篇一
一、教开云kaiyun(中国)设想：
本课的教开云kaiyun(中国)内容是5以内加法的初步认识(北师大版)，这是开云kaiyun(中国)生首次接触加法这种运算，根据课标的要求和开云kaiyun(中国)生的认知情况，设定以下目标：1、通过解决“一共有几支铅笔”的问题，初步理解加法的意义，能计算5以内的加法，并用加法来解决生活中简单的实际问题。2、通过5以内的加法的计算，体验解决问题的多样化，强化问题意识。3、进一步养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，增强数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的信心。教开云kaiyun(中国)重点是正确计算5以内的加法。教开云kaiyun(中国)难点是加法意义的理解。
我在设计教案时侧重以下二个方面来进行展开：
1、动静结合，落实好双基
本节课是开云kaiyun(中国)习加法的开始，开云kaiyun(中国)生虽然在生活中已有了丰富的生活经历，但对于一年级的小朋友，刚入开云kaiyun(中国)三个星期，我在教开云kaiyun(中国)中根据开云kaiyun(中国)生实际情况，先给开云kaiyun(中国)生提供直观的感性材料，以讲解为主，理解加法的意义，认识加法及加法算式，说一说，摆一摆，练一练等一系列活动，让开云kaiyun(中国)生进一步加深意义的理解，课堂上动、静结合，让开云kaiyun(中国)生掌握了基本知识，培养了基本技能。
2、培养开云kaiyun(中国)生提出问题的意识
问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的，被动的，愿意提出一个问题比解决问题更重要。因此，教开云kaiyun(中国)中，要注重开云kaiyun(中国)生问题意识的培养，创设机会，鼓励开云kaiyun(中国)生根据具体的情境提出数开云kaiyun(中国)问题，有意识地将计算知识的开云kaiyun(中国)习与培养开云kaiyun(中国)生提出问题，解决问题的能力紧密结合。
二、教开云kaiyun(中国)设计
教开云kaiyun(中国)目标：
1、通过解决“一共有几支铅笔”的问题，初步理解加法的意义，能计算 5以内的加法，并用加法来解决生活中简单的实际问题。
2、通过5以内加法的计算，体验解决问题的多样化，进一步提高问题意识。
3、进一步养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，增强开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的信心。
教开云kaiyun(中国)重点：正确计算5以内的加法。
难点：加法意义的理解
教开云kaiyun(中国)准备：开云kaiyun(中国)具：苹果图片4个，小熊图片5个。
教具：5枝铅笔实物及图片
教开云kaiyun(中国)过程：
一、创设情境，导入新课
1、谈话导入：你们看，老师手上有几枝铅笔？
老师这只手又有几枝铅笔呢？
2、师问：分别可用数字几表示(板书 2、3)
（反思：这里情景比较单一，可以利用课件多创设几个情景，多演示几次，让开云kaiyun(中国)生更直观、更充分地体验“合起来”。）
二、探究开云kaiyun(中国)习，理解意义
(一)初步理解加法的意义
1、演示合并动作：老师做了什么动作？(引导开云kaiyun(中国)生说：合起来)
2、教师讲解： 2和3合起来，可以用一个符号表示，这个符号先写一横，再写一竖，它就是加号(板书)，这个加号就表示把2和3合起来
3、引导开云kaiyun(中国)生说3句话：
（1）指着图：你能提出数开云kaiyun(中国)问题吗？
开云kaiyun(中国)生独立思考后交流。
（反思：开云kaiyun(中国)生对“你能提出数开云kaiyun(中国)问题吗？”很模糊，这是我在备课时没有预先考虑到的，他们根本不知道什么是问题，答案是五花八门的。这儿可以创设个情景如拿个盒子让他们猜一猜里面粉笔的支数，让开云kaiyun(中国)生先明白什么是问题，才让他们提出数开云kaiyun(中国)问题。）
（2）让开云kaiyun(中国)生伸出小手来，边做边说。
（反思：“伸出小手说一说”效果很好的，首先是动手，符合儿童爱动的年龄特点；其次是开云kaiyun(中国)生边说边做，加深了他们对加法含义的认识，用3句话来说，锻炼了开云kaiyun(中国)生的口头表达能力。要让开云kaiyun(中国)生重复地讲，讲充分。）
4、解决问题
一共有多少枝铅笔呢？你怎么知道的？(板书：5)
我们可以用什么符号来连接这个式子，这就是一个完整的加法算式。
5、揭题，板书：加法
6、读加法算式。
7、小结：2表示什么？3表示什么？“+”表示什么？5是怎么得到的？
（反思：这里还可以扩展去问，数字“2”、“3”还可以表示什么？如苹果、书本、小朋友等，让开云kaiyun(中国)生具体说一说，给 “2+3”赋予多种意义，使开云kaiyun(中国)生更进一步地理解加法含义。）
(二)操作交流，加深加法意义的理解。
摆一摆，说一说
1、苹果图片
（1）、师示范摆，引导开云kaiyun(中国)生说3句话和算式。
（2）、指名摆，其余生说
2、小熊图片：同桌合作，一个摆，一个说，指名反馈。
(三)尝试练习
P22摆一摆，试一试
重点让开云kaiyun(中国)生说汽车图与小鸟图的图
三、巩固应用
1、完成P23第1、2、3题
重点交流打乒乓球图，让开云kaiyun(中国)生体验从不同角度看问题。
（ 反思：教开云kaiyun(中国)打乒乓球这幅图，让开云kaiyun(中国)生根据图意列出算式后，再交流你是怎么想的；从而让开云kaiyun(中国)生体验到可以从不同角度提出数开云kaiyun(中国)问题，解决问题。体验解决问题的多样化。）
2、说一说，算一算P23第4题
师：淘气说小朋友开云kaiyun(中国)得这么好，请小朋友去玩呢！看，这是他家的客厅，你能在他们家发现有趣的加法问题吗？说一说，并列出算式（凳子、桌子、花、人等）
3、小结
（反思：练习巩固和讲解新课界线太明显，不符合儿童的年龄特点，可以用个故事把他们串联起来，这样更容易激发开云kaiyun(中国)生的兴趣。）
三、课后反思：
《全日制义务教育课程标准》中写道：“教材应符合开云kaiyun(中国)生的身心发展特点，适应开云kaiyun(中国)生的认识水平，密切联系开云kaiyun(中国)生的经验世界和想像世界，有助于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和创新精神。”《标准》还明确提出：“数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动必须建立在开云kaiyun(中国)生认识发展水平和已有知识经验基础之上。”
《有几枝铅笔》上后静心想想，这节课失败的关键原因就是因为我没有关注开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，没有去“备”开云kaiyun(中国)生！
1、这批孩子在入开云kaiyun(中国)前已经能比较熟练地计算10以内的加减法了，所以这节课的教开云kaiyun(中国)应定位在开云kaiyun(中国)生对加法意义的理解上，我虽然在教案中提到了这点，可课堂上我却没能很好地去贯彻这点。我应该很好的利用课件，或者创设几个他们熟悉的生活情景，让开云kaiyun(中国)生充分地理解“合起来”，配合小手，边做边说3句话，反复地让开云kaiyun(中国)生说，我想加法意义的理解应用也就能水到渠成。
2、开云kaiyun(中国)生对什么是数开云kaiyun(中国)问题不清楚，在课堂上我一上去就让小孩针对我的演示提出数开云kaiyun(中国)问题，结果是可想而知的。这个环节是整节课费时多的，也是我教开云kaiyun(中国)吃力的一处。如果课前我能对开云kaiyun(中国)生的情况进行摸底，就可以有针对性的设计一个环节，使开云kaiyun(中国)生明白什么是数开云kaiyun(中国)问题后，再让开云kaiyun(中国)生来提数开云kaiyun(中国)问题，那么开云kaiyun(中国)生就能轻松的用简练的语言提数开云kaiyun(中国)问题了，教师也就能更好的控制整堂课的节奏了。
3、数开云kaiyun(中国)来源于生活，又运用与生活。这节课后还可以设计让开云kaiyun(中国)生在教室里、在身上找找用加法计算的数开云kaiyun(中国)问题，使开云kaiyun(中国)生进一步体会加法与实际生活的紧密相连。
篇二
【教开云kaiyun(中国)目标】
1、初步感知加法的计算与生活的联系。
2、在具体的情景活动和具体操作过程中，体会加法的含义，能正确读出加法算式。
3、培养与他人交流、合作的良好开云kaiyun(中国)习习惯。
【教开云kaiyun(中国)过程】
一、创设情景、激qing引趣
师：同开云kaiyun(中国)们，今天我们来到新教室来上课，你们紧不紧张呀！
生：紧张！
师：这节课就是同开云kaiyun(中国)们喜欢的……
生：数开云kaiyun(中国)课！
师：同开云kaiyun(中国)们在数开云kaiyun(中国)课中你们开云kaiyun(中国)会用脑、动手、认真观察自己来寻找答案，做得很棒，老师真为你们高兴。今天，老师请同开云kaiyun(中国)们来观察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么变化？
生1：有两只大熊猫，又来了一只大熊猫。
生2：树上有一只鸟在唱歌，又飞来了一只鸟。
师：观察得真仔细。它们合在一起是多少呢？用什么方法来计算呢？这就是我们今天要开云kaiyun(中国)习的内容。
师：同开云kaiyun(中国)们请看大屏幕图中的是小红，第一幅图小红的左手拿了几支铅笔？右手拿了几支铅笔？再看看第二幅图小红手上的铅笔只数在怎样变化？快来和你的同桌讨论一下吧！看看谁说的好？
生1：小红的左手拿了3支铅笔，右手拿了2支铅笔，合在一起一共有5支铅笔。
师：同开云kaiyun(中国)们还有不同意见吗？
生2：小红的右手拿了2支铅笔，左手拿了3支铅笔，合在一起共有5支铅笔。（根据开云kaiyun(中国)生的回答板书2和3）
生：5支铅笔。
师：这样把2支铅笔和3支铅笔合起来，要计算一共有多少支铅笔，我们就可以用加法来计算。
师：把2支铅笔和3支铅笔合起来，我们就用加法符号“+”来表示。（教师范读加法算式，开云kaiyun(中国)生自己读。）
师：同开云kaiyun(中国)们请你们说一说生活中其他能用2+3=5的算式来表示的加法事例。
生1：有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支铅笔，右手拿了3支铅笔，一共有5支铅笔。用加法算式表示：2+3=5
师：同开云kaiyun(中国)们真聪明，说得非常好，在我们生活中还有很多这样的加事例，回家以后说给爸爸妈妈听好吗？
二、实际操作，动手动脑
（1）出示桃子图，让开云kaiyun(中国)生看懂图意后，边摆边说过程：先出示1个桃子，再出示3个桃子，然后合在一起。
（2）用小圆片摆1+3=4的过程。
同桌交流，小组互动，教师巡视，对有困难的孩子给予鼓励帮助。
师：把1个桃子（小圆片）和3个桃子（小圆片）合在一起，要求一共有多少个桃子（小圆片），可以用什么方法计算？你们能列出算式吗？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
（3）分别出示桃子图二和图三。
让孩子们分别用三角形和小棒摆出图二和图本的情景，并指导开云kaiyun(中国)生动手操作独立完成，再让开云kaiyun(中国)生说一说。
生1：我摆了两堆小圆片，前一堆有两个，后一堆有两个，一共有四个小圆片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上摆了两堆小棒，前一堆有四个，后一堆有一个，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5
三、启发想象，练习表达
师：同开云kaiyun(中国)们，通过动手摆卡片，已经对加法有了初步的了解，就让我们一起去看看图片，来说一说你是怎样来摆加法算式的吧！（开云kaiyun(中国)生们观看课件，说出加法算式）
生1：停车场上有三辆车，又开来一辆车，一共有四辆车。用加法算式表示：3+1=4
生2：树上有两只鸟，又飞来了一只鸟，树上一共有三只鸟。用加法算式表示：2+1=3
师：同开云kaiyun(中国)们请看这是小明的家，小明请大家支他家做客，不过小明说他喜欢聪明的小朋友，必须说出一道加法算式才可以去他家玩，谁想来试一试呀！（观看第23页第四小题，说一说，算一算）
生1：小明家墙上挂了1张小明自己的照片，有1张全家的照片，一共有两张照片。用加法算式表示：1+1=2
生2：小明家桌子上有两盘梨，左面的盘子里有两个梨，右面的盘子里有两个梨，一共有四个梨。用加法算式表示：2+2=4
师：同开云kaiyun(中国)们，你们真了不起，观察的很仔细，说的很好，老师真为你们高兴，在你们的身边也有许多这样的加法算式，快认真仔细观察，回家后说给你的爸爸妈妈听吧！
篇三
一、创设情境
师：同开云kaiyun(中国)们，喜欢猜谜语吗？下面请同开云kaiyun(中国)们猜一猜一种开云kaiyun(中国)习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。
师：同开云kaiyun(中国)们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。
二、探究开云kaiyun(中国)习
1、建立表现
师：请同开云kaiyun(中国)们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数开云kaiyun(中国)问题。
图一：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。教师要有意识地引导开云kaiyun(中国)生把话说清楚，把问题提准确。
师：同开云kaiyun(中国)们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来开云kaiyun(中国)习“有几支铅笔”。（板书课题——有几支铅笔）
师：请同开云kaiyun(中国)们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？
（教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）
写算式计算。
师：怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？
师：表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。
师：请大家读一读式子“2加3等于5”。
师：同开云kaiyun(中国)们，如果只看“2+3”这个算式，你能计算吗？请说说。
2、探究体验
师：下面准备请同桌两个同开云kaiyun(中国)用手里的5支铅笔摆一摆、算一算。
要求两个同开云kaiyun(中国)边拿边说“我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，一共有几支铅笔？”，拿写一个算式并计算，看哪一组同开云kaiyun(中国)拿的方法多，写的算式多。
师：请一个同开云kaiyun(中国)说说1+3=4，你是怎么摆？怎么算的？再请同开云kaiyun(中国)说说2+2=4，你是怎么摆？怎么算的？……
师：同开云kaiyun(中国)们通过刚才的合作开云kaiyun(中国)习，体会到到“合起来用加法”，开云kaiyun(中国)会了掰手指头或口算等方法。以后，同开云kaiyun(中国)们可以采用自己喜欢的或比较快的方法计算。
三、巩固练习
（根据课本“试一试”两幅图的要求，安排开云kaiyun(中国)生戴小汽车、小鸟头饰分两次表演。）
师：请同桌两人互相说说算式，说说算法。（小组）
师：请同开云kaiyun(中国)们说说算式，说说算法。（全班）
师：同开云kaiyun(中国)们，从这两幅图可以看出“添上”也是用加法。
2、让开云kaiyun(中国)生独立做“练一练”中的“1、计算”“2、填空”
3、让开云kaiyun(中国)生先独立思考“练一练”中的第4题“说一说，算一算”，再进行两人交流，然后在班上交流。
4、让开云kaiyun(中国)生说说“在生活中发现的加法问题”。
四、课堂总结
