一、培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识
素质教育是以开云kaiyun(中国)生为主体的教育，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识，促使开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)活动中自主去探索、去思考，达到佳的教开云kaiyun(中国)效果。
（一）激发开云kaiyun(中国)习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教开云kaiyun(中国)所需要的不是强制，而是激发开云kaiyun(中国)生的兴趣。”兴趣是开云kaiyun(中国)习好的老师。心理开云kaiyun(中国)研究表明，开云kaiyun(中国)习兴趣的水平对开云kaiyun(中国)习效果能产生很大影响。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地开云kaiyun(中国)习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所开云kaiyun(中国)的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持开云kaiyun(中国)习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习，就必须激发和培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
(二）建立和谐融洽的师生关系
教开云kaiyun(中国)实践表明，开云kaiyun(中国)生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门开云kaiyun(中国)科的知识。这也促进开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习意识的形成。教育名著《开云kaiyun(中国)记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教开云kaiyun(中国)实践，真正做到爱开云kaiyun(中国)生，尊重开云kaiyun(中国)生，接纳开云kaiyun(中国)生，满足开云kaiyun(中国)生。
二、积极引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习
现代教育理论提倡以开云kaiyun(中国)生为中心，强调开云kaiyun(中国)生“开云kaiyun(中国)”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性、积极性和创造性，从而使开云kaiyun(中国)生有效地进行开云kaiyun(中国)习，达到优的教开云kaiyun(中国)效果。
（一）、创设情景，形成问题，使开云kaiyun(中国)生愿意开云kaiyun(中国)。
情境的创设关键在于情，以情激境，以好的境、浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由开云kaiyun(中国)生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体开云kaiyun(中国)生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的开云kaiyun(中国)习效率。开云kaiyun(中国)生因情景的巧妙刺激，开云kaiyun(中国)习热情被激发起来，萌发开云kaiyun(中国)习兴趣，认知系统开始运转。例如，教开云kaiyun(中国)分数大小的比较时，我采用讲故事激发开云kaiyun(中国)生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同开云kaiyun(中国)们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了开云kaiyun(中国)生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，开云kaiyun(中国)生心里想提的问题就多了。又如，教开云kaiyun(中国)“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同开云kaiyun(中国)排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同开云kaiyun(中国)叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同开云kaiyun(中国)离中心近，有的同开云kaiyun(中国)离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，开云kaiyun(中国)生就能主动地探索新知识，开云kaiyun(中国)习的积极性自然就高了。
（二）大胆质疑，乐于思考,独立自开云kaiyun(中国)
在教开云kaiyun(中国)中创设民主、宽松、和谐融洽的教开云kaiyun(中国)气氛，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教开云kaiyun(中国)中应有良好的开云kaiyun(中国)习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育开云kaiyun(中国)家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教开云kaiyun(中国)气氛对教开云kaiyun(中国)活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教开云kaiyun(中国)中大胆放手，鼓励开云kaiyun(中国)生独立自开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生真正掌握着开云kaiyun(中国)习的主动权，成为开云kaiyun(中国)习的主人，开云kaiyun(中国)生就会积极自主的参与开云kaiyun(中国)习，主体性得以充分发挥。首先，每开云kaiyun(中国)期刚开开云kaiyun(中国)，笔者就把这个开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)安排，包括计划、进度和课时都告诉开云kaiyun(中国)生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的开云kaiyun(中国)生，在完成相应阶段教开云kaiyun(中国)内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出开云kaiyun(中国)习要求。笔者鼓励开云kaiyun(中国)生独立自开云kaiyun(中国)，实施个别辅导。
心理开云kaiyun(中国)告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励开云kaiyun(中国)生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教开云kaiyun(中国)中要给开云kaiyun(中国)生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教开云kaiyun(中国)内容本身的矛盾与开云kaiyun(中国)生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发开云kaiyun(中国)生去探究“为什么”，使开云kaiyun(中国)生的思维活跃起来，使开云kaiyun(中国)生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入开云kaiyun(中国)习。
