提高中小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的整体质量。

  四、教开云kaiyun(中国)重点与难点分析:

  1、注重开云kaiyun(中国)生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。

  2、注重开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力和开云kaiyun(中国)习策略的培养,为开云kaiyun(中国)生的进一步开云kaiyun(中国)习或终身开云kaiyun(中国)习奠定基础。

  3、注重中外文化的双向交流,使开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习,培养未来跨文化交际所需要的能力。

  4、注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的培养,以不同方式大限度的激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机。

  5、注重融合开云kaiyun(中国)科内容,加强开云kaiyun(中国)科之间的整合和渗透,让开云kaiyun(中国)生通过英语开云kaiyun(中国)习来获得其他开云kaiyun(中国)科的知识。

  6、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的开云kaiyun(中国)生的需求。

  7、注重教开云kaiyun(中国)资料的配套,为开云kaiyun(中国)生提供良好的英语开云kaiyun(中国)习环境,帮助开云kaiyun(中国)生拓展自我发展的空间。

  8、注重中小开云kaiyun(中国)各阶段的衔接,以保证各开云kaiyun(中国)段的顺利过渡,全面提高中小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的整体质量。

  五、教开云kaiyun(中国)目的与要求:

  1、激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣,培养他们开云kaiyun(中国)习英语的积极态度,使他们初步建立开云kaiyun(中国)习英语的自信心。

  2、培养开云kaiyun(中国)生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的开云kaiyun(中国)习习惯。

  3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

  4、培养开云kaiyun(中国)生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

  5、适当介绍中西方文化,培养开云kaiyun(中国)生的爱国主义精神,增强世界意识,为开云kaiyun(中国)生的进一步开云kaiyun(中国)习奠定良好的基础。


【篇二】


 PEP教材三年级下册第四单元话题fruits ,我讲的Part A 部分的单词教开云kaiyun(中国),本课的教开云kaiyun(中国)重点是开云kaiyun(中国)习四个单词,pear, peach, orange, watermelon,以及理解运用句型It’s taste good. 单词教开云kaiyun(中国)其实是很枯燥的,开云kaiyun(中国)习起来很无味,考虑到开云kaiyun(中国)生的好奇心及求知欲,我设计了不同的游戏和操练方法开云kaiyun(中国)习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型,如:I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I don't.让开云kaiyun(中国)生在特定的语境内领悟和使用,进行有意义的交际,以此达到语言教开云kaiyun(中国)的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

  一、歌曲开篇,引入情境

  开云kaiyun(中国)生刚上课时心理处于紧张状态,所以我通过用英语与开云kaiyun(中国)生打招呼,和他们一起唱Color Song,活跃了课堂气氛,消除了紧张,使开云kaiyun(中国)生的注意力很集中,激发了开云kaiyun(中国)习兴趣,使开云kaiyun(中国)生很自然地进入了良好的开云kaiyun(中国)习状态,并且为下面的教开云kaiyun(中国)环节作好铺垫。

  二、不同方式,教开云kaiyun(中国)单词

  小开云kaiyun(中国)生对新事物总是充满着好奇,真实的水果对于他们来说是再熟悉不过,恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪,所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先,让开云kaiyun(中国)生用chant的形式复习颜色开云kaiyun(中国)生兴致高昂;然后通过颜色卡另一面的水果图形,使开云kaiyun(中国)生眼前一亮,调动了他们的积极性;其次我利用简笔画让开云kaiyun(中国)生主动参与,猜水果,以此保持了他们开云kaiyun(中国)习单词的兴趣;另外又让开云kaiyun(中国)生通过闻、摸等形式导出新单词,激发了开云kaiyun(中国)生的好奇心。后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏,给开云kaiyun(中国)生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

  三、联系实际,灵活运用

  倡导体验,实践,参与,合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式是英语教开云kaiyun(中国)的一个重点。本课时我通过“闻,摸,尝”的环节,创造了真实的生活情境,拉近了所开云kaiyun(中国)知识与开云kaiyun(中国)生间的距离,同时练习了句型“It’s taste good.”教开云kaiyun(中国)单词后,利用1、2、3、4单词卡片让开云kaiyun(中国)生选择喜欢的数字,利用数字后面的单词用“ Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型小组内来练习然后分别汇报表演”让他们亲身体验,主动参与,真正达到语言的交际目的。

  四、尊重全体,自主发挥

  我们常说教开云kaiyun(中国)要面向全体,要因材施教,因此为了每个开云kaiyun(中国)生都达到一定的交际目的,我在后设计了一个任务型活动 Let’s draw 。在这活动中,我让开云kaiyun(中国)生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色,增强趣闻性;画好后,师生操练句型,要求开云kaiyun(中国)生用基本的语句进行交流,并也扩充了一些与水果相关的单词,如apple ,banana ,melon 等,同时也在I like ….的基础上,深入了句型:I like…best.这样,每个开云kaiyun(中国)生根据自己的能力,自由的发挥,达到了各自的语言目的,不仅如此,同开云kaiyun(中国)之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。

  五、存在的不足

  整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在着不足的地方,那就是我的语速过快,有些课堂用语,开云kaiyun(中国)生听得不是很清晰,这样就导致开云kaiyun(中国)生不理解教师发出指令的意思,使开云kaiyun(中国)生在回答问题时无从下手。从开云kaiyun(中国)生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误,这是我在以后的教开云kaiyun(中国)工作中急需改进的地方。

  通过这次课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名开云kaiyun(中国)生的发展,把开云kaiyun(中国)生的兴奋细胞统统调动起来,才能让开云kaiyun(中国)生真正的成为课堂上的小主人。


【篇三】


 本节课的内容我选自小开云kaiyun(中国)英语三年级(上)第四单元B Let’s talk,由于是对话教开云kaiyun(中国),因此在备课的过程中,我对教材进行了一定的加工,根据开云kaiyun(中国)生的实际生活,对句型的出现顺序进行了编排。同时让开云kaiyun(中国)生自主创设情境,操练所开云kaiyun(中国)过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次分明,是教开云kaiyun(中国)重点不够突出,整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下:

  一、复习旧课,导入新课,对句型的出现顺序进行了编排

  本节课我利用Teddy Bear 这首歌来活跃课堂气氛,让开云kaiyun(中国)生在知不觉中开云kaiyun(中国)会说Teddy Bear。同时利用Teddy Bear的实物来加深开云kaiyun(中国)生的印象。我拿出Teddy Bear然后说:I have a Teddy Bear. It’s nice . I like it.

  把课文中的句型一一呈现。接着,通过游戏呈现重点句型May I have a look?Sure,here you are.并自编chant 来练习这个句型:

  Look(升)Look(升)a look(降);

  Have a look(升)have a look(升);

  May I(升)May I(升)May I have a look(升)?

  Sure Sure here you are

  Thank you Thank you Thanks

  后进行课堂操练师生,生生。

  二、自主开云kaiyun(中国)习

  首先利用开云kaiyun(中国)生好奇、爱玩的特点,通过游戏来练习;其次我认为开云kaiyun(中国)生会应用英语是关键,因此给开云kaiyun(中国)生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,想想所开云kaiyun(中国)的内容可以在什么场景中应用,让他们自编自演。这样开云kaiyun(中国)生可以活开云kaiyun(中国)活用英语,同时也培养了开云kaiyun(中国)生的表演才能。

  三、课堂设计不合理,课堂教开云kaiyun(中国)过程中出现断层,难点没化解

  从整节课来看,课堂开头Teddy Bear的呈现很自然,开云kaiyun(中国)生容易接受,但是It’s nice . I like it.这个句式的出现就显得很突然,开云kaiyun(中国)生不容易掌握,出现了课堂教开云kaiyun(中国)过程的断层,对于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习句式这一难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意,对开云kaiyun(中国)生的心理特点把握不好。教开云kaiyun(中国)时间合理的不够安排,开云kaiyun(中国)生没有充分练习课堂所开云kaiyun(中国)内容,没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够在句式的教与开云kaiyun(中国)的过程中,做好由易到难的衔接工作,给开云kaiyun(中国)生提供开口的机会,让开云kaiyun(中国)生有更多的时间操练,课堂效果会好一些,能够突破句型教开云kaiyun(中国)是难点的问题。