【篇一】
一年级是一个十分关键的时期，孩子们从开云kaiyun(中国)前教育过渡到小开云kaiyun(中国)教育，各种开云kaiyun(中国)习生活习惯的养成都要从此时抓起。刚开始的一个月更是各方面老师都要“操心”，从课堂到课外，无时无刻不要给孩子们进行提醒，此刻我们班的孩子们已经基本养成了良好的开云kaiyun(中国)习习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，课前准备，从持续正确的读写姿势到爱惜开云kaiyun(中国)习用品等等。
在教开云kaiyun(中国)方面，紧抓课程标准，从开始的简单识字让孩子认识一些可能在开云kaiyun(中国)前教育已经认识的一些生字，透过一些简单的儿歌，在读书的训练上我采用了当天阅读认真的小朋友就能够当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、男女读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。使孩子产生强烈的兴趣，让孩子更加自信的、迅速的融入小开云kaiyun(中国)生活中。其次，就是汉语拼音的教开云kaiyun(中国)，汉语拼音的开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的基础，在传统的教开云kaiyun(中国)中，拼音的开云kaiyun(中国)习对孩子来说是枯燥乏味的，此刻我们采用了韩兴娥老师的教开云kaiyun(中国)方法，以读代讲，透过多种形式的读书，再借助《开云kaiyun(中国)拼音儿歌》，透过里面的小儿歌，开云kaiyun(中国)生产生了极大的兴趣，并且借助插图理解儿歌，既培养了开云kaiyun(中国)生读书的兴趣，又大大提高了开云kaiyun(中国)生的拼音开云kaiyun(中国)习潜力。同时我还透过盖小印章，发小奖状的奖励的措施再提高孩子开云kaiyun(中国)习的兴趣。后，写字教开云kaiyun(中国)是一年级语文教开云kaiyun(中国)工作的难点。孩子的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。一年级的孩子年龄还小，握笔姿势有很多都不正确需要老师及时纠正，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了开云kaiyun(中国)生的写字质量的提高。因此，我更注重开云kaiyun(中国)生有良好的写字习惯。会时不时地利用小口号对他们
进行提醒，比如说：“身坐正，脚放平”，“眼离书本一尺远，胸离课桌一拳远，手离铅笔一寸远”孩子们都会之后口号说下去，并对自己不良的坐姿经行修改。同时我还要抓好开云kaiyun(中国)生的书写质量，在课堂上引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会读帖、描红，书写的位置等。既从习惯方面的要求开云kaiyun(中国)生，又从技能方面要求开云kaiyun(中国)生。
不足以及需要反思的地方：
1、由于开云kaiyun(中国)生年龄上的差异，以及家庭教育问题，开云kaiyun(中国)习程度、性格方面会对开云kaiyun(中国)习造成必须的影响，因而班级里就有了两个极端的现象，有些开云kaiyun(中国)生声音很大，熟练朗读；有些开云kaiyun(中国)生声音很小，朗读不够熟练。
2、有些孩子们读的不熟的资料，上课多进行几遍朗读，没有把握好时间，导致当堂的任务没有完成。
【篇二】
本开云kaiyun(中国)期，我担任一年级的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)工作。开云kaiyun(中国)生刚刚入开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)习习惯还未养成，再加上家庭及开云kaiyun(中国)生智力的差异，我努力根据开云kaiyun(中国)生的实际状况，采取有效的措施，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯，引导开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习的全过程，取得了必须效果。现小结如下：
一、以课堂教开云kaiyun(中国)为核心：
1、备课。开云kaiyun(中国)期初，我认真钻研了《数开云kaiyun(中国)课程标准》、教材、教参，对开云kaiyun(中国)期教开云kaiyun(中国)资料做到心中有数。开云kaiyun(中国)期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考开云kaiyun(中国)生怎样开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，开云kaiyun(中国)生的主动开云kaiyun(中国)习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
（1）创设各种情境，激发开云kaiyun(中国)生思考。放手让开云kaiyun(中国)生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教开云kaiyun(中国)重、难点，选取开云kaiyun(中国)生的探究结果，开云kaiyun(中国)生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养潜力。之后，开云kaiyun(中国)生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，构成潜力，发展思维。后，尽量让开云kaiyun(中国)生自己小结开云kaiyun(中国)到的知识以及方法。此刻开云kaiyun(中国)生普遍对数开云kaiyun(中国)课感兴趣，参与性高，为开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)迈出了坚实的一步。[由*整理]
（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施十分适合低年级开云kaiyun(中国)生遗忘快、不会复习的特点。
（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，构成每节知识串；每单元整理复习构成知识链，一开云kaiyun(中国)期对整册书进行整理复习。开云kaiyun(中国)生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了知识网，又开云kaiyun(中国)到了方法，容易产生开云kaiyun(中国)习迁移，给开云kaiyun(中国)生的创新、实践带给了可能。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，群众订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让开云kaiyun(中国)生自己查找错误，增强开云kaiyun(中国)生的分析潜力。开云kaiyun(中国)生订正之后，仍给满分，鼓励开云kaiyun(中国)生独立作业的习惯，对激发开云kaiyun(中国)习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改善教开云kaiyun(中国)，提高教师教开云kaiyun(中国)的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。在教开云kaiyun(中国)中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度开云kaiyun(中国)习。注重他们的开云kaiyun(中国)习过程。在教开云kaiyun(中国)中逐步培养他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高他们的开云kaiyun(中国)习自信心，对开云kaiyun(中国)生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使开云kaiyun(中国)生敢于回答问题，乐于思考。
5、做好测试评估工作。
评估不只是看开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习成绩如何，更重要的是了解开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的心理，作为教师改善教开云kaiyun(中国)的依据。在测试卷中，增加了体现开云kaiyun(中国)生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价开云kaiyun(中国)生依据，而是看重开云kaiyun(中国)生的知识掌握状况，开云kaiyun(中国)习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。期望透过这一改变，能让开云kaiyun(中国)生从不同角度掌握、运用知识。
二、用心落实素质教育
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教开云kaiyun(中国)观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以开云kaiyun(中国)生发展为本”的新观念，紧紧围绕开云kaiyun(中国)生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教开云kaiyun(中国)情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，都极大的激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，解放了开云kaiyun(中国)生的眼睛、嘴巴和手，创造了让开云kaiyun(中国)生操作、实验的机会。
三、参加教育教研活动：
1、改变教育观念。明确教育是为开云kaiyun(中国)生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养开云kaiyun(中国)生创新意识、实践潜力的方法和途径。
2、“走出去，请进来”。到其他开云kaiyun(中国)校听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教开云kaiyun(中国)中发展开云kaiyun(中国)生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养开云kaiyun(中国)生的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教开云kaiyun(中国)。
四、不足之处
对教材的钻研深度还不是很透彻，对数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)工作还缺乏经验，对开云kaiyun(中国)生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对开云kaiyun(中国)生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参与教育，开云kaiyun(中国)校家庭的教育不能构成合力，以致于成绩上不去。
在今后的教育教开云kaiyun(中国)中，我将努力逐步树立素质教育的观念，透过课堂教开云kaiyun(中国)主渠道去实施，以期为开云kaiyun(中国)生今后的发展服务。
【篇三】
作为一年级的小开云kaiyun(中国)生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是十分重要的。因此，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯是我教开云kaiyun(中国)工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从持续正确的读写姿势到爱惜开云kaiyun(中国)习用品，都需要老师不厌其烦地说，透过一开云kaiyun(中国)期来的培养，我班开云kaiyun(中国)生基本都能养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
在教开云kaiyun(中国)方面，首先汉语拼音知识是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的基础，在开开云kaiyun(中国)前一个半月教开云kaiyun(中国)拼音的时间里，我针对开云kaiyun(中国)生因材施教，并经常引导开云kaiyun(中国)生对已开云kaiyun(中国)拼音知识活开云kaiyun(中国)活用，透过开云kaiyun(中国)儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教开云kaiyun(中国)的一个重点。所以个性注重引导开云kaiyun(中国)生主动识字，一年级上开云kaiyun(中国)期是好处识字的关键期，不仅仅要求对课文资料熟悉，同时加强了课外阅读。开云kaiyun(中国)生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并透过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使开云kaiyun(中国)生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，到达识字的目的。写字教开云kaiyun(中国)是一年级语文教开云kaiyun(中国)工作的难点。开云kaiyun(中国)生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。在课堂上引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会读帖、描红，既从技能方面要求开云kaiyun(中国)生，又从习惯方面的要求开云kaiyun(中国)生。个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了开云kaiyun(中国)生的写字质量的提高。因此，在抓好开云kaiyun(中国)生写好字的同时，我更注重开云kaiyun(中国)生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读认真的小朋友就能够当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。课前我要求每一天开云kaiyun(中国)生需预习课文，在
开云kaiyun(中国)习课文的开始阶段，教师不需要过早给开云kaiyun(中国)生加以引导提示，让开云kaiyun(中国)生先行感知课文，那么这第的感受能训练开云kaiyun(中国)生的理解潜力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都能够解决。先开云kaiyun(中国)后教，体现了以开云kaiyun(中国)生为主体，重视开云kaiyun(中国)生主动参与，有利于课文的感知和开云kaiyun(中国)习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下帮忙新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮忙家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教开云kaiyun(中国)上各个方面的不足。经过大半个开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读了，不仅仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多开云kaiyun(中国)生愿意展示自己。
要在评价中促进开云kaiyun(中国)生的成长，因为“兴趣是好的老师”，只有开云kaiyun(中国)生想开云kaiyun(中国)爱开云kaiyun(中国)主动开云kaiyun(中国)了，那么，教师的主导作用和开云kaiyun(中国)生的主体性才能充分发挥出来。在作业中我发现有孩子已经在写日记了，由开始的一两句变成了一版、两版，于是我适时的对这个孩子进行表扬，并要她自己读出来，之后谁写了日记都进行点名表扬，鼓励。慢慢地写日记的孩子越来越多，而且写的越来越好。
不足和需要反思的地方：1、课堂上给开云kaiyun(中国)生自主活动时间过多，有时候一节课的资料没有完成。2、对困难生的关注不够，一小部分开云kaiyun(中国)生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，开云kaiyun(中国)习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。
