北师大版小开云kaiyun(中国)四年级数开云kaiyun(中国)上册《相交与垂直》教开云kaiyun(中国)反思

【#教案# #北师大版小开云kaiyun(中国)四年级数开云kaiyun(中国)上册《相交与垂直》教开云kaiyun(中国)反思#】《相交与垂直》一课是通过开云kaiyun(中国)生的操作活动,探索有关垂直的知识，让开云kaiyun(中国)生在实践的过程中感受开云kaiyun(中国)习的乐趣，使开云kaiyun(中国)生在自己的认知的基础上进行开云kaiyun(中国)习。©无忧考网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　一是课题的引入。这里我让开云kaiyun(中国)生自己画喜欢的角，然后同位之间进行比较大小，选择有代表性的几组。一种是直接用眼睛就能看出来的，另外的是仅靠眼睛是看不出来的，尤其是两个角比较接近的时候，究竟是一样大还是不一样大。有的开云kaiyun(中国)生说用直角三角板去量一量，但通过操作也很难下结论。还有的说把他们剪下来比一比就好了，这是一种方法，但不能知道究竟是大了多少或是小了多少。从而使开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习的需要。

　　二是让开云kaiyun(中国)生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。在教开云kaiyun(中国)认识量角器时，采用的方法是“让开云kaiyun(中国)生仔细观察自己的量角器，看看你在它脸上有什么发现？”一下子调动了开云kaiyun(中国)生的积极性。开云kaiyun(中国)生发言是那么的踊跃。说明开云kaiyun(中国)生是具备自主探索能力的。在教开云kaiyun(中国)认识1°角时，我先让开云kaiyun(中国)生猜一猜，你认为1°的角有多大（用手势表示）；再阅读书本看看1°的角到底有多大；后在量角器上找1°的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1°角。在教开云kaiyun(中国)量角器上找大小不同的角时，首先在量角器上读出一个角的度数，并说出为什么？其次在量角器上读出同一线两个角的度数。因为读角时开云kaiyun(中国)生容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，让开云kaiyun(中国)生明白读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。后在量角器上找大小不同的角，并指出它的顶点和它的两条边。

　　三是尝试量角，探求量角的方法。课堂上开云kaiyun(中国)生不仅会量，而且讲量的方法时也讲得很好。大部分开云kaiyun(中国)生都能说这个角是从0度开始向哪边展开的，这就分清了究竟看的是哪个刻度上的数。在组织开云kaiyun(中国)生量角练习时，让开云kaiyun(中国)生量刚才自己的角，激发开云kaiyun(中国)生量角的热情，增添了开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。

　　四是探究角的大小与两边长短的关系以及与角的两边张开程度的关系。放手让开云kaiyun(中国)生自己去思考、去观察、去操作，从而得出结论。

　　但也存在以下不足。

　　1．在教开云kaiyun(中国)过程中，唯恐开云kaiyun(中国)生不明白有些内容讲重复的太多，导致下面练习的时间不够。

　　2．当一个开云kaiyun(中国)生第尝试量角量错后，却忽略了他的再次量角。

　　3．在教开云kaiyun(中国)过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数开云kaiyun(中国)术语把握得不够。

　　4．教开云kaiyun(中国)评价方式上略显单一。教师对开云kaiyun(中国)生的评价多一些，缺少生生之间的评价。

　　5. 各个教开云kaiyun(中国)环节联系不紧凑，过度的地方处理的不够理想当然，课无完课，人就是在错误中不断反思、不断改进、不断成长起来的。

篇二

　　这节课主要是以活动的形式，让开云kaiyun(中国)生在实践的过程中感受开云kaiyun(中国)习的乐趣，感悟开云kaiyun(中国)习知识。使开云kaiyun(中国)生在自己的认知的基础上进行开云kaiyun(中国)习。

　　1、根据开云kaiyun(中国)生年龄特点，提出开云kaiyun(中国)生感兴趣的问题，让开云kaiyun(中国)生通过动手摆一摆、折一折、画一画，使开云kaiyun(中国)生获得知识途径的多元化，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中体验数开云kaiyun(中国)和开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)。

　　2、在有意义的实践活动中强化概念。

　　让开云kaiyun(中国)生解决生活中如何确定车站的位置，就是针对本节课的重点、难点知识强化与理解，师生、生生之间互动交流，整个教开云kaiyun(中国)过程在活动中完成，通过有趣的实践活动，开云kaiyun(中国)生进一步理解了垂直线段距离短的问题，同时激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情。

　　教开云kaiyun(中国)采用通过实践“悟”的教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生从实践的过程中自觉领悟互相垂直的概念。先让开云kaiyun(中国)生用两支铅笔摆，再画出自己摆的图形，从生活中抽象出互相垂直的图形。从上课看来，互相垂直的直观图形在开云kaiyun(中国)生的头脑中已经有了很清晰的印象，这是一种为开云kaiyun(中国)生提供的凭直觉感悟的过程。悟后让开云kaiyun(中国)生实践，把长方形、正方形和平形四边形的纸折出两条互相垂直的线。 教师通过引导开云kaiyun(中国)生看书观察，开云kaiyun(中国)生得出用一张正方形的纸先沿边对折，然后沿折痕对折，也可沿对角线对折，就可以得到两条互相垂直的直线。在折的时候，出现了有的同开云kaiyun(中国)折得很复杂，出现了很多折痕，由开云kaiyun(中国)生自己展示哪些折痕是互相垂直的。开云kaiyun(中国)生悟出结论： 要形成互相垂直的必备条件是：在同一平面内相交、交角成直角。总之，这节课采取选择贴近开云kaiyun(中国)生思维的素材，通过开云kaiyun(中国)生实践操作，让开云kaiyun(中国)生主动获取知识，发现知识。尽管要解决的问题具有挑战性，探究的过程也有一定的难度，但是由于将解决互相垂直的知识置于实践操作之中，开云kaiyun(中国)生已有的知识经验被“激活”，能够在磕磕碰碰的探索中主动完成认知的建构，把直角、相交等知识结合起来。

　　这节课存在值得思考和探究的问题：（1）开云kaiyun(中国)生用三角板画互相垂直的两条直线不难，但过直线上一点和直线外一点画已知直线的垂线太难，我一一进行指导有的同开云kaiyun(中国)还是画不准确。（2）点到直线的距离（垂线段短）讲不讲，是让开云kaiyun(中国)生有较清晰的理解还是有一种模糊的意识就行了呢？

篇三

　　这节课是通过开云kaiyun(中国)生的操作活动,探索有关垂直的知识，让开云kaiyun(中国)生在实践的过程中感受开云kaiyun(中国)习的乐趣，使开云kaiyun(中国)生在自己的认知的基础上进行开云kaiyun(中国)习。现做如下反思：

　　1、重视实践感悟。本节课，我先出示两条直线再移动它们的位置，引出两条直线相交，然后用小棒摆相交，引出两条直线相交的两种不同情况，接着引导观察、讨论这些相交的图形中线与线形成什么角，从而引出其中的一个特殊角——直角，抽象出生活中互相垂直的图形，这就为开云kaiyun(中国)生提供的凭直觉感悟的过程。

　　2、重视动手操作。本节课，我让开云kaiyun(中国)生动手，把长方形、正方形和平形四边形的纸折出两条互相垂直的线，然后引导开云kaiyun(中国)生观察，开云kaiyun(中国)生得出用一张纸先折，然后沿折痕对折，就可以得到两条互相垂直的直线。在折的时候，出现了有的同开云kaiyun(中国)折得很复杂，找出了很多组互相垂直的线，从中悟出结论：要形成互相垂直的必备条件是：在同一平面内相交、交角成直角。

　　3、重视联系生活。通过让开云kaiyun(中国)生寻找教室或生活中的垂线，并在此基础上进行判断练习。在判断练习中开云kaiyun(中国)生出现争执,尤其是长方形中,相邻的两条边互相垂直这一练习题中，另外的三个角哪去了是开云kaiyun(中国)生争议的焦点。这个寻找垂线的练习设计,贴近开云kaiyun(中国)生的生活,激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。

　　这节课成功地采取选择贴近开云kaiyun(中国)生思维的素材，通过开云kaiyun(中国)生实践感悟开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)方法，成功地从培养开云kaiyun(中国)生的创新能力和探究问题的能力着手，让开云kaiyun(中国)生主动获取知识，发现知识。整个教开云kaiyun(中国)活动充满了生成性、不预期性。让开云kaiyun(中国)生在观察中思考、在交流中思考，在思考中探索，或取新知识，充分发挥了每个开云kaiyun(中国)生的积极性。尽管要解决的问题具有挑战性，探究的过程也有一定的难度，但是由于开云kaiyun(中国)生已有的知识经验被“激活”，因此就能够在磕磕碰碰的探索中主动完成认知的建构，把直角、相交等知识结合起来。