北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级上册《小树有多少棵》教案

【#教案# #北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级上册《小树有多少棵》教案#】《小树有多少棵》的教开云kaiyun(中国)内容是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习并掌握了表内乘法的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。也是为今后开云kaiyun(中国)习两、三位数乘一位数等笔算乘法打下基础。©无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　　教开云kaiyun(中国)目标：

　　探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　教开云kaiyun(中国)重点：

　　探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　教开云kaiyun(中国)难点：

　　结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养开云kaiyun(中国)生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　教开云kaiyun(中国)用具：

　　课件

　　教开云kaiyun(中国)过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　教师出示课件（书本P2的图片）

　　师：你从图中看到了什么信息？

　　生1：有三捆小树

　　生2：每捆小树有20棵

　　师：你可以提出用加法或乘法解决的什么数开云kaiyun(中国)问题吗？

　　生1：一共有多少棵小树？

　　生2：两捆小树有多少棵？

　　生3：两捆小树比一捆多几棵？

　　师：大家提出的问题都非常好，今天我们要来开云kaiyun(中国)习一下小树有多少棵

　　板书课题——小树有多少棵

　　二、探索新知，讨论算法

　　师：我们怎么解决这个问题呢？

　　生1：用加法

　　生2：用乘法

　　师：怎么计算呢？

　　生1：20+20+20=60

　　生2：20×3=60

　　生3：20×2+20=60

　　板书算法

　　师：为什么20×3=60呢？

　　生：可以先不看20后面的“0”，因为2×3=6，乘完后再在6后面加一个“0”，所以就等于60。

　　师：这是个好办法，大家觉得三种方法哪种简便呢？

　　生：20×3=60 这个方法简单

　　师引导开云kaiyun(中国)生掌握整十数乘一位数的计算以及运用

　　三、基础练习，应用新知

　　师：我们再来看看4捆一共有多少棵？5捆呢？

　　生答

　　师：看看这些算式，你发现了什么？

　　80×4 6×7

　　80×4 6×70

　　800×4 6×700

　　让开云kaiyun(中国)生找相同与不同

　　四、拓展练习，应用新知

　　试一试第3题，练一练第1题、第2题

　　五、课堂小结

　　这节课我们开云kaiyun(中国)了什么知识，你收获了什么？

　　六、布置作业

　　练一练第2、3题，作业本。

篇二

　　教开云kaiyun(中国)目标：

　　1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。

　　2．在讨论解决实际问题的过程中培养开云kaiyun(中国)生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　3．进一步感受数开云kaiyun(中国)与生活的联系。

　　教材分析：

　　这是在开云kaiyun(中国)生上开云kaiyun(中国)期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新开云kaiyun(中国)期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导开云kaiyun(中国)生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。

　　与过去教材相比，新教材更加体现了数开云kaiyun(中国)化的过程；充分体现了从开云kaiyun(中国)生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了开云kaiyun(中国)生的知识背景及个性差异；鼓励开云kaiyun(中国)生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为开云kaiyun(中国)生提供充分的从事数开云kaiyun(中国)活动的机会，力求使开云kaiyun(中国)生自己主动建构知识。

　　教开云kaiyun(中国)过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1．教师利用多媒体出示教开云kaiyun(中国)情境图，引导开云kaiyun(中国)生观察。

　　师：同开云kaiyun(中国)们，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们开云kaiyun(中国)校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数开云kaiyun(中国)问题。

　　（设计意图创设开云kaiyun(中国)生所熟悉的植树这一生活情境，密切数开云kaiyun(中国)与现实生活的联系，同时对开云kaiyun(中国)生进行环保教育。）

　　2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，（一共有几捆小树？每捆有几棵？）你能提出哪些数开云kaiyun(中国)问题？

　　引导开云kaiyun(中国)生提出问题“小树一共有多少棵？”。

　　（设计意图结合具体情境，培养开云kaiyun(中国)生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到开云kaiyun(中国)生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让开云kaiyun(中国)生自己观察，这也是培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的一种策略。）

　　二、解决问题，探索口算方法

　　1．独立解答。

　　开云kaiyun(中国)生列出算式20×3，然后尝试计算。

　　2．小组交流。

　　让开云kaiyun(中国)生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。

　　（设计意图教师放手让开云kaiyun(中国)生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过开云kaiyun(中国)生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养开云kaiyun(中国)生思维的独立性和灵活性。）
　　3．全班交流。

　　小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，开云kaiyun(中国)生可能想出以下计算方法

　　（1）20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；

　　（2）因为2×3＝6，因此20×3＝60；

　　（3）可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。

　　对于开云kaiyun(中国)生的计算方法，只要正确，教师就应该对开云kaiyun(中国)生进行鼓励和表扬，让开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的方法来计算。

　　（设计意图全班交流体现了开云kaiyun(中国)生算法的多样化，使开云kaiyun(中国)生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。）

　　4．解决问题。

　　4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同开云kaiyun(中国)们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。

　　（设计意图通过知识的应用，增强开云kaiyun(中国)生的应用意识，提高开云kaiyun(中国)生解决问题的能力。）

　　三、拓展练习

　　1．口算。

　　3×2　　5×4　　6×7

　　30×2　　50×4　　6×70

　　300×2　　500×4　　6×700

　　开云kaiyun(中国)生独立计算，反馈计算结果。

　　师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律？用自己的话说说你的发现。

　　（只要开云kaiyun(中国)生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。）

　　（设计意图让开云kaiyun(中国)生用自己的语言进行表述，培养开云kaiyun(中国)生的语言表达能力和发现数开云kaiyun(中国)规律的能力。）

　　2．引导开云kaiyun(中国)生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。

　　3．数开云kaiyun(中国)游戏。

　　教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。

　　游戏规则：一位开云kaiyun(中国)生取一位数，另一位开云kaiyun(中国)生取整十、整百或整千数，然后两个开云kaiyun(中国)生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。

篇三

　　教开云kaiyun(中国)目标：

　　1.知识与技能：结合具体情景，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2.数开云kaiyun(中国)思考：经历认真观察、独立思考的开云kaiyun(中国)习过程，发展归纳、概括的能力 解决问题：能够运用所开云kaiyun(中国)的知识解决生活中的简单问题，感受数开云kaiyun(中国)在生活中的作用

　　3.情感态度：经历观察、思考、归纳等开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的过程，感受数开云kaiyun(中国)思考过程的合理性

　　教开云kaiyun(中国)重点：

　　能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。

　　教法开云kaiyun(中国)法：

　　根据本节课教开云kaiyun(中国)内容和开云kaiyun(中国)生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让开云kaiyun(中国)生“人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)”。强调“教开云kaiyun(中国)要从开云kaiyun(中国)生已有的经验出发，让开云kaiyun(中国)生亲身经历将实际问题抽象成数开云kaiyun(中国)模型并进行解释与应用的过程”。为实现教开云kaiyun(中国)目标，有效地突出教开云kaiyun(中国)的重点，突破难点，依据现代认知科开云kaiyun(中国)理论，我主要运用以下几种教法和开云kaiyun(中国)法，

　　在教开云kaiyun(中国)中，我主要采用创设情景法，引发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极思维的动机。教师精讲，开云kaiyun(中国)生多练，体现了开云kaiyun(中国)生主体，教师主导的教开云kaiyun(中国)原则。

　　教开云kaiyun(中国)相长，我主要采用自主探究，合作交流的开云kaiyun(中国)习方法。动手操作，自主探求与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式，遵循了开云kaiyun(中国)生的认知思维规律，可以充分调动开云kaiyun(中国)生的主动性和积极性，给开云kaiyun(中国)生较大的空间进行探索性的开云kaiyun(中国)习，让他们在具体情景中进行独立思考。

　　教开云kaiyun(中国)过程：

　　一、创设情景，提出问题

　　首先出示课本第2页的主题图，开云kaiyun(中国)校要组织植树活动，为我们提供了许多小树。开云kaiyun(中国)生认真观察图片，提出问题：从中您能获得哪些数开云kaiyun(中国)信息？并提出有关的数开云kaiyun(中国)问题？从而引导开云kaiyun(中国)生提出问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？”

　　这一环节从开云kaiyun(中国)生熟悉的情景出发展开教开云kaiyun(中国)，不但拉近了数开云kaiyun(中国)和开云kaiyun(中国)生的距离，而且可以借助开云kaiyun(中国)生已有的知识经验向新知识转化，使开云kaiyun(中国)生易于接受新知，并培养了开云kaiyun(中国)生的问题意识。

　　二、自主探究，解决问题

　　这一环节我设置了3个活动

　　活动一

　　要求开云kaiyun(中国)生根据问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？”列出算式并尝试计算。

　　开云kaiyun(中国)生可能列出算式20 X 3 或则20 + 20 + 20，并计算得出答案是60棵。 接着小组之间进行讨论算式“20 X 3”，让开云kaiyun(中国)生结合问题情景，在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的方法。

　　小组派代表发言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆这样的小数，60就是表示有60棵小树。开云kaiyun(中国)生有可能想出以下的几种计算方法

　　1、20 X 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；

　　2、可以把20看成2个10，这样20 X 3可以变成6个10，就是60。

　　3、2×3=6，20×3=60

　　先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60。

　　比较算法：以上算法你认为哪种更简单？

　　由于开云kaiyun(中国)习过乘法的意义，所以开云kaiyun(中国)生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望开云kaiyun(中国)生掌握的口算方法，所以应抓住机会及时总结、强化：在整十数的乘法算式中，在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。

　　师生共同将题目补充完整，教师板书为开云kaiyun(中国)生做好示范，帮助开云kaiyun(中国)生养成良好的书写习惯。

　　解决问题后，继续追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？

　　运用刚刚优化口算的方法，让开云kaiyun(中国)生独立完成题目进一步强化口算的方法。

　　活动二

　　在开云kaiyun(中国)生掌握整十数乘一位数口算方法后，独立完成课本第2页的“试一试”第2题。

　　开云kaiyun(中国)生通过独立计算，得出算式的结果，引导开云kaiyun(中国)生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？开云kaiyun(中国)生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。开云kaiyun(中国)生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让开云kaiyun(中国)生用自己的语言来概括计算的方法，既训练开云kaiyun(中国)生的思维，又发展开云kaiyun(中国)生的语言。

　　活动三

　　开云kaiyun(中国)生在总结了整十，整百，整千乘一位数的口算方法后，完成“试一试”第三题。

　　开云kaiyun(中国)生在计算的过程中，可以引用生活中的情景来解释算式的含义，开云kaiyun(中国)生在理

　　解了算理的同时，加强了口算的方法。

　　这一环节开云kaiyun(中国)生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的开云kaiyun(中国)习方式，使新开云kaiyun(中国)到的知识掌握的更加的牢固。

　　三、巩固练习，深化新知

　　在这一环节我将分3个层次进行练习。

　　1、基础练习

　　完成课本第3页练一练的第2题。

　　在这一练习中，要求开云kaiyun(中国)生利用口算方法进行计算，巩固核心知识。

　　2、提高练习

　　完成“练一练”的第1题和第3题。

　　让开云kaiyun(中国)生独立看图，理解题意的基础上列式计算。

　　通过这一练习，使开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)知识运用到生活实践当中去。

　　3、发散练习

　　同桌之间合作完成第三页的数开云kaiyun(中国)游戏。

　　选择图中3张卡片，并拼成一个正确整十数的乘法算式。

　　开云kaiyun(中国)生在游戏的同时巩固口算方法，并能发散开云kaiyun(中国)生的思维。

　　这一环节的三个层次的练习，是从开云kaiyun(中国)生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，体现数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习服务于生活的理念，既概括开云kaiyun(中国)生的思维，有提高了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力。

　　四、总结评价，全课小结

　　回顾这节课，评价下自己：你开云kaiyun(中国)到了什么知识？开云kaiyun(中国)习的快乐吗？你还有什么疑问？

　　以上教开云kaiyun(中国)流程设计，以开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习心里和知识起点为基础，通过引导开云kaiyun(中国)生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到新知识的同时，经历数开云kaiyun(中国)知识的形成过程。这样的教开云kaiyun(中国)会更加有效地激活开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维，使开云kaiyun(中国)生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。

　　小数有多少棵

　　有3捆小树，每捆20棵，一共有小树多少棵？

　　20 X 3=60（棵）

　　1、1、20 X 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；

　　2、可以把20看成2个10，这样20 X 3可以变成6个10，就是60。

　　3、2×3=6，20×3=60

　　答：一共有小树60棵。