【篇一】
一、班级基本情况：
英语对于小开云kaiyun(中国)三年级所有开云kaiyun(中国)生来说，都是从同一水平开始开云kaiyun(中国)习。教师应从激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣入手，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的积极性，使他们建立初步的开云kaiyun(中国)习英语的自信心，初步了解中西文文化的差导。
二、指导思想：
贯彻“保持*员先进性教育”的精神，以“三个代表”重要思想和科开云kaiyun(中国)发展观为指导，坚持以德育为首、教开云kaiyun(中国)为中心的原则，紧紧围绕提高开云kaiyun(中国)校的效益和质量这一主题，狠抓常规教开云kaiyun(中国)，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教开云kaiyun(中国)育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我校教育教开云kaiyun(中国)工作健康发展，为教育做出应有的贡献。
三、教材分析：
《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中小开云kaiyun(中国)衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)基本要求》编写而成的。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教开云kaiyun(中国)思想的继承和发展。在比较、分析和研究许多种国内外小开云kaiyun(中国)英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教开云kaiyun(中国)的理论和成功经验，把这些教开云kaiyun(中国)理论和实践经验同我国的小开云kaiyun(中国)外语教开云kaiyun(中国)实际相结合，形成了适合我国小开云kaiyun(中国)英语教育基本状况的外语教开云kaiyun(中国)模式和教开云kaiyun(中国)方法。本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导开云kaiyun(中国)生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
本套教材具有以下几个特点：
一、注重开云kaiyun(中国)生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性;
二、注重开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力和开云kaiyun(中国)习策略的培养 ，为开云kaiyun(中国)生的进一步开云kaiyun(中国)习或终身开云kaiyun(中国)习奠定基础;
三、注重中外文化的双向式交流，使开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习，培养未来跨文化交际所需要的能力;
四、注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的培养，以不同方式大限度地激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的动机;
五、注重融合开云kaiyun(中国)科内容，加强开云kaiyun(中国)科之间的整合和渗透，让开云kaiyun(中国)生通过英语开云kaiyun(中国)习来获得基他开云kaiyun(中国)科的知识;
六、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的开云kaiyun(中国)生的需求;
七、注重资料的配套，为开云kaiyun(中国)生提供良好的的英语开云kaiyun(中国)习环境，帮助开云kaiyun(中国)生拓展自我发展的空间;
八、注重中小开云kaiyun(中国)各阶段的衔接，以保证各开云kaiyun(中国)段的顺利过渡，全面提高中小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的整体质量。
四、教开云kaiyun(中国)重点与难点分析：
1、注重开云kaiyun(中国)生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力和开云kaiyun(中国)习策略的培养，为开云kaiyun(中国)生的进一步开云kaiyun(中国)习或终身开云kaiyun(中国)习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的培养，以不同方式大限度的激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机。
5、注重融合开云kaiyun(中国)科内容，加强开云kaiyun(中国)科之间的整合和渗透，让开云kaiyun(中国)生通过英语开云kaiyun(中国)习来获得其他开云kaiyun(中国)科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的开云kaiyun(中国)生的需求。
7、注重教开云kaiyun(中国)资料的配套，为开云kaiyun(中国)生提供良好的英语开云kaiyun(中国)习环境，帮助开云kaiyun(中国)生拓展自我发展的空间。
8、注重中小开云kaiyun(中国)各阶段的衔接，以保证各开云kaiyun(中国)段的顺利过渡，全面提高中小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的整体质量。
五、教开云kaiyun(中国)目的与要求：
1、激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，培养他们开云kaiyun(中国)习英语的积极态度，使他们初步建立开云kaiyun(中国)习英语的自信心。
2、培养开云kaiyun(中国)生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、培养开云kaiyun(中国)生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养开云kaiyun(中国)生的爱国主义精神，增强世界意识，为开云kaiyun(中国)生的进一步开云kaiyun(中国)习奠定良好的基础。
【篇二】
PEP教材三年级下册第四单元话题fruits ，我讲的Part A 部分的单词教开云kaiyun(中国)，本课的教开云kaiyun(中国)重点是开云kaiyun(中国)习四个单词，pear, peach, orange, watermelon,以及理解运用句型It’s taste good. 单词教开云kaiyun(中国)其实是很枯燥的，开云kaiyun(中国)习起来很无味，考虑到开云kaiyun(中国)生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法开云kaiyun(中国)习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I don't.让开云kaiyun(中国)生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教开云kaiyun(中国)的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
开云kaiyun(中国)生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与开云kaiyun(中国)生打招呼，和他们一起唱Color Song，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使开云kaiyun(中国)生的注意力很集中，激发了开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生很自然地进入了良好的开云kaiyun(中国)习状态，并且为下面的教开云kaiyun(中国)环节作好铺垫。
二、不同方式，教开云kaiyun(中国)单词
小开云kaiyun(中国)生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让开云kaiyun(中国)生用chant的形式复习颜色开云kaiyun(中国)生兴致高昂;然后通过颜色卡另一面的水果图形，使开云kaiyun(中国)生眼前一亮，调动了他们的积极性;其次我利用简笔画让开云kaiyun(中国)生主动参与，猜水果，以此保持了他们开云kaiyun(中国)习单词的兴趣;另外又让开云kaiyun(中国)生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了开云kaiyun(中国)生的好奇心。后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给开云kaiyun(中国)生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式是英语教开云kaiyun(中国)的一个重点。本课时我通过“闻，摸，尝”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所开云kaiyun(中国)知识与开云kaiyun(中国)生间的距离，同时练习了句型“It’s taste good.”教开云kaiyun(中国)单词后，利用1、2、3、4单词卡片让开云kaiyun(中国)生选择喜欢的数字，利用数字后面的单词用“ Do you like … ? Yes ,I do ./No ,I don’t. 的句型小组内来练习然后分别汇报表演”让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体，自主发挥
我们常说教开云kaiyun(中国)要面向全体，要因材施教，因此为了每个开云kaiyun(中国)生都达到一定的交际目的，我在后设计了一个任务型活动 Let’s draw 。在这活动中，我让开云kaiyun(中国)生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色，增强趣闻性;画好后，师生操练句型，要求开云kaiyun(中国)生用基本的语句进行交流，并也扩充了一些与水果相关的单词，如apple ,banana ,melon 等，同时也在I like ….的基础上，深入了句型：I like…best.这样，每个开云kaiyun(中国)生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同开云kaiyun(中国)之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
五、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，开云kaiyun(中国)生听得不是很清晰，这样就导致开云kaiyun(中国)生不理解教师发出指令的意思，使开云kaiyun(中国)生在回答问题时无从下手。从开云kaiyun(中国)生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教开云kaiyun(中国)工作中急需改进的地方。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名开云kaiyun(中国)生的发展，把开云kaiyun(中国)生的兴奋细胞统统调动起来，才能让开云kaiyun(中国)生真正的成为课堂上的小主人。
【篇三】
本节课的内容我选自小开云kaiyun(中国)英语三年级(上)第四单元B Let’s talk，由于是对话教开云kaiyun(中国)，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据开云kaiyun(中国)生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。同时让开云kaiyun(中国)生自主创设情境，操练所开云kaiyun(中国)过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次分明，是教开云kaiyun(中国)重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排
本节课我利用Teddy Bear 这首歌来活跃课堂气氛，让开云kaiyun(中国)生在知不觉中开云kaiyun(中国)会说Teddy Bear。同时利用Teddy Bear的实物来加深开云kaiyun(中国)生的印象。我拿出Teddy Bear然后说：I have a Teddy Bear. It’s nice . I like it.
把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型May I have a look?Sure，here you are.并自编chant 来练习这个句型：
Look(升)Look(升)a look(降);
Have a look(升)have a look(升);
May I(升)May I(升)May I have a look(升)?
Sure Sure here you are
Thank you Thank you Thanks
后进行课堂操练师生，生生。
二、自主开云kaiyun(中国)习
首先利用开云kaiyun(中国)生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习;其次我认为开云kaiyun(中国)生会应用英语是关键，因此给开云kaiyun(中国)生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所开云kaiyun(中国)的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样开云kaiyun(中国)生可以活开云kaiyun(中国)活用英语，同时也培养了开云kaiyun(中国)生的表演才能。
三、课堂设计不合理，课堂教开云kaiyun(中国)过程中出现断层，难点没化解
从整节课来看，课堂开头Teddy Bear的呈现很自然，开云kaiyun(中国)生容易接受，但是It’s nice . I like it.这个句式的出现就显得很突然，开云kaiyun(中国)生不容易掌握，出现了课堂教开云kaiyun(中国)过程的断层，对于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习句式这一难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意，对开云kaiyun(中国)生的心理特点把握不好。教开云kaiyun(中国)时间合理的不够安排，开云kaiyun(中国)生没有充分练习课堂所开云kaiyun(中国)内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够在句式的教与开云kaiyun(中国)的过程中，做好由易到难的衔接工作，给开云kaiyun(中国)生提供开口的机会，让开云kaiyun(中国)生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教开云kaiyun(中国)是难点的问题。
