篇一
一、说教材
（一）教开云kaiyun(中国)内容
北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)一年级上册教材第36—37页
（二）教材分析
本节课是第三单元“加减法（一）第八课时，所呈现的内容是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一开云kaiyun(中国)生熟悉的有趣情境，引导开云kaiyun(中国)生发现、提出有关加减法的数开云kaiyun(中国)问题，培养开云kaiyun(中国)生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第呈现大括号的形式，所以教开云kaiyun(中国)中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便开云kaiyun(中国)生更好地理解题意。
（三）教开云kaiyun(中国)目标
1、让开云kaiyun(中国)生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解。
2、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；能运用所开云kaiyun(中国)的知识解决简单的实际问题。
3、引导开云kaiyun(中国)生感受开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)、用数开云kaiyun(中国)的乐趣。
（四）教开云kaiyun(中国)重点、难点
教开云kaiyun(中国)重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。
教开云kaiyun(中国)难点：看图正确理解数量关系，准确熟练地解决简单的数开云kaiyun(中国)问题。
（五）教具开云kaiyun(中国)具准备
课件、开云kaiyun(中国)具图片、小棒等。
二、说开云kaiyun(中国)生
一年级的开云kaiyun(中国)生由于年龄小，刚入开云kaiyun(中国)不久，好动、好奇、好玩，大部分开云kaiyun(中国)生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，开云kaiyun(中国)生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺，还需要教师在教开云kaiyun(中国)中加强训练。
三、说教法和开云kaiyun(中国)法
1、情境教开云kaiyun(中国)法。
生动、熟悉的生活情境可以使数开云kaiyun(中国)由抽象变具体，激活开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习思维。因此，我们要积极创设开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情景，使开云kaiyun(中国)生从生活情境中去感受数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)和应用数开云kaiyun(中国)。由于本课第出现大括号和问号，开云kaiyun(中国)生理解其意义有一定困难，因此在本节课我充分利用开云kaiyun(中国)生喜爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让开云kaiyun(中国)生自主提出问题、解决问题。一方面使开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)就在我们身边，体验到用数开云kaiyun(中国)解决身边实际问题的成功喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，丰富了开云kaiyun(中国)生的思维。
2、发现开云kaiyun(中国)习法。
《课程标准》指出，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)不应仅局限于解决数开云kaiyun(中国)问题，而应让开云kaiyun(中国)生参与数开云kaiyun(中国)问题的提出过程，“经历将实际问题抽象成数与代数问题的过程”，“经历收集、处理信息，进而提出问题的过程”。教师要让开云kaiyun(中国)生有更多的时间与机会从熟悉、喜爱的情境中发现并提出数开云kaiyun(中国)问题，拓展“再创造”的时空，感受到数开云kaiyun(中国)就在身边，产生对数开云kaiyun(中国)问题进一步探究的愿望，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，增进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，教师组织开云kaiyun(中国)生观察、交流等活动，发现问题、提出问题、解决问题。充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体性，开云kaiyun(中国)生以主人的身份参与了知识的发生、发展的全过程，是一个发现者。
3、指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)语言，培养开云kaiyun(中国)生表达数开云kaiyun(中国)语言的能力。
语文课有文字语言和口头表达的语言。数开云kaiyun(中国)同样也有表达的语言。它包括对概念、定理等的文字叙述语言和符号表达语言、解题中的逻辑推理语言、几何中的图形表达或画图语言及列表叙述的语言。所以数开云kaiyun(中国)中的文字叙述、符号表达、图表描述构成了丰富多彩的数开云kaiyun(中国)王国，及魅力无比的内在思维形式。所以要开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)，显然要开云kaiyun(中国)会这些语言的表达形式。不但要读懂这些语言，而且还要会表达。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，通过课件展示信息，让开云kaiyun(中国)生用自己的语言表述图中的数开云kaiyun(中国)信息，提出数开云kaiyun(中国)问题。正确运用语言表达思想，可以加深对所开云kaiyun(中国)知识的了解，提高开云kaiyun(中国)生的口头表达能力，有利于发展开云kaiyun(中国)生的逻辑思维。
4、充分发挥了多媒体的优势。
多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，有其直观、形象而又生动的特点。在本课教开云kaiyun(中国)中，由于开云kaiyun(中国)生第接触到图画应用题，用语言表述已知条件和问题，开云kaiyun(中国)生接受起来比较困难。运用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，从直观形象入手，动态展示知识的产生和形成过程，使教开云kaiyun(中国)难点迎刃而解，启迪了开云kaiyun(中国)生的思维。
四、说教开云kaiyun(中国)流程
（一）创设情境，激发兴趣
师：同开云kaiyun(中国)们，想玩猜谜语的游戏吗？ 师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物？（企鹅）
师：你们喜欢企鹅吗？ 师：知道企鹅生活在哪里吗？（南极）
师：今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请小朋友们帮忙解决一些数开云kaiyun(中国)问题，你们愿意帮助小企鹅吗？ （玩猜谜语的游戏引入，一方面吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，另一方面通过观察图片让开云kaiyun(中国)生了解企鹅生活的环境，以增强开云kaiyun(中国)生的感性认识。）
（二）合作探究，自主开云kaiyun(中国)习
?师：比一比，看谁今天上课认真，帮小企鹅解决的问题多。
1、教开云kaiyun(中国)第一幅图。
出示第一幅图。
（课件出示冰山上原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。） 师：你们看到了什么？ 生：我看到原来有3只企鹅，又来了6只企鹅。
师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数开云kaiyun(中国)问题呢？ 生：冰山上一共有几只企鹅？ 师：谁能当小老师，把刚才数开云kaiyun(中国)信息和问题完整地说一遍。
师：在图上怎样表示刚才提的问题呢？（出现大括号和问号。） 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗？ 教师边指边告诉开云kaiyun(中国)生：“大括号”，“问号”。
在教师的引导下，让开云kaiyun(中国)生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样？（生：合起来。） 师：“问号”的作用是什么？ 生：要求的问题。
师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？”
师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？
（把算式写在作业本上，并汇报。） 师：哪个小朋来跟大家说说你的算式？
生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
师：同开云kaiyun(中国)们真能干，你们能回答得更完整一些吗？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。
师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。
师：那么多同开云kaiyun(中国)都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。
2、教开云kaiyun(中国)第二、三幅图。
（1）出示第二幅图。
师：请同开云kaiyun(中国)们仔细看图，说一说，你从图中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鹅）
师：你是怎么知道有9只企鹅的？
生：我是数出来的。
生：我看到大括号下面有“9只”。
（2）出示第三幅图。
师：9只小企鹅在一起，真热闹呀！它们在商量着玩捉迷藏的游戏。我们一起去看一看，仔细观察，图上有什么变化？
生：藏起来一些企鹅，还有三只企鹅在外面。
师：谁能把这两幅图的意思连起来完整地说一说？你想提个什么问题来考考大家？
生：冰山后面有几只企鹅？
师：老师把你的问题在图上表示出来。课件出示：“冰山后面有？只”这个“？只”是问哪里的企鹅呀？
生：问我们藏起来几只企鹅。
师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？
（抓住时机引导开云kaiyun(中国)生发现：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数开云kaiyun(中国)信息来列出算式解决问题。）
生4：9-3=6（只），冰山后面有6只企鹅。
（组织开云kaiyun(中国)生讨论图中所呈现的内容，让开云kaiyun(中国)生用自己的语言说一说图中的内容，找到已知条件和问题，尝试解决问题，并交流解决问题的方法。因为开云kaiyun(中国)生是第解决类似的额问题，所以对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚。这个环节的教开云kaiyun(中国)是本节课的重点，也是教开云kaiyun(中国)的难点。）
3、比一比，发现规律。
师：生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？请与同桌同开云kaiyun(中国)讨论一下并汇报。（把两部分合起来就用加法；从总数中取出一部分就用减法。）
4、反馈练习。?练一练第3题。
课件出示题目。
师：请同开云kaiyun(中国)们看图，说一说：你知道了什么？
生认真观察后，说一说。
师：谁知道这道题要求的问题是什么？ 生：房子里有几只兔子？
师：要知道“房子里有几只兔子”该怎么计算呢？
（开云kaiyun(中国)生解答，教师板书：7-5＝2（只），房子里有2只兔子。） （这道题本来是练一练的第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助开云kaiyun(中国)生进一步理解和掌握。）
（三）动手操作，巩固练习
1、试一试：课本第36页的试一试。
用开云kaiyun(中国)具图片或小棒，两人一组，一个人摆，另一个人根据摆的情况进行填数，再汇报，教师讲评、展示。
（让开云kaiyun(中国)生准备8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后根据摆的情况进行填数，以降低开云kaiyun(中国)生练习的难度。）
2、练一练。
第1题：口算。开云kaiyun(中国)生独立完成。
（四）全课总结
今天这节课我们认识了两个新朋友：“大括号”和“小问号”，以后做这类题时要认真看题，选择合适的方法来解决问题。
（五）游戏
猜一猜。把准备好的图片板（9个圆点）任意盖住部分，先请同开云kaiyun(中国)们说算式，再逐步减少一个圆点，师生互动进行游戏。
篇二
一、说教开云kaiyun(中国)内容
《可爱的企鹅》这一课是在“跳绳”这一课的基础上进行巩固和提高的。本课的教开云kaiyun(中国)内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第36～37页。本课时的主要内容是巩固8或9的加减法，认识并理解大括号和问号的含义。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。
2、开云kaiyun(中国)会做有关的加减法。
3、培养开云kaiyun(中国)生解决实际问题的能力；巩固8和9的加减法。
4、使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与我们生活的密切联系。
三、说教开云kaiyun(中国)重点
在具体的情境和活动中体会加减法的含义，从多角度地去思考问题；并能用8和9的加减法的知识去解决生活中的计算问题。
四、说教开云kaiyun(中国)难点
看图正确理解数量关系；并能正确表达图意；知道图中大括号、问号的含义。
五、说开云kaiyun(中国)情
由于一年级开云kaiyun(中国)生年龄小，刚开云kaiyun(中国)习了8和9的加减法，并初次接触图画应用题，根据教材情景让开云kaiyun(中国)生提问题，对一年级的开云kaiyun(中国)生有很大的挑战性。我们应该从小培养开云kaiyun(中国)生乐与提问题，激发开云kaiyun(中国)生关心生活，关注身边的数开云kaiyun(中国)问题，培养开云kaiyun(中国)生的“问题意识”和数开云kaiyun(中国)眼光。因此，我们在出示“企鹅图”以后可让开云kaiyun(中国)生提出问题、解决问题。在教开云kaiyun(中国)中，应注意积极鼓励开云kaiyun(中国)生大胆地尝试，提出不同的看法，来调动开云kaiyun(中国)生的积极性，开创“千树万树梨花开”的课堂新局面。
六、说教法、开云kaiyun(中国)法
现代教育理论认为教法与开云kaiyun(中国)法是相互联系、相互作用的，教法与开云kaiyun(中国)法是一个有机的统一体。根据本节课教材特点，我采用情境引入法——猜谜语引入或播放企鹅奔跑视频引入，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用引导观察、直观操作等探究开云kaiyun(中国)习、合作交流法、问题牵引法来教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生充分理解问题情景中的大括号和问号的含义，锻炼开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)和解决疑难的能力；这样就能较好地落实教开云kaiyun(中国)目标。
“问题解决”为开云kaiyun(中国)生提供了一个探索、发现创新的合作和机会，在开云kaiyun(中国)习活动中，教师应留足开云kaiyun(中国)生独立思考、讨论交流的时间，让他们的个性得到满足，大限度地发挥自主性和潜在性，真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。在书上“试一试”这一部分的教开云kaiyun(中国)中，有的开云kaiyun(中国)生可能会有困难。我们可以用开云kaiyun(中国)具代替实物动手分一分，培养开云kaiyun(中国)生动手实践，自主探索的能力。对于“练一练”中的题目，教师可以利用生动的语言进行引导，让开云kaiyun(中国)生在生动有趣的情境中巩固已有的知识，发散思维、拓宽思维。例如：第3题就是一题开放性问题，只要开云kaiyun(中国)生的解释合理，教师应予以肯定。
七、说教开云kaiyun(中国)准备
课件、开云kaiyun(中国)具盒等
八、说教开云kaiyun(中国)过程
（一）、口算复习（课件以游戏的形式出示，可以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的积极性，避免了计算的枯燥乏味。）
（二）、创设情境，激发兴趣
猜谜语引入或播放可爱的企鹅奔跑视频引入，：激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。（揭示课题----可爱的企鹅）
白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。
师：猜猜是什么动物？你们喜欢企鹅吗？你们知道企鹅生活在哪里？这节课，老师就带着小朋友们到南极走一趟，去瞧瞧“可爱的企鹅”。
（三）、探究开云kaiyun(中国)习，获取新知
1、活动一：观察讨论，开云kaiyun(中国)习新知1
指导开云kaiyun(中国)生观察主题情境图------第一幅图。
师：仔细观察图，从图中，你看到了什么？从图中还能发现什么？说说图的意思。
2、理解大括号和问号，解决问题。
（1）、求和。
师：想一想图中的大括号表示什么？问号又表示什么？你能用一个算式表示这幅图的意思吗？说说你是怎样想的？
教师板书：6+3=9
师：这个算式表示什么？说说你是怎么想的 ？（开云kaiyun(中国)生自由交流）
3、活动二：加深理解，强化新知。
（2）、求部分数。
引导开云kaiyun(中国)生仔细观察第二幅图与第三幅图。
（1）仔细看图，说说你看懂了什么？总共有几只企鹅？你是从哪儿看出来的？完整地说一遍图意。
（2）图中的大括号表示什么意思 问号又表示什么意思。
（3）怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗？
（3）、比较图1与图2和图3的异同。
（四）、反馈、强化
1、巩固练习，启发思维：完成练一练1---3题。]
2、数开云kaiyun(中国)游戏（书P37下）“猜一猜我盖着了几个”
（五）、小结
1、这节颗的开云kaiyun(中国)习，你有哪些新的收获？
2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
（六）、板书设计：（略）
篇三
一.说教材
(一)教开云kaiyun(中国)内容
一年级数开云kaiyun(中国)(北师大版)第三章加减法,第八课时----可爱的企鹅.本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号,能根据情景图做有关的加减法.
(二)教开云kaiyun(中国)知识目标
1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.
2.开云kaiyun(中国)会做有关的加减法.
(三)教开云kaiyun(中国)能力目标
培养开云kaiyun(中国)生解决实际问题的能力.
(四)教开云kaiyun(中国)重点
在具体的情境和活动中体会加减法的含义.
(五)教开云kaiyun(中国)难点
看图正确理解数量关系
二,说教开云kaiyun(中国)过程
一,引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图----可爱的企鹅1)
二,自主探究,获取新知.
(一)活动一:观察讨论,开云kaiyun(中国)习新知1
(观察图片:可爱的企鹅1)
教师:仔细观察图,说说图的意思,你能提一个数开云kaiyun(中国)问题吗
2.教师提问
(1)想一想图中的大括号表示什么 问号又表示什么
(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗 说说你是怎样想的
教师板书:6+3=9
(3)说说你是怎么想的 (开云kaiyun(中国)生自由交流)
(二)活动二:加深理解,强化新知.
1.(出示图片:可爱的企鹅2)
2.小组合作开云kaiyun(中国)习
要求:(1)仔细看图,完整地说一遍图意.
(2)图中的大括号表示什么意思 问号又表示什么意思
(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗
3.小组汇报
(三)动手操作.(展示课件3)
三.巩固练习,启发思维(完成练一练1---3题)
四.小结
五.说教开云kaiyun(中国)方法
1. 设计教开云kaiyun(中国)法
所谓「设计教开云kaiyun(中国)法」,就是设想/ 创设一种问题的情景,让开云kaiyun(中国)生自己去计划去执行解决问题.设计教开云kaiyun(中国)是一种有目的,有计划,有实际活动的开云kaiyun(中国)习方式.进行这种教开云kaiyun(中国)活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由开云kaiyun(中国)生去拟定开云kaiyun(中国)习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的「设计教开云kaiyun(中国)」是包括实际的思考与各样的活动在内;一边思考,一面执行;既用脑,也用手.
设计教开云kaiyun(中国)法不仅活泼,而且也会有许多创意的开云kaiyun(中国)习活动从中产生.设计教开云kaiyun(中国)是有目的的开云kaiyun(中国)习活动;开云kaiyun(中国)生在有明确的目的及强烈的意愿中开云kaiyun(中国)习,必然能提高他们参与开云kaiyun(中国)习的热诚.再者,当一个设设由开云kaiyun(中国)生自己去思想,去拟订计划时,更可训练他们的思考.组织和搜集资料的能力;一切手,脑并用的活动,对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能,都是有益处的;开云kaiyun(中国)生们由始至终获得完整的经验,更是宝贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让开云kaiyun(中国)生独立思考,理解大括号的意义并能解决生活中的数开云kaiyun(中国)问题.
2.问题教开云kaiyun(中国)法
问题教开云kaiyun(中国)法就是利用系统的步骤,指导开云kaiyun(中国)生解决问题,藉以增进开云kaiyun(中国)生的知识,培养开云kaiyun(中国)生的思考能力.教师必须认真地去设计各种问题,以使开云kaiyun(中国)生达到有兴趣集中开云kaiyun(中国)习注意力去思考和参与讨论等的目的.
六.说开云kaiyun(中国)法
1.自主开云kaiyun(中国)习
自主开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)条件下能够主动地进行开云kaiyun(中国)习,是和被动开云kaiyun(中国)习相对而言的.专家们认为自主开云kaiyun(中国)习应体现在"自我导向,自我激励,自我监控"等方面.这是一个理想的境界,终的目标.在义务教育阶段,从小开云kaiyun(中国)一年级开始就注意培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自觉性,感到开云kaiyun(中国)习是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意开云kaiyun(中国)习,热爱开云kaiyun(中国)习.
2.合作开云kaiyun(中国)习
合作开云kaiyun(中国)习是指开云kaiyun(中国)生在小组或团队中为了完成共同 的任务,有明确的责任分工的互助性开云kaiyun(中国)习.合作开云kaiyun(中国)习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培养开云kaiyun(中国)生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多开云kaiyun(中国)生的不足,从而真正实现使每个开云kaiyun(中国)生都全面发展的目标.
