北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)四年级上册《温度》教开云kaiyun(中国)反思三篇

【#教案# #北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)四年级上册《温度》教开云kaiyun(中国)反思三篇#】《温度》一课的教开云kaiyun(中国)目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。©无忧考网准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　我执教的《温度》这节课是北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让开云kaiyun(中国)生初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的高低。教材创设了从天气预报中获取信息的情境，目的是激活开云kaiyun(中国)生以往的生活经验，让开云kaiyun(中国)生通过观察各地的气温，发现零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。

　　当开云kaiyun(中国)生第接触负数，要建立负数的概念不太容易，但负数对于开云kaiyun(中国)生来说并不是那么遥远与陌生。所有的开云kaiyun(中国)生都收看或收听过天气预报，对零下温度也有一定的认识，但这样的认识仅仅停留在生活化的基础之上。生活化并非数开云kaiyun(中国)化，因此，这节课就是要利用开云kaiyun(中国)生的已有经验将生活化常识转变为数开云kaiyun(中国)化知识。在这一进程中，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习难免会遇到困难，教师要为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习搭建阶梯。

　　在设计时我结合了开云kaiyun(中国)生的生活实际，围绕每天都接触的温度这一主题，引入测量温度的工具——温度计，从观察温度计上水银柱的高低帮助开云kaiyun(中国)生理解温度的高低，体会温度高低比较的方法；在开云kaiyun(中国)习如何比较零下温度的高低时，从两个零上温度的比较开始，逐步过渡到两个零下温度的比较，由易到难，渐进突破。

　　在比较零下温度的高低之前，我就借助了具体形象的测量温度的工具——温度计来帮助开云kaiyun(中国)生理解温度的高低。认识了温度计之后，我先让开云kaiyun(中国)生比较两个零上温度，再比较二个温度计上的零下温度，开云kaiyun(中国)生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的辨别温度的高低，后抽象比较－5℃和－20℃的高低，使开云kaiyun(中国)生对温度高低的判断有了比较抽象的想法，很好地完成从具体到抽象的过程。将开云kaiyun(中国)习的坡度降到开云kaiyun(中国)生易于掌握的程度，收到了较好的效果。

　　另外德育教育也是我们教开云kaiyun(中国)中的一部分。由祖国南边的海南，讲到北边的哈尔滨，首都北京，西南的拉萨等重要城市的温度，无不让开云kaiyun(中国)生体会祖国的博大，增强民族自信心，爱国心。
篇二
　　7月3号，我给市级骨干上了一节数开云kaiyun(中国)课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容《温度》。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。

　　一、感知温度。

　　让开云kaiyun(中国)生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教开云kaiyun(中国)情境。让开云kaiyun(中国)生感受到冷和热——感知温度，从而导入本题。

　　二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。

　　这个环节，我也是从生活中的温度出发，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让开云kaiyun(中国)生会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教开云kaiyun(中国)。在这环节上，我第上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应该从开云kaiyun(中国)生的生活中出发，去寻找温度。这样让开云kaiyun(中国)生感受到，其实温度就在我们的身边，数开云kaiyun(中国)处处存在。

　　三、比较温度，感受开云kaiyun(中国)习负数的必要性

　　这个环节，是让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特别的好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我提供了宝贵的意见。这样的教开云kaiyun(中国)环节，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了怎样比较温度。能够掌握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让开云kaiyun(中国)生小组合作的形式去发现温度之间存在的规律。但是我发现三年级的孩子的能力还没有达到这一点。所以，没有大胆的去尝试。后我选择了放弃。有机会真想尝试一下。

　　四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。

　　在这一环节上，让开云kaiyun(中国)生根据地理位置的不同，了解我国的天气情况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。

　　以上就是我对这节课的一点体会，希望大家能够给我提出宝贵的意见，促进我成长。
篇三
　　《温度》是北师大版小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)四年级下册第七单元87页的内容，本节课的教开云kaiyun(中国)目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

　　本课教开云kaiyun(中国)我努力体现了《标准》倡导的理念“数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)，是师生之间，开云kaiyun(中国)生之间交往互动，共同发展的过程”。这节课教开云kaiyun(中国)设计大的特点。

　　1、力求数开云kaiyun(中国)知识的情境化、生活化

　　小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使开云kaiyun(中国)生意识到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，增强自觉运用策略解决问题的能力。如：课前让开云kaiyun(中国)生调查我国一些城市的气温；观察生活中常见的温度计；结合切身的体验来比较两个温度的大小。这样，使开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)就在身旁，一下子拉近了开云kaiyun(中国)生与数开云kaiyun(中国)之间的距离。

　　2、注重开云kaiyun(中国)生的实践操作活动

　　“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”好动是小开云kaiyun(中国)生的天性，更何况现在面对的是四年级的小开云kaiyun(中国)生。在教开云kaiyun(中国)中，我根据开云kaiyun(中国)生的这一情况，对教材进行了设计，在活动中尽量让开云kaiyun(中国)生动手实践，调动开云kaiyun(中国)生参与的积极性。

　　3、关注开云kaiyun(中国)生的主体地位

　　当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以开云kaiyun(中国)生为主体，关注开云kaiyun(中国)生的发展。因此，我在课堂上让开云kaiyun(中国)生主动去发现，多留给开云kaiyun(中国)生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把开云kaiyun(中国)生推到开云kaiyun(中国)习的主体地位。在后，我让开云kaiyun(中国)生自己对本节课中的收获进行总结，此时，我把权力交给了开云kaiyun(中国)生，使他们在主动、乐意总结的过程中巩固了知识的运用。

　　本节课的不足之处是：教师讲的过多，还没有充分发挥开云kaiyun(中国)生的自主探究能力。也由于时间的关系，一部分开云kaiyun(中国)生没有真正体会比较两个零下温度的高低。

　　整节课中开云kaiyun(中国)生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了开云kaiyun(中国)生的创新意识还有待培养。