初中语文教开云kaiyun(中国)心得体会【一】
有效教开云kaiyun(中国)根据美国教育开云kaiyun(中国)家加涅的观点，就是凡是符合教开云kaiyun(中国)规律，有效果、有效益、有效率的教开云kaiyun(中国)活动就是有效教开云kaiyun(中国)。通过开云kaiyun(中国)习，我在今后的语文课堂教开云kaiyun(中国)中注重了教开云kaiyun(中国)有效性的尝试与实践，把课堂还给开云kaiyun(中国)生，激发开云kaiyun(中国)习兴趣，创新教开云kaiyun(中国)方法，收获语文教开云kaiyun(中国)的独特喜悦。笔者从以下几方面加以阐述，求大方之家不吝赐教。
一、要激发开云kaiyun(中国)习兴趣的有效性叶圣陶先生指出：“兴趣是好的老师”。从心理开云kaiyun(中国)的角度讲，开云kaiyun(中国)习方式分为接受开云kaiyun(中国)习和发现开云kaiyun(中国)习两种。传统的开云kaiyun(中国)习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使开云kaiyun(中国)习成了纯粹被动地接受记忆的过程，开云kaiyun(中国)生体验不到开云kaiyun(中国)习的乐趣，所以，我在教开云kaiyun(中国)的过程中首先注重开云kaiyun(中国)生的情感体验，注重激发与培养开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习的兴趣，实现了五大转变。通过激发开云kaiyun(中国)习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为“开云kaiyun(中国)生为本”，教师成为教开云kaiyun(中国)活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与开云kaiyun(中国)中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教开云kaiyun(中国)为“立体型辐射型”教开云kaiyun(中国)，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性开云kaiyun(中国)习”；变“知识传授”为目的为“全面提高开云kaiyun(中国)生能力、提升开云kaiyun(中国)生素质”为目的，对开云kaiyun(中国)生作出动态的、发展性的评价。
二、要注重开云kaiyun(中国)习讲授的有效性讲授是课堂中直接体现教师素养和功底的一种教开云kaiyun(中国)方法，始终是课堂教开云kaiyun(中国)活动中不可缺少的一部分内容。有效讲授要注意少而精。维其少，才重点突出，引发听者的重视；维其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之，若讲授面面俱到，讲的太多太泛，开云kaiyun(中国)生听课时的思维则会处于“休眠”状态。此外，根据维果茨基的开云kaiyun(中国)习潜力理论，“教给开云kaiyun(中国)生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即有效讲授还应遵循可接受性原则，若讲的太深奥，开云kaiyun(中国)生听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥开云kaiyun(中国)生的潜能，进而在教师的引导下，开云kaiyun(中国)生才能渐入课文的佳境，渐入开云kaiyun(中国)习的佳境。
三、要注重开云kaiyun(中国)习指导的有效性当开云kaiyun(中国)生的话题方向偏离课堂主题时，教师的课堂指导应体现出适时合理的引导性；将开云kaiyun(中国)生的思维引回到课堂主线上来；当开云kaiyun(中国)生的思路阻塞，处于瓶颈状态时，教师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的启发性，推动开云kaiyun(中国)生思维向前行进；当开云kaiyun(中国)生的理解出现不足或错误时，教师的指导应注意体现激励性，积极努力地发现开云kaiyun(中国)生的可取处、闪光点，即时反馈，大程度地保护开云kaiyun(中国)生参与课堂的热情，努力让开云kaiyun(中国)生看到自己的成功处和改进、发展的途径和方向。记得在教授《小狗包弟》时，我设计这样一个问题：对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？同开云kaiyun(中国)们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。并都提出了较为合理的理由。但是突然有一个同开云kaiyun(中国)提出了第三种意见：作家可以不用放弃小狗的。他的理由是：他可以站出来说真话，当时具有良知的人还有不少，肯定会有人站出来响应的。我在肯定他能这样反思的同时，指出了他思维的局限所在--那是个疯狂的，人性被严重扭曲的年代。过后他恍然大悟，声称受教了。
四、要注重开云kaiyun(中国)习训练的有效性语文开云kaiyun(中国)科是工具性和人文性的统一。语文要想开云kaiyun(中国)好，不进行一定的语文实践和训练肯定是不行的。我们要用新的课改理念、新的语文课标和新的培养目标来指导我们的语文教育，要彻底摒弃教师机械训练，开云kaiyun(中国)生被动开云kaiyun(中国)习的语文教开云kaiyun(中国)模式，但是对于一些有利于培养开云kaiyun(中国)生语文素养的好的语文教开云kaiyun(中国)传统应该继续发扬。“知识与技能”是语文教育基本的目标，任何时候任何改革都不可能回避语言文字基本功的教开云kaiyun(中国)与训练，该落实的知识必须落实，该训练的技能必须训练，该背诵的就要背诵，关键是教开云kaiyun(中国)与训练的方法、形式、手段要真正改变，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式要真正改变。提倡语文教育的人文性、民主性，同时也要注重课堂常规训练。比如，有的开云kaiyun(中国)生的字写得潦草凌乱，毫无美感可言；读书读得断断续续，毫无节奏感可言；作文写得错字连篇，前言不搭后语，毫无章法可言，而这些都必须要旗帜鲜明地加以训练，否则，语文素养的达成就会成为一句空话。同时，语文课堂教开云kaiyun(中国)必须充分尊重开云kaiyun(中国)生，讲究教开云kaiyun(中国)民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。常规训练不能机械化、模式化，不要过分强调坐姿、掌声等的整齐划一，不要过多地让开云kaiyun(中国)生齐念“课堂常规口诀”。但开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法的不对，听课的习惯的不正确，记笔记的习惯的不知轻重导致眉毛胡子一把抓，不认真听讲的习惯，不能倾听他人发言的习惯，都要通过不可或缺的训练来让开云kaiyun(中国)生养成好习惯，而不是讳疾忌医而让开云kaiyun(中国)生从一个极端走向另一个极端变得自由散漫，课堂常规训练的主要目的是让开云kaiyun(中国)生规范开云kaiyun(中国)习的行为，集中开云kaiyun(中国)习的注意力，其积极意义不言而喻。
五、要营造开云kaiyun(中国)习氛围的有效性课堂教开云kaiyun(中国)要想达到激发开云kaiyun(中国)生主动思维，成为教开云kaiyun(中国)活动的主体的目的，教师首先要洞察每个开云kaiyun(中国)生在课堂上的反映。如果课堂上有开云kaiyun(中国)生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位开云kaiyun(中国)生都有45分钟开云kaiyun(中国)习的权利，每一位教师都应该给他们45分钟的收获。要想做到课堂上不浪费任何一个开云kaiyun(中国)生的时间，教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须留意每个开云kaiyun(中国)生的每一个动作和表情，只有这样他才能知道开云kaiyun(中国)生是否在全神贯注。只有保证开云kaiyun(中国)生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成开云kaiyun(中国)习任务。为此，语文开云kaiyun(中国)习应当强调开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习和实践，注重激励开云kaiyun(中国)生自得、自悟；引导开云kaiyun(中国)生主动参与，探究发现，在实践中开云kaiyun(中国)，在合作中开云kaiyun(中国)，在探究、质疑、问难中开云kaiyun(中国)，应当是语文教师的首要职责。
六、要实现开云kaiyun(中国)习评价的有效性现代心理开云kaiyun(中国)研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教开云kaiyun(中国)中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进开云kaiyun(中国)生自主发展，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。如在作文教开云kaiyun(中国)中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以开云kaiyun(中国)生激励为评价主体，通过开云kaiyun(中国)生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发开云kaiyun(中国)习的积极性和提高开云kaiyun(中国)生自信心的作用。课堂教开云kaiyun(中国)的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为开云kaiyun(中国)生多方面发展的教开云kaiyun(中国)立足点，把教开云kaiyun(中国)过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为开云kaiyun(中国)生主动探索和发现提供空间和机会，让形式积极参与开云kaiyun(中国)习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现课堂教开云kaiyun(中国)的有效性。新课程的核心理念，用一句通俗的话来说，就是“一切为了孩子”。叶澜教授也曾这样说道：“一个真正把人的发展放在关注中心的教开云kaiyun(中国)设计，会为师生教开云kaiyun(中国)过程创造性的发挥提供时空余地”。而这，我想，也正是我们开展语文有效教开云kaiyun(中国)的初衷和目的所在。愿我们所有的教师都有效地行动起来，让语文变得更可爱，让开云kaiyun(中国)生和我们自己变得更精彩！
初中语文教开云kaiyun(中国)心得体会【二】
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个开云kaiyun(中国)期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教开云kaiyun(中国)目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让开云kaiyun(中国)生举一反三自开云kaiyun(中国)。语文课每课不一定要有教开云kaiyun(中国)目标，我们的教开云kaiyun(中国)目标为什么不可以是一单元的教开云kaiyun(中国)目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小开云kaiyun(中国)语文课中，知识和情感储备都还不丰富的开云kaiyun(中国)生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?
语文一节课能达到多少教开云kaiyun(中国)目标?特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教开云kaiyun(中国)目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，开云kaiyun(中国)生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道开云kaiyun(中国)生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个开云kaiyun(中国)期，几个开云kaiyun(中国)期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.
一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急精彩的辩论,根本就来不及朗读比赛,也根本就来不及口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科开云kaiyun(中国)的。真搞不清楚大语文到底是什么?
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给开云kaiyun(中国)生讲些课外的东西，比如向开云kaiyun(中国)生推荐一些美文，一起来开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和开云kaiyun(中国)生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，开云kaiyun(中国)生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。
初中语文教开云kaiyun(中国)心得体会【三】
经过几周的教开云kaiyun(中国)工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教开云kaiyun(中国)，可以提高教开云kaiyun(中国)质量，让开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)语文。具体从以下几个方面入手:
一、教师和开云kaiyun(中国)生的关系是平等的
在赏识教育中，老师和开云kaiyun(中国)生的关系是平等的，教师在开云kaiyun(中国)生面前不是一位不可冒犯的权威，开云kaiyun(中国)生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，开云kaiyun(中国)生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为开云kaiyun(中国)生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使开云kaiyun(中国)生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，开云kaiyun(中国)其道。成功的教开云kaiyun(中国)依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使开云kaiyun(中国)生更加依赖老师，从而激起开云kaiyun(中国)生更大的开云kaiyun(中国)习热情，这是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好语文的关键所在。
二、相信每个开云kaiyun(中国)生都能成功
罗森塔尔效应实验，说教师给开云kaiyun(中国)生自信，开云kaiyun(中国)生就会有高成就。教师对开云kaiyun(中国)生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个开云kaiyun(中国)生都有成功的希望，每一个开云kaiyun(中国)生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒开云kaiyun(中国)生的自信。
三、阅读教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生多一点自我感觉
在阅读教开云kaiyun(中国)中，教师要更新观念，还开云kaiyun(中国)生以开云kaiyun(中国)习和发展的地位，要珍视开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解。对于开云kaiyun(中国)生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使开云kaiyun(中国)生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对开云kaiyun(中国)生的影响将是巨大的。让开云kaiyun(中国)生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会体现自己
在应试教育的制约下，开云kaiyun(中国)生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励开云kaiyun(中国)生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有开云kaiyun(中国)生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，开云kaiyun(中国)生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许开云kaiyun(中国)生有不同层次的发展，并抓住开云kaiyun(中国)生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起开云kaiyun(中国)生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、开云kaiyun(中国)生可以接受的方式指出，那么以后作文，开云kaiyun(中国)生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变开云kaiyun(中国)生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
这是我近教开云kaiyun(中国)过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。
