北师大版小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)上册《分桃子》教开云kaiyun(中国)反思

【#教案# #北师大版小开云kaiyun(中国)三年级数开云kaiyun(中国)上册《分桃子》教开云kaiyun(中国)反思#】《分桃子》是在开云kaiyun(中国)生已经掌握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。©开云网页版准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　《标准》指出数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应是数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)，注重加强开云kaiyun(中国)生的体验，强调让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)。本课是在开云kaiyun(中国)生已经初步了解了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的基础上开云kaiyun(中国)习的。这一课的主要目标是使开云kaiyun(中国)生通过实际操作（即分一分的实践活动），经历从“任意分” 到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是多少。反思本节课，我觉得有以下收获与不足。

　　1、创设问题情境，激发了开云kaiyun(中国)生对知识的渴求，使他们享受到从事数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动的喜悦。

　　这节课一开始，我以故事引出问题：猴妈妈要把8个桃子全部分给他的两个猴宝宝，有几种分法？请大家用圆片代替桃子分一分（开云kaiyun(中国)生很愿意动手分），通过全班交流，列出各种分法。接着问：你认为哪种分法能让两个猴宝宝都满意？说出你的想法。（每个猴宝宝分到的桃子一样多）

　　2、让开云kaiyun(中国)生在生动具体的操作活动中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国) ，体验平均分的意义。

　　教育心理开云kaiyun(中国)家皮亚杰认为，认识既不发生于主体，也不发生于客体，而发生于联系主体与客体之间的活动之中。“平均分”的认识，是小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习除法的开始。在教开云kaiyun(中国)中，为了使开云kaiyun(中国)生理解“平均分”的意义，我引导开云kaiyun(中国)生参与到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从“随意分”到“分到同样多。” 在参与这些操作活动的过程中 ，不仅激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，还帮助开云kaiyun(中国)生体验理解了数开云kaiyun(中国)知识，即“平均分”的认识。

　　3.开展有效的小组合作与交流，感受分法的多样化与答案的统一性。

　　在“小猫分鱼”的活动中，我让开云kaiyun(中国)生小组合作来帮助小猫解决“12条鱼，4只小猫想分到同样多的鱼，每只小猫分到几条呢？”小组4位同开云kaiyun(中国)分别扮演4只小猫、用12根小棒代替鱼，动手分一分，分好后，派代表汇报是怎么分的，（即交流分的过程，说出不同的想法），得到什么结果。感受分法的多样化与答案的统一性 。这既尊重了开云kaiyun(中国)生生活经验、认知特点等的差异，又为开云kaiyun(中国)生展示个性提供了较为广阔的空间，使不同的开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。然后引导开云kaiyun(中国)生用画图的方法来表示分鱼的过程和结果。

　　总之，这节课较好地完成了教开云kaiyun(中国)任务。不足的是开云kaiyun(中国)生的语言表达能力还有待于进一步提高。争取在以后的教开云kaiyun(中国)过程中扬长避短，为成为优秀的数开云kaiyun(中国)老师而努力。
篇二
　　《分桃子》是在开云kaiyun(中国)生已经掌握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。而本节开云kaiyun(中国)习两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；本节是后续开云kaiyun(中国)习的基础。

　　回放教开云kaiyun(中国)过程：情景引入后，让开云kaiyun(中国)生用不同方法计算48÷2，开云kaiyun(中国)生很易口算出结果，但对于竖式却不能正确理解和正确计算，部分开云kaiyun(中国)生在尝试用竖式计算时，有几种写法，而且这些错误在后续的几节课的开云kaiyun(中国)习中，反复出现，非常顽固，很令我头疼。

　　错误分析：少数开云kaiyun(中国)生对这种竖式的抽象写法不理解，对其过程和笔算顺序也不理解，更不熟悉，是一种机械的模仿。

　　反思教开云kaiyun(中国)。

　　（1）在教开云kaiyun(中国)过程中将具体的操作和抽象的算式联系起来，一方面可以帮助开云kaiyun(中国)生理解算理；另一方面可以帮助开云kaiyun(中国)生初步建立解决问题的数开云kaiyun(中国)模型。教师要重视在引导开云kaiyun(中国)生理解算理的过程中引导开云kaiyun(中国)生认识笔算除法的顺序：我们分桃子的时候，第先分 4篮，每个猴子得2篮，在竖式中，也就是先除十位上的4，4个十除以2得2个十，把2写在商的十位上，用除数2去乘2个十，积是4个十，写在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的数已经分完。再分8个，在竖式中8要落下来继续除， 8除以2得4，每个猴子分到4个，在商的个位上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数里又分掉的数，写在落下来的被除数8的下面，8减8得0表示全部分完。

　　（2）在开云kaiyun(中国)生解决问题，掌握算法之后，引导他们进行归纳、比较、置疑，能够培养开云kaiyun(中国)生的反思能力，同时寻求到解决问题的佳办法。教师引导开云kaiyun(中国)生认识到在用竖式计算时，就要注意第商后，十位上是不是还有余数，就要把这个余数和个位上的数合起来，再计算。余数必须比除数小。 及时归纳：笔算时，从被除数的高位除起，一位一位地除，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。这里可以用开云kaiyun(中国)生喜欢的小歌诀让开云kaiyun(中国)生记住除数是一位数的笔算除法的法则：笔算除法从高位起，除数一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除数当姐余当妹。并在以后的开云kaiyun(中国)习中不断补充下面的歌诀内容：“一位不够看两位”。“不够商1，0占位”。

　　（3）反复练习，放慢进度。按教材编者的意图，以上内容在一节课内完成，而我认为本内容适合两课时完成，可以这样划分内容和目标，第一节课只研究两位数除以一位数商两位数，重难点是让开云kaiyun(中国)生掌握竖式计算的写法、每一步的意义及过程，以及除法竖式计算与加、减、乘法竖式计算顺序的区别。第二课时再研究三位数除以一位数商三位数，重难点是让开云kaiyun(中国)生掌握在竖式计算中第商后，十位上还有余数的处理方法，并进一步让开云kaiyun(中国)生熟悉笔算除法的顺序和过程。

　　（4）课前要复习运用乘法口诀口算除法、表内除法竖式的书写格式及每一步的意义，这些都是本节课的开云kaiyun(中国)习基础，对理解本节课竖式计算有帮助。如课前让开云kaiyun(中国)生用竖式计算9÷2 18÷5，让开云kaiyun(中国)生回答每一步表示的意义。 15 这个15怎么来的？表示什么？

　　这个3怎么来的？表示什么？

　　（5）这节课在注重算法优化的同时，算法的多样化究竟要不要突出一下，注重引导开云kaiyun(中国)生探究，但课堂40分钟又显得少，留给开云kaiyun(中国)生练习的时间不多，如何解决这些矛盾，是我一直在思考的问题。
篇三
　　在教开云kaiyun(中国)分桃子这节课中，利用远程资源创设以下几个情境。

　　1．问题情境，充分利用电教媒体和教科书所提供的情境，开展教开云kaiyun(中国)活动。综观本节课的教开云kaiyun(中国)活动，我创设了多个数开云kaiyun(中国)情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小开云kaiyun(中国)生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。如从开始的扮演猴子妈妈为两个猴子分8个桃子，拓展为如何为2 个猴子分6朵小红花，再拓展为如何将6朵小红花平均分给5个小朋友，以及创设了“尝试平分12个小朋友”的数开云kaiyun(中国)游戏，使全班开云kaiyun(中国)生的情趣盎然，也使开云kaiyun(中国)生领悟到数开云kaiyun(中国)源于生活，用于生活的道理，从而使开云kaiyun(中国)生产生亲切感，让开云kaiyun(中国)生在研究、发现问题中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)和发展数开云kaiyun(中国)

　　2、培养了开云kaiyun(中国)生的动手能力及思维能力。

　　本节课通过让开云kaiyun(中国)生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让开云kaiyun(中国)生亲自经历获取知识的过程，逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。同时，在本课的教开云kaiyun(中国)中，我既重视开云kaiyun(中国)生的“平均分”的结果，但更重视引导开云kaiyun(中国)生去探索“平均分”的不同分法，以使开云kaiyun(中国)生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了开云kaiyun(中国)生的思维能力及动手操作能力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心，促进开云kaiyun(中国)生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养开云kaiyun(中国)生的创新精神。

　　3、引导开云kaiyun(中国)生独立思考与合作交流。

　　在本节课中采用小组合作的形式开展数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动，通过开云kaiyun(中国)生之间的互相探索交流，让开云kaiyun(中国)生探究平均分的方法。在教开云kaiyun(中国)中，我以合作者、引导者的身份参与开云kaiyun(中国)生的小组活动。教开云kaiyun(中国)过程中，我注意尊重每一位开云kaiyun(中国)生，赞赏每一位开云kaiyun(中国)生，生开云kaiyun(中国)生积极发表自己独特的想法，让开云kaiyun(中国)生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听开云kaiyun(中国)生的表达，及时了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动态，进行引导，启发开云kaiyun(中国)生探索出平均分的意义，为开云kaiyun(中国)生努力营造了一个良好的开云kaiyun(中国)习气氛。

　　总之，我在课堂中，不仅注重知识的感受过程，还注重对开云kaiyun(中国)生的情感教育。开云kaiyun(中国)生的倾听能力还需要不断培养。